资源简介

Unit 1 They’re monkeys.
说课
M
E
D
O
U
L
2

外语教学与研究出版社
小学英语三年级下册
《英语新课程标准》的新课程理念强调教师、学生、内容、环境四因素的整合。要使课堂变成一种动态的、生长性的“生态环境”， 成为师生互动、共同探讨新知的新课程环境。为了让学生们充分施展个性，让学生的生命活力在课堂上得到充分表现，努力创设丰富的教学情境，为学生营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围。
所以本次说课的主题确定为：

让小学英语课堂“活”起来
研课标 说教材
——外研版小学三年级英语第二册
说课流程 之
说教材
综合语言
运用能力
语言技能
语言知识
情感态度
学习策略
文化意识
一. 说教材——课程目标

总体目标
兴趣爱好
自信合作
爱护动物
话题、语法
词汇、语音
What’s this?
It’s a…
What are they?
They’re…
名词单、复数
big,small,fat,
听、读懂故事
运用目标语
句交流、表演
交际文化
意识能力
文化知识理解
与人合作
主动探究
游戏互动
交流延伸
课本剧表演
一. 说教材——Module2编排意图
重难点突破：
说课流程 之
说学情
二. 说学情—— 学情分析
三年级的学生活泼、好动、好奇心强、表现欲强，善于模仿，乐于参与。已经初步具备合作探究、自主学习的能力，本节课会在合作探究方面继续加强训练。Unit1通过学生们在动物园的游览呈现了询问动物，说明动物，介绍动物特点的语言结构。对于这些动物的特点也都不陌生。我将让学生借助多媒体看、听、说，为学生创设一个动物聚会的场景，让学生在情境中学习语言，调动学生主动参与教学活动的积极性，让整个课堂 “活”起来，体验英语的魅力。
相关知识结构分析比较
Unit1出现的询问动物，说明动物，介绍动物特点的语言结构。学生在三年级上册“How many ”一课中已经学习了复数的表示方法，也学习了“dog,cat,bird,panda”等动物名称。在三年级上册Module6中也学习了“What’s this? It’s a…”句型，因此，对于本节课重难点的突破有非常大的帮助，对扩大学生的词汇量和语言的使用空间有一定的积极意义。
二. 说学情—— 学情分析
说课流程 之
说模式
三. 说模式












教学模式


导入方式
诗意
导入

任务
完成

情境
导入
词汇学习
句型学习
任务型活动突破
动物视频
对话操练

情景练习

任务
呈现

图片
语言练习
全班、个人、小组活动
看、听、说、做、指、











任务
准备
演、玩故事、
游戏TPR

自制动物头饰
说课流程 之
说设计


四. 说设计
教学设计
律动热身
师生互动
2分钟
创设情境
激情导入
2分钟

以旧带新
妙学单词
6分钟

听读唱演
趣学课文
11分钟
拓展延伸
灵活运用
5分钟

歌曲归纳
诗意总结
4分钟

作业超市
1分钟
英语
课中操
2分钟
第一课时
Step I Warming-up 2minutes
律动热身，师生互动
【 设计意图】：师生问好。随“Clap your hands”音乐 和学生一起律动，拉近与学生之间的距离，为新课创造一些轻松、愉快的气氛。
Step II Lead in 2minutes
创设情境，激情导入

【设计意图】：通过询问学生是否去过动物园，激发学生想起去动物园的热情。为学生创设动物聚会的情境，激发学生的好奇心和学习积极性。通过PPT展示十二张动物的图片及声音，让学生用英语数出来有多少动物，复习了前面学习的How many 及数字。为后面动物名称及名词复数的学习，打下了基础。
Step III以旧带新，妙学单词 4 minutes

Learn the new words
呈dog,cat,bird等图片，复习学过的关于动物的单词，引出本课新单词。先出示一只猴子图片，鼓励学生回“monkey”,再增加一只猴子，引导学生回答“monkeys”,以此方法反复练习，学生感受名词单复数。学习“big,small”等形容词时，借助教室内的物品及教师的肢体语言进行训练。
运用图片、表演等非语言手段帮助学生理解所使用的英语语言。复习总结了旧单词引出新单词，并对名词复数也做了详细的复习。为下一步的学习作了铺垫。 注重新旧知识的衔接，注重听说能力培养，体现英语学科特点。


考考你的记忆力！
they
monkey
zoo
tiger
lion
elephant
【设计意图及运用策略】：学生的有效注意力保持时间是比较短的，通过这个游戏，把枯燥的掌握单词的过程变简单了 ，全体学生都能有效参与，还使整个课堂变得活跃起来。
2 minutes
Listen and Read
Step IV Text 11minutes
听读唱演，趣学课文

Learn to say the new sentences.
让学生带着任务观看课文卡通，明确学习任务，整体感知文本。听音跟读时，学生大声喊出动物名称，锻炼学生认真听音的习惯，激发学生的学习积极性。
要求听音或跟读时，
注意坐姿和读姿。
通过出示单数图片，师运用“What’s this?”提问，学生用“It’s a … It’s big/small.”句型训练，运用教室内的实物，如书、窗户、桌子进行提问。为后面的目标语句打好基础。让学生跟读模仿课文的语音、语调。在跟读和小组分角色表演课文过程中，注意纠正学生不正确的发音。
通过此活动，引出本课重点句型“What are they?”及回答，让学生感“What’s this? ”和“What are they?的区别。把本文的重点句型运用到日常生活中去，使教学内容生活化。
创设了引发学生探索、思维的活动情景，学生通过参与、体验学习过程，锻炼学生解决问题的能力。
设计意图
Let’s have a rest. 2 minutes
设计意图：小学生的年龄特征特点及注意力保持时间较短，让学生在学习单词及目标语句后，活动筋骨，放松全身，使学生下步参与活动及学习保持注意力得到保证。
Big, big, big, the lion is big.

Small, small, small, the cat is small.

Fat , fat, fat, the panda is fat.

Thin, thin, thin,the monkey is thin.

Tall, tall, tall, Sam is tall.

Short, short, short, Tom is short.
Chant
【设计意图及运用策略】：依据新课标的理念和小学生的心理特点，我将本模块两个单元的知识点以游戏活动为主，将难记的形容词归纳成韵句的形式，把“fat, thin, tall, short.”也放在本课一起整合比较学习。和学生用响板一边伴奏一边Chant，一边运用身体进行演示描述。与音乐学科融合，让学生在欢快的游戏气氛中巩固了本节的重难点。
3 minutes
重难点突破


Step V拓展延伸，灵活 运用 5minutes
巩固运用
小
小
解
说
员
What’s this? It’s a/an…（tiger, elephant,panda,lion,dog,cat…）
What are they?
They’re … (lions,monkeys…)
They’re …(big/small/fat/thin/tall/
short… )
小小解说员
【设计意图】本环节运用情景教学原则，在教学中充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生语言能力及情感、想像力、创造力的整体发展。
活动说明：
开发教室与学生资源，将学生绘制的动物图片张贴在教室四周，请学生当小小解说员。参观动物的同学，用本课的目标语句进行提问，解说员对动物名称及特点进行介绍。
注意事项：因为我们学校的班额在45人左右，因此群体性的活动可以分组开展，事先强调纪律评价措施及时跟进，保证活动有秩序高效率的完成。

What’s this? What’s this?
It’s a tiger. It’s big.
What are they? What are they?
They are monkeys. They are thin.
What’s this? What’s this?
It’s a panda. It’s fat.
What are they? What are they?
They are elephants. They are big.
What’s this? What’s this?
It’s a lion. It’s big.
I can sing.
【运用策略及设计意图】：没有兴趣就没有学习。本着小学英语教学法中的趣味性原则，我将本课的主要内容进行整理，编成歌词，做到词不离句，句不离境。学生运用已有的歌曲经验“The ABC song” 旋律把课文演唱出来，使教学情趣化，诗意化。保持了学生的注意力，给学生以愉快的情绪体验，学生在欢乐的气氛中，再次强化巩固本课的教学目标。
Step VI 歌曲归纳，诗意总结 4minutes

Homework supermarket 1minute
1.给家长和朋友当一次英语解说员，向他们介绍动物。

2.你觉得保护自然，爱护动物应从哪里做起，画一画，
和同学们交流。


1.你或者周围有哪些破坏环境的不良行为，做一个小
调查。

2.编写一个与本课内容有关的Chant。


必

做
选

做
说课流程 之
说板书
五. 说板书
Module 2
Unit1 They’re monkeys.
.What’s this? It’s a panda . It’s fat. tiger. It’s an elephant. It’s big.

What are they? They’re monkeys. lion s
板书设计主要是本课的形容词“big,fat”以及表示动物的名词“panda,tiger,elephant,monkeys,lions”,教学单词时，将动物的图片张贴在黑板上，方便学生记忆，按句子类型在四线格内板书，三年级学生刚刚开始学习书写，我的书写力求规范，板书清晰、条理，突出本课的重难点。
说课流程 之
说评价






与同伴
合作是否
友好，任务完
成是否好










坐姿读姿是否正确
作业是否按时完成

参与教学活动是否积极
多元化

多样化

多元评价
教师评价
小组互评
个人自评
倾听是否认真
发言是否积极
纪律是否好
与同伴合作是否积极，合作效果是否好
六. 说评价 ——多元评价
序 号 项目
小组成员 ? ? ? ?
参与是否积极 ? ? ? ?
合作是否友好 ? ? ? ?
任务完成是否好 ? ? ? ?
倾听是否认真 ? ? ? ?
发言是否积极 ? ? ? ?
纪律是否好 ? ? ? ?
汇报效果是否好 ? ? ? ?
作业是否按时完成 ? ? ? ?
总 分 ? ? ? ?
多元评价 教师评价
小组评价 个人评价 家长评价
班级：_________ 组名： ________________ 时间：________
英语小组合作学习评价表
小组合作学习七字歌
听取发言要专心，分析比较求领会。说明紧紧扣中心，启发大家同思考。
求助别人要心诚，注视对方稍欠身。反思敢于承认错，肯定别人学着做。
自控发言尽量轻，服从集体留个性。帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。
支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。说服旁人先肯定，语言婉转少批评。
建议之前多思考，分工合作效果好。协调彼此求默契，交往合作争第一。
三年级学生还不会书写，因此，知识目标及情感目标的评价，在本课的教学及活动中及时评价。
说课流程 之
说开发

课程资源的开发和利用
其他课程资源
学生参与开发
录多
音媒
、体
录光
像盘
资
料

英英
语语
知手
识抄
树报






校园英语社团活动



直
观
教
具
和
实
物
校
本
课
程
的
开
发





英语绘本
七. 课程资源的开发与利用
动物头饰
带动物图片的单词卡片

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