资源简介

如何组织“开放性”的
思想品德课堂教学
作者：李红新 联系电话：13849591059
单位：河南省焦作市博爱县阳庙镇和庄初级中学
电子邮箱:771214lixin@163.com
内容摘要:随着新课程改革的不断深入和逐渐推广,本文就新课改在思想政治课堂的开展,发表了作者的一些看法。认为组织“开放性”的课堂教学很重要。阐述了“开放性”课堂的涵义，组织“开放性”课堂的经验，及对教师的要求。
在新课改浪潮的推动下，中学思想品德课走在了改革创新的浪尖前沿，如像教材内容的不断更新，知识体系的与时俱进，尤其是中招考试思想品德学科实行的开放性考试，这些都对我们该如何应对新形势下的课程发展，以及我们的思想品德课堂教学提出了更加严峻的考验。以往，政治课堂给学生留下的只是枯燥无味，枯涩难懂的印象。如果，我们作为思想品德课的教育者，如果依旧是我行我素，坐井观天，那必将被新课改的浪潮所湮没，我们要成为新课改浪潮的弄潮儿。就此，我觉得组织“开放性”的思想品德课堂教学是顺应新课改发展的最重要也是最关键的环节。
那么，如何组织“开放性”的思想品德课堂教学？结合我的一些教学实践，我谈一下自己的看法，与大家探讨商榷。
一、要正确的认识“开放性”的内涵。
在这里，“开放性”指的是授课内容不拘泥于教材，教学手段不循规蹈矩，教学思路要敢于放活。对待学生因材施教，对待教材因地制宜，是其最重要的体现。而紧紧抓住新课程标准的要求，则是其中心。因而，对“开放性”教学有一条基本的原则就是“活而有理，活而有度”。这里的“理”指的就是新课程标准这条准绳；这里的“度”就是教学活动要让学生站在主体位置，成为主角。如在八年级思想品德上册《相亲相爱一家人》中，课程标准与要求提出：理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。针对这一目标，不管是围绕教材来教，还是舍弃教材，以学生生活实际为教材，还是组织学生和家长进行交流活动，都可以实施教学，形式多样。但不论哪一种，一定要能实现新课标要求，要能在教学活动中把学生放在中心位置才行。
二、要让“开放性”走到课堂教学的每一个环节。
首先，要有“开放性”的教育者。作为教学活动最重要的环节之一，教师要“开放”。教师要重新认识和调整自己在课堂教学中的角色。绝不能再是一味的说教者，单纯的传道者。教师要成为课堂中学生学习的组织者，合作者，参与者。这样的角色意味教师所必须承担的责任，必然要求其不断提高和更新自我的思想素质和认知观，要敢于接受科学的新生的事物，要能够走在时代发展的前沿。知道当代的学生喜欢什么，爱做什么……进而，能够因势利导的“投其所好”，这样才具备激发学生兴趣的前提。“开放性”的教师，要海纳百川，有容乃大。
其次，要实施“开放性”的课堂教学手段。这是“开放性”课堂教学实现的最关键的环节。随着中学思想品德课知识体系的不断更新，教材内容的不断演变，教师要在利用教材内容的基础上，充分组织学生进行各种“开放性”的活动。如：辩论会，演讲比赛，主题班会，甚至可以延伸到课堂之外的举办黑板报，做调查报告，倡议活动等等。这些活动能够在学生参与中，让学生的主体地位充分涌现出来，把学生的潜能极大的发掘出来，这将使我们思想品德的课堂意趣横生，学生倍加喜爱。如在讲九年级思想品德第二课《在承担责任中成长》的第一课时《承担关爱集体的责任》时，我把品德课堂设计成为主题是 “我与我的班集体”主题班会，课前帮助学生组织了主持人，记录员，学生小品等活动角色，然后，课堂上让学生展开活动。整个活动，主持人组织的有条不紊，表演者也演的惹人喜爱，学生们各抒己见，各司其责。学生通过活动中自己的切身体会，既领会到了“个人与集体相互依存”的正确关系，思想上又更加的热爱自己的班集体，集体观念更强了，更为重要的是学生能力得到了充分的提高。真的是“德艺双收”。这就应该是“开放性”课堂的精妙所在吧。又如在讲八年级思想品德第六课《网络交往新空间》时，围绕网络的“利”和“弊”，针对我们当地农村出现的“黑网吧”和目前相当一部分学生已经开始接触甚至沉迷与网络的现象，我组织学生召开了一场辩论会，正方学生观点为“网络利大于弊”，反方学生观点为“网络弊大于利”，只见正反双方在辩论时，你来我往，举例论证，分析演绎，也恰似一场唇枪舌剑的“大专辩论会”。学生的能力得到了最大的体现，更重要的是学生最终认识清楚“网络是一把双刃剑”，运用其利，就会成为自己学习成长的有力武器，反之，则会象一把毒剑一样，刺伤自己。这一教学活动，让学生对网络的自我判断认识和自我控制能力有了明显转变和提高，要比我们单纯的说教强上百倍，这不正符合新课程标准的要求？不正是我们思想品德课“德育”成效的集中体现吗？
最后，要设计“开放性”的作业。作业是课堂教学的延伸，是课堂效果的体现，是课堂信息的反馈。如果，我们的作业还是“一问一答一抄书”的老方式，这将会给“开放性”的思想品德课堂改革完美结束留下一块难以入目的瑕疵。因而，作业要体现新的“开放性”的特点，要设计能够激发学生兴趣和潜能，能够体现和锻炼学生综合能力的“开放性”习题。设计一些常见的开放性类型题，例如有：辨析题，概括题，案例分析，观察与思考，活动与探索，写小论文等等。如在七年级思想品德第二课时《认识新自我》关于青春期心理内容时，我设计了“写病症”“找医生”“开药方”的“三步曲”作业。首先，让学生在作业本上写出自己现在的成长过程中有哪些困惑和矛盾，即“写病症”。其次，让学生互相交换作业，让对方给自己当“心理医生”，即“找医生”。最后，让“心理医生”针对自己的“病人”，开出对症下药的“药方”，即“开药方”。教师再进行最后的整理，批阅。这样的作业，学生爱做，老师爱改。学生在发现自己问题的同时，又借鉴了别人的教训；在帮助别人解决问题的同时，又会对自己的问题重新思索。“鱼”和“熊掌”就这样兼得了。
三、要做到勇于创新，大胆改革，开拓进取。
这是我们能够实现“开放性”思想品德课堂教学的必要手段和必备素质。我们所面对的是有着灵动思想，但不稳定，有着奋发精神，却可塑性很强，有着强烈好奇心和求知欲，可极易混淆是非的未成年学生。只有适应他们的身心发展的特点的课堂，才会被他们接受，只要我们认真钻研，大胆改革，勇于创新，才能组织出学生喜爱的思想品德课堂。这样，就一定能培养出“德才兼备”的人才。如在讲九年级思想品德第三课《认清基本国情》时，课程标准明确提出：让学生感受社会生活的巨大变化，认识到变化的原因与中国共产党的领导，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持党的基本路线不动摇是分不开的，从而，增进关心社会的兴趣和情感，体会社会主义制度的优越性，增强建设社会主义祖国的使命感。这样的课标要求和它所涉及的诸如“三个代表”重要思想等知识点，如果单是一课一课照本宣科的讲下去，抽象的政治概念，直板的政治语言，必然让学生学的如同嚼蜡，索然无味，收效甚微，更别说课程标准的实现了。那么，如果能激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动去探讨，那将彻底改观，圆满完成任务。于是，我在讲本课前，先组织学生举办一次“我家的变化”展览活动，让学生收集反映以前农村自己家庭生活的老照片和资料和反映现在生活的照片和资料。在学生兴趣盎然的参展过程中，新老照片的对比，在引发学生欢笑讨论时，家乡以及老一辈以前那些贫穷和泥腿子的形象，与现如今生活发生的巨大变化，给学生留下了深刻的印象。这时，教师稍加点拨，学生就会积极的探讨发生变化的原因。紧接着，我让学生自己借助教材，查阅书籍，搜索网络，去查找相关原因。学生在求知欲的支配下，运用多种手段，把那些原本枯燥无味，深奥难懂的政治概念，一一解惑，有些比我们说的还好，教师也只有旁观的份了。剩下的再组织教学，就易如反掌了。在这里，我打破了教材知识框架的顺序，集中性的处理多个新的知识点，压缩了教材内容，但所取得的效果却是耳目一新，一箭多雕。
放眼时代的发展，主宰明天的必将是我们课堂下这些还带着稚气的眼光，散发着青春活力的学生，就让我们在“开放性”的课堂教学中，为他们插上腾飞的翅膀吧！

展开更多......

收起↑