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第11课 元朝的统治
【教学内容分析】　
《元朝统治》主要讲述元朝在统一全国后治理国家的统治措施。面对史无前例的辽阔疆域，面对各种各样不同的民族文明，元朝设立行省制度，巩固了中央集权，加强了对全国的统治。对西藏和台湾等边疆地区的管辖，促进了少数民族地区的发展。
【学情分析】　
元朝是我国统一多民族国家形成的重要时期，对中国历史作出了巨大贡献，七年级学生对这段历史的认知水平还比较浅显但他们对于形象直观的历史内容很感兴趣，因此要充分应用多媒体课件展现形象直观的图文资料帮助学生理解。
【教学目标】　
⒈知识与能力
⑴知道元朝的政权性质和元朝的疆域；
⑵掌握行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实；
⑶识读《元朝疆域图》指出中书省及地方行省、宣政院、澎湖巡检司所管辖的地区。
⑷通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
⒉过程与方法
通过课堂讨论、交流、由学生讨论解决。(教师进行一定的引导和归纳)
⒊情感态度与价值观
元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合;行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。认识元朝在中国古代史上的历史地位以及台湾、西藏自古以来就是我国领土不可分割的一部分。
【教学重难点】
⒈教学重点：“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖
⒉教学难点：“行省制度”。
【教法学法】运用启发式和问题目标教学法、读图法。
【教学手段】多媒体课件教学
教学过程
教学环节
教师
活动
学生
活动
设计
意图
导
入
新
课
讲
授
新
课
讲
授
新
课
出示朝代更迭图，提问：中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？
教师归纳:共4次，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。那元朝在统一全国
后，是怎样治理国家的呢？
元朝的疆域
1、展示元朝行省简图及材料：
“世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。摧灭弱宋，遂一天下。”
组织学生探究：
这次“遂一天下” 与前朝相比，有何突出特点？
2、展示元朝疆域图，请说出元朝疆域的四至。
3、展示汉、唐、元疆域图
思考：元朝的疆域与汉朝唐朝比有哪些拓展？
过渡：面对空前辽阔的疆域，元朝统治者是怎样进行管辖的呢？
二、行省制度
1、指导学生阅读教材“行省制度”栏目内容，找出元朝实行行省制度的内容、目的、影响。
2．出示元朝行省简图、展示元朝的政府机构设置简图
3、教师讲述：中书省的古今对比
仔细阅读《元朝疆域图》，指出今天哪些行省的名称元朝时已经确定。
三、元朝对边疆地区的管辖
指导学生找到《元朝疆域图》上的琉球和西藏。
提出问题:
（1）元朝是如何管理台湾的？回顾历史上台湾与大陆的关系？
（2）元政府对西藏采取了怎样的管理方法？汉、藏两族的关系如何？
拓展延伸：“四等人制”
四、课堂小结
元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献？
观看课件，思考问题。
看书、思考：
元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
观察《元朝疆域图》，阅读“元朝的疆域”栏目内容。
学生讨论回答
学生阅读课本知识后回答。
阅读地图和第53页教材内容，
学生讨论归纳。
学生讨论归纳
引入新课
培养学生自主学习，合作探究能力。
感受元朝疆域之大，
培养学生比较分析问题的能力。
结合地图，让学生更加清晰明确的宣政院和澎湖巡检司管辖区域，培养学生时空观，提升学生历史时空素养。
培养学生归纳问题的能力。
板书设计
第11课元朝的统治
元朝的疆域辽阔→实行行省制度→对西藏设置宣政院
→在台湾设置澎湖巡检司
教学反思

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