资源简介

用联系的观点观察问题
北虹高级中学 杨小平
教学目标：
知识与能力目标：学习本课时，让学生把握好因果联系和从整体上把握事物的联系，理解因果联系及整体与部分的含义和关系，以及把握好两种联系的方法论意义。
过程与方法目标：利用学科的优势，通过学生查阅大量的生物学知识，成立课题小组来说明哲学观点，培养学生的合作和探究精神。
情感与价值观目标：通过教学，让学生能用哲学的观点分析国家的方针政策和更好的理解国家的大政方针。引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用辩证法的立场、观念和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力。
教学方法：讲解法、讨论法、探究法
教学过程：
（导入）学哲学、讲故事、明哲理——《动物天敌间的“相生相克” 》
一、把握事物的因果联系
1、含义:就是一种现象引起另一种现象,一个事物引出另一个事物 ,一个过程引出另一个过程的一种联系.（PPT演示蝴蝶效应）
2、特点:
(1)因果联系是先行后续的关系
(2)因果联系是引起和被引起的关系
学生探究《生物多样性受危害原因及对策》课题
3、认识和掌握因果联系的方法论意义：
首先，承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。
其次，正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。
二、从整体上把握事物的联系
1·整体和部分的关系——既互相区别又互相联系
(1)区别：
首先，含义不同。二者不能混淆。
其次，地位和功能不同。一般来讲整体处于统帅的决定地位，部分从属于整体。
(2)联系：一是二者不可分割，互相依赖，各以对方存在为前提。二是二者互相影响互相制约。 （利用书本操作平台）
PPT：交响乐演奏
木桶原理：盛水的木桶由许多块木板箍成，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这一规律总结为“木桶原理”，获“木桶定律”，又称“短板理论”。
更进一层，我们可以知道：1、比最低的木板高出的部分没有意义，高出越多，浪费越大；2、要想提高木桶的容量，就应该设法加高最短的那块木板的高度，这是最有效也是惟一的途径。这是来自生活中的经验，但朴素的道理却是人类智慧的结晶。
结论：整体由部分组成 用整体的观点看问题，不否认部分的作用。
PPT：小故事——太子丹赠手
结论：部分离不开整体，部分只有在整体中才能发挥它的价值，部分要服从整体。
PPT：邓小平—两个大局的伟大思想
挑战者的悲歌
2、方法论意义
（1）办事情要从整体着眼，寻求最优目标。
（2）搞好局部，特别要抓住关键部分，使整体功能得到最大发挥。
小结：
练习：1、智力大冲浪
事件排序
1、救治无效，家属告状 2、身换重病，借款购药
3、企业胜诉，报社致歉 4、药品鉴定，真伪不同
5、记者撰文，药厂蒙冤
A、2---4---1---5---3 B、5---2---4---1----3
C、2---1---5---4---3 D、5---4---2---1---3
（C）
1、融入异族自谋出路 2、一支残部向西突围
3、跨国界河向北征战 4、战火熄灭回国通商
5、青年男子被征入伍
A、3—5—2—1—4 B、3—2—1—4—5
C、5—2—3—4—1 D、5—3—2—1—4
(D)
2、思考——成才观
你觉得这次期中考试成功吗？为什么？
学生是否应该只关心自己的学习成绩 ？
教学反思：通过本堂课的教学，有三点深刻的体会，第一，学生的课前探究活动很重要，尤其要结合学科优势，激发学生的积极性和培养他们的探究精神；第二，哲学课课前3分钟的讲故事明哲理这个活动开展的很有效，一方面加深了学生对书本知识的理解，另一方面能使学生从哲学的高度对国家的大政方针加以理解，有利于培养他们的唯物辩证法思想；第三，这次教学过程中深感课堂中学生的讨论很有必要，讨论能激发学生迸发出思维火花，这种思维火花对老师的教学也起到一个促进作用。
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