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2006年河池市中考政治科质量分析

一、考试基本情况
2006年中考全市10个县（市）区（不含实验区天峨县）共有28195名考生参加综合科的考试，考试的基本情况如下：
表（一） 分数段人数及“一分两率”统计表
实考人数
28195
　
分数段
人数
%
满分人数
0
　
0分
1
0.0035%
最高分
99
　
1～9分
7
0.02%
最低分
0
　
10～19分
66
0.23%
总分
1952893
　
20～29分
235
0.83%
平均分
69.2638
　
30～39分
644
2.28%
及格人数
22099
　
40～49分
1648
5.85%
及格率
0.78379
　
50～59分
3495
12.40%
优秀人数
840
　
60～69分
6449
22.87%
优秀率
0.02979
　
70～79分
8704
30.87%
标准差
13.9274
　
80～89分
6106
21.66%
　
　
　
90～99分
840
2.98%
　
　
　
100分
0
0.00%
注：卷面总分为100分，60分及以上为及格，90分及以上为优秀。
二、对试题的定性定量分析
(一)对试题的定性分析
今年的中考综合科科命题的指导思想体现了《2006年中等学校招生河池市统一考试综合科考试说明》（以下简称《考试说明》）的要求，以《九年义务教育初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称《课标》）和现行思想政治课教材为依据，在考查基础知识和基本技能的同时，着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力及对当代广西教育事业、文学艺术和当代我市教育事业、文学艺术、传媒、体育卫生事业等方面的了解情况。试题内容注意加强与社会生活的联系，贴近学生生活，增加创设情境的试题，努力体现思想性、人文性、实践性和综合性，强调知识、能力和觉悟的有机统一，体现新课程改革的方向和要求。试题具有以下特点：
1、依纲扣本。严格按照《考试说明》、《课标》和现行教材进行命题，没有出现偏题、怪题。
2、考查内容全面，覆盖面。
全卷共四大题31小题，内容包括：
（1）所考教材内容为：江苏人民出版社的九年义务教育初中二年极《思想政治》教材第1、2、3、5、6、7、8、9、10、11、12、15、16课；江苏人民出版社的九年义务教育初中三年极《思想政治》教材第3至9课。
（2）2005年12月至2006年3月份的国内外重大事件。
（3）《广西社会》（八年级下册）第一、二、三、四、六、八课。
3、注重学生能力的考查，对教学具有良好的导向作用
在31个小题中，根据课程标准，所考知识点属于识记要求的只有5小题，而属于理解和活动要求的分别有11和15小题。
4、试题具有较强的时代性、教育性、地方性、综合性、新颖性、开放性和探究性，突出学科特点和功能，强调知识、能力和觉悟的有机统一，体现新课程改革的方向和要求。
例如：
第1、2、20、23、26等小题，试题内容涉及治安处罚法、免除农业税、个人所得税、社会主义荣辱观、神舟六号成功发射、义务教育等，是社会热点问题，具有强烈的时代感。
第13、14、15、16、23、24、26、30小题，试题内容有利于对学生进行社会主义民主、法治、道德、国情、民族自信心、自豪感等方面的教育，充分发挥了考试的教育功能。
第25、31等小题，试题背景材料都是选自我市，可读性强，贴近学生实际，体现了地方特色。
第16、26、28、31等小题，试题涉及多个知识点且跨度大，有的是跨课、甚至是跨年级的，旨在考查学生掌握知识系统性、分析问题和解决问题的实际能力，综合性强。
第28小题，问漫画《巧妇》中的她“巧”何处？“巧”字包含着哪些法律知识？选材新颖，寓意深刻，设问巧妙，让人耳目一新。
第30、31等小题，具有较强的探究性和开放性，能综合考查学生多方面的能力。
（二）试题定量分析
1、抽样300份试卷各题的平均分、难度、标准差、区分度等的统计表
1、关于试题的难度
从抽样统计结果看，全卷的难度为0.6864,符合《考试说明》的要求（0.67~0.73），较前几年控制得好。2003、2004、2005年的全卷难度值分别为0.7930、0.7301、0.7765。
低、中、高档难度的试题比例约为6：3：1，没有特别难（Ｐ≤0.20）的题目。
表（五） 低、中、高档难度的试题比例
档次
难度值
题量
所占比例
低档
Ｐ≥0.70
19
61.29%
中档
0.35<Ｐ≤0.70
10
32.25%
高档
Ｐ≤0.35
2
6.40%
2、关于试题的区分度
区分度是反映试题鉴别力的统计量，在选拔考试中显得更为重要，它是衡量试题质量的一个重要指标。从抽样统计的结果看，全卷的区分度为0.335，低于0.40，作为选拔考试的中考，试题的区分度稍低。（S=PH-PL，本次统计，高分组和低分组都按抽取样本的27%进行统计）
表（六） 不同区分度试题所占比例情况
D值范围
题数
所占比例
说明
D>0.40
8
25.8%
好题
0.40≥D≥0.30
11
35.48%
较好的题
0.3>D≥0.2
4
12.9%
基本合格的题
D<0.2
8
25.8%
应淘汰的题
一般认为,一套试题的好题(D>0.40)应大于25%，而应淘汰的题目(D<0.2)应小于10%。本套试题有8小题的区分度小于0.2,数量偏多，从而影响了整个试卷的区分度。
3、关于试题的标准差
标准差是描述考试成绩离散程度的统计量。抽样统计结果表明，试卷总分的标准差为14.39，各小题的最大标准差为2.25，各大题的最大标准差为4.99。可见，考试成绩的离散程度不大，没有出现两极分化的现象。
4、关于试题的信度
本试题的克朗巴赫ａ系数为0.944，表明考试成绩能较好地反映出考生的实际水平，试题具有可靠性和可信性。
附：计算公式（K＝试题总数）
1、难度P=答对人数/被测人数 或P =此题平均分/此题满分
2、区分度D=PH-PL （PH表示高分组通过该题人数的的比例；PL表示高分组通过该题人数的的比例）
3、标准差
一组数据的标准差，指的是这组数据的离差平方和除以数据个数所得商的算术平方根。若用S 代表标准差，则标准差的计算公式为：
　　　 　
标准差的平方，称为方差，用S2表示方差。　　计算标准差时，首先要计算数据的平均数 ，接着要计算各数据与平均数之间的离差平方，即（）2，最后由公式（2-5）计算标准差S。
4、信度ａ＝［1-（各题标准差的平方和/整卷标准差的平方）］*［K/（K－1）］
整卷区分度D＝各题区分度的平均值

（三）对试题的建议
1、地方教材《广西社会》（八年级下册）占卷面总分的20%，比例过重，与教材内容、上课时数不符，建议以占总分的8%为宜。
2、在试题的编制过程中，还要设法提高整卷的区分度。
3、28、30小题有两个问的问法相同，可变换一下。

三、考生答题简况
（一）单项选择题(第1至16小题，每小题赋分2分， 共32分)
本大题以考查地方教的内容为主，占8小题。另外时事政治2小题。初二法律常识和初三内容各3小题。表七是学生答题情况的统计。从表中可以看出，平均分在1.8分以上的共有6小题,属于送分的题目。平均分在1.7至1.8之间的有4小题，难度比较大，平均分在1.70以下的有6小题。
其中第11小题考宪法具有最高的法律效力的表现，平均分只有0.89,有133位考生选了正确的A项， 42位选B项，44位选C项，有81位考生选了D项，其原因是混淆了宪法具有最高的法律效力的表现和为什么宪法是国家的根本大法这两个具有相包含关系的问题，可能教师在教学中强调不够，学生认识不清。
第15小题考的知识点是发展先进文化的重要内容和中心环节是什么，属于识记的要求，也是常考的知识点，得分率比较低说明学生基础知识不够扎实，教学中应加强训练。
第1小题属于填空形选择题，要求学生知道《治安管理处罚法》是我国于2006年3月1日起刚施行的一部法律，也属识记的要求，学生失分的原因是对政治时事不够关心，不了解，以致错选。相当多的学生选了A项：《中华人民共和国治安管理处罚条例》，同时也说明了考试方法不当，缺乏起码的推理能力。教材里已经有了管理处罚条例，不可能是2006年3月1日起刚施行。
考生答题的具体情况见附表（七）
　　
（二）多项选择题（第17至25小题，每小题赋分2分， 9小题共18分）
本大题平均分为10.17，难度值为0.57，难度排在五大题中的第二位。答得较好的是第19、21、17小题，答对率都在63%以上。答得较差的是第25、20、23、24小题，答对率分别是21%、25%、39%和43%。
答得最差的是第25小题，答对率只有21%，原因是许多考生审题时没有抓住关键词“数据表明”。24小题，相当多的考生没有从题干的“他严格严格执法，不徇私情”推出这是黄振磊同志忠于法律、依法行使法律赋予的职权，以自己的实际行动维护了法律的权威。
第20小题考生的答案比较分散，错得最多的是选了A和D两项。原因是对我国的根本制度、根本政治制度不理解。
第23小题，失分的主要原因是没有认真审题，由于题干较长，其中的“要求我们以‘以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻’。这有利于”起了限制的作用，不少考生没有注意到，于是多选了Ｂ、Ｄ两项。
考生答题的具体情况见附表（八）
（三）简答题(第26、27、28小题，每小题赋分6分， 共18分)
主观题得分情况统计见附表（九）
26、(1)混淆了荣誉权与名誉权、荣誉权与人身自由权；错别字较多，如：荣益权、荣易权、容易权等；不理解题意，基础知识不牢固，如：对题目的曲解，认为这两人享受的是选举权和被选举权或人身自由权。
(2)丢分较少。
27、(1)这一设问考目的是考察考生的识记能力，但考生的答题情况不甚理想，说明考生的基础知识掌握不牢；混淆了生产者、消费者、销售者的基本规则与生产者、消费者、销售者的含义和要求。
(2)丢分较少。
28、这题是答简题中丢分较多的。
(1)不能完全理解漫画的寓意是丢分的主要原因。少数考生认为：巧妇是贤妻良母；巧妇享有劳动权；巧妇的行为是污染环境等等。
(2)丢分较多。平时训练这一类型的题目较少；考生分析综合能力有待提高；部分考生没有运用“法律知识”答题，而是用自己的语言答题；部分考生思维单一，仅从“节约用水”这一角度作答。
（四）判断分析（第29小题，赋分8分）
丢分原因：
29、判断失误，认为她们的观点是错误的或片面的或不科学的；说明理由时，有部分考生从“一国两制”的含义、“一国两制”的作用等角度作答；部分考生只用自己的语言作答，没有运用政治术语答题。
（五）材料分析（第30、31小题，每小题赋分12分，共24分）
丢分原因：审题不准；分析能力、综合能力较差。
30、(1)大部分考生从材料中未能悟出“受教育权得到保障”这一哲理。
(2)这一道题是本卷中难度较大的题。平时训练这一类题较少；综合能力和分析能力较差，这与传统的“讲授式”教学有着十分密切的关系。
31、(1)考生未能从材料中悟出“三农问题”是本小题丢分的最主要原因。
(2)只从自身的学习、理想答题，未联系“三农”谈自己的想法是本题丢分的主要原因。
四、对今后教学工作的几点建议
教师要增强《课标》意识，严格按照《课标》规定的识记、理解、活动三个层次的要求进行教学，指导中考复习。
2． 题目在书外、答案在书中。教学中必须让学生吃透教材、掌握基本的概念、理论观点，并尝试用所学的知识解释社会现象、解决一些社会生活中的实际问题。
3． 要注意对学生能力的培养，特别是加强理解、分析、综合、表达等方面能力的培养和训练。只有这样，对综合性、探究性、开放性试题的解答才能得心应手。
4、加强训练和指导。如各类题型解题的方法的训练和指导，学会使用政治、法律术语等等。

河池市中考综合科科质量分析小组
2006年7月25日
附表（二） 2006年中考综合科试题双向细目表
题型
题号
教学要求
内容
覆盖知识点
赋分
单项选择
1
识记
时事法律
4
2
单项选择
2
理解
时事农业
2
2
单项选择
3
识记
地方第2课
2
2
单项选择
4
理解
地方第3课
1
2
单项选择
5
识记
地方第4课
3
2
单项选择
6
识记
地方第6课
2
2
单项选择
7
理解
地方第6课
2
2
单项选择
8
活动
地方第4课
4
2
单项选择
9
活动
地方第3课
6
2
单项选择
10
活动
地方第1课
2
2
单项选择
11
理解
初二第8课
2
2
单项选择
12
理解
初二第1、7、12课
3
2
单项选择
13
活动
初二第10课
2
2
单项选择
14
活动
初三第4、5课
3
2
单项选择
15
识记
初三第8课
4
2
单项选择
16
活动
初三第3、7、8、9课
4
2
多项选择
17
理解
时事 政治
4
2
多项选择
18
识记
地方第6课
4
2
多项选择
19
活动
地方第2课
1
2
多项选择
20
理解
初二第8课初三第7课
2
2
多项选择
21
活动
初二第2、9课
4
2
多项选择
22
理解
初二第1、7、9、15课
6
2
多项选择
23
理解
初三第4、5、7课
4
2
多项选择
24
活动
初三第4、5、8、9课
4
2
多项选择
25
活动
初三第3、7课
4
2
简答
26
识记、理解、活动
初二第9课初三5、8、9课
7
6
简答
27
理解、活动
初二第3、12课
6
6
简答
28
识记、活动
初二第5课初三第4课
6
6
判断分析
29
理解
初三第3、7课
4
8
材料分析
30
识记、理解、活动
初二第11、16课
6
12
材料分析
31
识记、理解、活动
初三第3、5、6、7、9课
11
12
合计
　
　
　
119
100
附表（三）试题平均分、难度、标准差、区分度
（抽样300份）
题 号
赋分
平均分
最高分
最低分
难度
标准差
区分度
满分数
满分率
整卷
100
68.64
94
8
0.69
14.39
0.335
0
0.00
1
2
1.43
2
0
0.71
0.90
0.506
214
71.33
2
2
1.93
2
0
0.97
0.36
0.037
290
96.67
3
2
1.83
2
0
0.92
0.55
0.173
275
91.67
4
2
1.92
2
0
0.96
0.39
0.123
288
96.00
5
2
1.50
2
0
0.75
0.87
0.568
225
75.00
6
2
1.54
2
0
0.77
0.84
0.605
231
77.00
7
2
1.81
2
0
0.90
0.59
0.247
271
90.33
8
2
1.95
2
0
0.98
0.30
0.062
293
97.67
9
2
1.77
2
0
0.89
0.63
0.284
266
88.67
10
2
1.56
2
0
0.78
0.83
0.506
234
78.00
11
2
0.89
2
0
0.44
0.99
0.321
133
44.33
12
2
1.71
2
0
0.85
0.71
0.346
256
85.33
13
2
1.89
2
0
0.94
0.46
0.136
283
94.33
14
2
1.76
2
0
0.88
0.65
0.173
264
88.00
15
2
1.20
2
0
0.60
0.98
0.741
180
60.00
16
2
1.70
2
0
0.85
0.71
0.309
255
85.00
17
2
1.48
2
0
0.74
0.88
0.605
222
74.00
18
2
1.17
2
0
0.59
0.98
0.383
176
58.67
19
2
1.87
2
0
0.94
0.49
0.210
281
93.67
20
2
0.49
2
0
0.25
0.86
0.420
74
24.67
21
2
1.84
2
0
0.92
0.54
0.198
276
92.00
22
2
1.26
2
0
0.63
0.97
0.346
189
63.00
23
2
0.77
2
0
0.39
0.97
0.593
116
38.67
24
2
0.87
2
0
0.43
0.99
0.247
130
43.33
25
2
0.41
2
0
0.21
0.81
0.173
62
20.67
26
6
5.29
6
0
0.88
1.24
0.300
208
69.33
27
6
4.94
6
0
0.82
1.36
0.335
162
54.00
28
6
3.84
6
0
0.64
1.55
0.344
56
18.67
29
8
5.5
8
0
0.68
1.87
0.355
57
19.00
30
12
4.50
12
0
0.38
2.27
0.365
1
0.33
31
12
8.04
12
0
0.67
2.55
0.381
8
2.67
一
32
26.39
32
6
0.82
4.99
0.321
48
16.00
二
18
10.17
18
0
0.57
3.40
0.353
4
1.33
三
18
14.07
18
0
0.78
3.24
0.326
35
11.67
四
8
5.47
8
0
0.68
1.87
0.355
57
19.00
五
24
12.54
23
0
0.52
4.26
0.373
0
0.00
附表（四） 分数段、“一分两率”统计表
（抽样300份）
分数段
人数
%
样本数量
300
0
0
0.00%
试卷信度
0.943989
1－9
1
0.33%
10－19
1
0.33%
平均分
68.64
20－29
2
0.67%
及格人数
143
30－39
7
2.33%
及格率
76.33%
40－49
17
5.67%
优秀人数
8
50－59
43
14.33%
优秀率
2.67%
60－69
68
22.67%
70－79
88
29.33%
80－89
65
21.67%
90－99
8
2.67%
100
0
0.00%
合计
300
注：卷面总分为100分，60分及以上为及格，90分及以上为优秀。
附表（七） 单项选择题考生答题情况　　　
题号
标准答案
赋分
选A人数
选B人数
选C人数
选D人数
平均分
答对人数
得分率（%）
1
D
2
65
2
18
214
1.43
214
71.3
2
A
2
290
6
3
1
1.93
290
96.7
3
B
2
13
275
9
3
1.83
275
91.7
4
D
2
8
2
2
288
1.92
288
96
5
A
2
225
18
19
38
1.5
225
75
6
D
2
11
9
49
231
1.54
231
77
7
C
2
15
9
271
5
1.81
271
90.3
8
B
2
1
293
6
0
1.95
293
97.7
9
D
2
6
17
11
266
1.77
266
88.7
10
B
2
24
234
30
12
1.56
234
78
11
A
2
133
42
44
81
0.89
133
44.3
12
C
2
8
16
256
19
1.71
256
85.3
13
A
2
283
9
2
6
1.89
283
94.3
14
C
2
23
4
264
9
1.76
264
88
15
B
2
47
180
16
56
1.2
180
60
16
C
2
17
3
255
25
1.7
255
85
附表（八） 多项选择题考生答题情况　　
题号
17
18
19
20
21
22
23
24
25
赋分
2
2
2
2
2
2
2
2
2
标准答案
AC
ACD
BD
BC
AD
ABCD
AC
ABCD
CD
选AB人数
13
0
2
21
5
2
1
56
0
选AC人数
222
11
0
6
1
7
116
4
14
选AD人数
3
21
1
6
276
0
3
1
1
选ABC人数
0
12
0
58
1
28
35
20
12
选ABD人数
0
10
2
19
13
8
3
7
3
选ACD人数
3
176
0
9
1
61
52
9
29
选ABCD人数
2
50
5
51
1
189
84
130
46
选BC人数
25
1
7
74
0
2
0
11
27
选BD人数
9
0
281
15
2
1
0
2
1
选BCD人数
0
8
2
37
0
2
0
57
105
选CD人数
23
11
0
3
0
0
6
3
62
平均分
1.48
1.173
1.873
0.493
1.84
1.26
0.773
0.867
0.413
答对人数
222
176
281
74
276
189
116
130
62
得分率（%）
74
58.67
93.67
24.67
92
63
38.67
43.33
20.67
附表（九） 主观题得分情况统计
题型
简答
判断分析
材料分析
题号
26
27
28
29
30
31
(1)
(2)
小计
(1)
(2)
小计
(1)
(2)
小计
(1)
(2)
小计
(1)
(2)
小计
(1)
(2)
小计
赋分
2
4
6
2
4
6
2
4
6
2
6
8
6
6
12
6
6
12
得0分人数
40
2
1
99
7
5
27
39
20
40
5
4
10
47
4
9
7
5
得1分人数
15
2
1
12
1
1
8
49
3
30
17
1
40
117
10
14
5
0
得2分人数
244
45
19
188
28
14
265
130
22
230
41
14
101
84
45
67
18
4
得3分人数
13
4
18
9
23
48
64
26
39
13
53
46
24
9
得4分人数
238
48
246
90
59
130
70
46
77
26
54
79
79
9
得5分人数
19
19
21
39
56
14
6
49
72
60
15
得6分人数
208
162
56
64
59
19
7
33
13
107
35
得7分人数
37
15
38
得8分人数
57
20
48
得9分人数
6
31
得10分人数
8
48
得11分人数
2
50
得12分人数
1
8
得满分人数
244
238
208
188
246
162
265
59
56
230
64
57
19
7
1
13
107
8
难度
0.84
0.9
0.88
0.65
0.91
0.82
0.9
0.51
0.64
0.82
0.64
0.68
0.47
0.28
0.38
0.58
0.76
0.67
2007年思想政治命题趋势与复习建议
一、命题趋势预测
（一）注重能力
1、两种不同的命题思维过程:
知识立意的命题思维过程：知识——问题——材料
能力立意的命题思维过程：能力——问题——知识
2、中考命题中所体现的能力要求，主要是
（1）分析能力的考查
（2）应用能力的考查
（3）创造能力的考查
（4）实践能力的考查
（二）关注热点
命题背景材料的选择往往集中在以下几个方面：
首先，现实重大问题，以及热点、焦点问题。
其次，一些反映人民生活、贴近人民生活和贴近考生实际的素材。
第三，一些关注人类自身的生存、发展，展望人类未来生活，探讨人类生存价值的问题。
（三）、体现综合
1 、学科内综合题
2、 跨学科综合题
（四）力求开放
开放表现在以下几个方面：
情境、背景、热点等材料形式的开放性
包括：文字、说法、观点、事实、事例、图表、漫画、诗歌、寓言、名言
2、设置问题、要求的开放性
认只类：“正确的有”、“请你评价”、“你认为”；
寓意类：说明寓意，包含什么道理；
探究与实践类：讨论、辨论、编写，设计主题班会、社会调查和社会实践；建议、对策、出点子等。
3、所考查能力要求的开放性
4、答案的开放性
二、复习建议
（一）精心计划，有预则立
（二）据“标”依“本”，有理有据
考点、重点、难点
（三）点线面结合，构建体系
册——课题——框题——目题
（四）关注热点，事中求理
（五）练习为主，培养能力
基础知识系统化，重点、热点知识专题化、题目化、答案化
练：问题与教材挂钩；一个知识点多种题型；一题多问；一问多理。
（六）注重讲评，画龙点睛
讲得失、讲原因、讲规律、讲方法、多鼓励
（七）“地教”时事，不可大意
识记、理解、活动三个由低到高能力层次在中考政治中的表现与要求：
识记层次
【能力评价要求】在初中思想政治课教学内容要求的范围内，对有关的事实、概念、原理和观点的再现或再认能力。再现或再认，就是记住、了解，就是知道特定事实，不做评述；概述一般概念的含义或描述某些现象，不作分析。“识记”是能力要求中最低的层次。“识记”大体可分为三种类型，即识记基本概念或观点；教学内容的再现（包括识记事实或历史时间）；从意义上进行识记。
理解层次
【能力评价要求】在识记的基础上对有关知识的转换能力或解释、推理能力。转换，用不同的词汇表达已知知识，或将已知知识转化成另一种表述形式；解释，不仅能识别有关知识的各个方面，而且能识别它们之间的内在联系；推理，跨越知识本身去对结果做出推论，或者通过已有条件扩展相关知识。“理解”是能力要求中的较高层次。“理解”大体可分为三种类型，即用事实或事件说明理论观点或社会现象；从概念、事实引出理论或观点；通过分析、比较，明确理论或观点。
活动层次
【能力评价要求】通过活动运用知识的能力。即在理解的基础上应用有关的知识初步分析、解决问题和尝试进行实际操作的能力。学生在本课程开展的实践活动中的态度、表现及成果质量，应作为学习评价的重要内容加以考查。“活动”是能力要求中的最高层次。“活动”大体可分为三种类型，即通过活动用教材的理论或自己的观点分析实际问题；通过查资料等方法掌握事实，说明理论、观点；通过对理论、事件、资料的分析，提出行为要求。
课件26张PPT。中考备考策略—— 怎样进行系统复习环江一中 覃娇倩 怎样进行系统复习？

一、系统复习的内函
二、系统复习的意义
三、系统复习的要求
四、系统复习的措施一、系统复习的内函
系统复习就是用比 较集中的时间，对学过 的有关知识进行再加工 的学习过程。 二、系统复习的意义
①回忆重现，使知识巩固化；②查漏补缺，使知识完整化；③分析归纳，使知识简易化；④融会贯通，使知识系统化；⑤综合应用，使知识实用化。 三、系统复习的要求
◆以纲为纲，以人为本，关注复习主体。
◆立足教材，从广到深，以不变应万变。
◆精选资料，有的放矢，提高复习效率。
◆精讲多练，巩固知识，提高综合能力。
◆资源共享，团结合作，提高备考凝聚力。
◆关注时政，关注生活，理论联系实际。 （一）
以纲为纲 以人为本 关注复习主体
“纲”指《课程标准》和《中考说明》
（1）以纲为纲，切合中考。
（2）以人为本，切合学生。
（二）
立足教材，从广到深，以不变应万变（1）训练要回归到教材上
（2）既有广度又有深度
广度：指考点内容全面，
题目类型多样。
深度：指强化重点、突破难点。
（三）
精选资料
有的放矢
提高复习效率 （四）精讲多练，巩固知识，提高综合能力 讲：教师讲知识内在联系，讲重点、难 点、混淆点，讲方法、规律。
练：练基础、练重点、练难点，练方法、练技巧。
精讲多练的关键： 做好课前准备 （五） 资源共享 团结合作 提高备考凝聚力 （六）关注时政 关注生活 理论联系实际 ①教材与社会生活结合；

②热点与教材结合。 系统复习的措施
▲分析现状，锁定目标，提高复习实效。▲研究考纲，把握要点，明确复习限度。▲钻研教材，预算时间，科学安排进度。▲夯实基础，点面结合，构建知识体系 。▲专题训练，突破难点，提高综合能力 。▲模拟训练，查漏补缺，提高应试技能。▲知识反馈，回归教材，巩固复习效果。▲调整心态，树立自信，稳定应试心理。 （一）分析现状 锁定目标 提高复习实效 1、学生现状分析
①基础知识弱 ②审题能力弱
③答题技巧弱 ④知识迁移弱
2、中考命题预测分析
3、学科情况分析 “考纲”主要是指《课程标准》和《中考说明》
1、《课程标准》要求


2、《中考说明》
(1)命题范围、具体内容、指导思想、原则
（2）考试方式和试卷结构 （二）研究考纲 把握要点 明确复习限度（三） 钻研教材 预算时间 科学安排进度 （四）夯实基础 点面结合 构建知识体系 1、梳理知识结构
2、编织知识网络
①横向知识网 ②纵向知识网 ③绘制图表
3、记忆方法指导
①“理解→分层→找关键词”
②列表比较法。
③谐音或顺口溜记忆法。 （五） 专题训练 突破难点 提高综合能力 1、热点与教材结合，提高知识迁移能力
命题必须具备两个条件
①一为当前党和国家工作的重点；
②一为体现教材知识的重点。
2、训练各类型题，提高答题技巧
① 各类题型 ②各类题材
训练步骤： ①读题 ②审题 ③规范 （六）模拟训练  查漏补缺  提高应试技能（1）精心设计各种类型的试题。
（2）选薄弱环节训练。
（3）选时政热点训练。
（4）选类型训练。 （七）知识反馈 回归教材 巩固复习效果1、考生可以找出近期做过的一些模拟考卷，特别是“经典”考卷，熟悉这些试卷的基本结构、解题思路和技巧，特别要关注那些曾解错的题目。
2、按知识结构图，回顾课本考点识。 （八） 调整心态 树立自信 稳定应试心理1、调整备考心态
不良心态 ： ①不重视 ②基础差
2、调整临考心态
影响因素 ：①压力太大 ② 信心不足
3、调整考场心态
不良心态 ：①盲目乐观 ② 遇难心慌 谢 谢2007年2月12日2、中考命题预测分析①社会现实问题与所学知识的结合。
② 依据《课程标准》，而又不拘泥《课程标准》。
③考查基础知识和基本技能的同时，着重考查学生运用知识和分析社会生活的能力。
④试题设问具有开放性、探究性，涉及知识面跨度大。 知识结构图 可持续发展战略第三册 第五课 环境问题的表现 严重危害 保护环境的原则 履行保护环境的义务第五册 第四课 人口 资源 环境形势
保护资源和环境第五册 第六课 可持续发展的内函、要求、意义 紧迫性 必要性 措施 义务 热点与教材方法：概括中心→ 找关键字词 →对应教材 练习：多角度、多方位措施五 基本道德规范、社会公德、职业道德、家庭美德
规范明爱团勤敬，
家庭男尊夫勤邻；
社会文爱保遵助，
职业诚爱办奉服。编顺口溜记忆 课件28张PPT。中考综合科题型分析及其应对策略环江县思恩中学 ：覃月蕾
2007.02.12中考综合科题型分析及其应对策略一、选择题及其应对策略
二、简答题型及应对的策略
三、辨析题题型及应对的策略
四、分析说明题型及应对策略一、选择题及其应对策略 (一)选择题的题型分析
单项选择题：根据所给题干要求，在四个备选题肢中，选择一个最符合题意的选项。
多项选择题：根据所给题干要求，在四个备选题肢中选择两个以上符合题意的选项。
组合式单项选择题：根据所给题干要求，将两个或两人以上的不同选项的题号，重新组合四个备选题肢，并要求选择一个完全符合题意的题肢。
（二）如何解好选择题呢？1.认真审题，明确题目要求。
2.根据题目要求，选择解题方法。
3.审时度势，择其优而选之。
1.认真审题，明确题目要求。⑴审题干：即明确题干意思，找出其规定性。
⑵审题肢：即明确题肢的含义，看其是否符合题干的规定性。
⑶审题干与题肢的联系：即对照题干和题肢，找出二者的联系点，从而确定答案 。
[例1]：李某是一名在校初中生，作为受教育界者，他最主要和最基本的义务是：（B）
A.遵守社会公德 B.完成规定的学习任务
C.遵守法律法规 D.遵守学校的管理制度2.根据题目要求，选择解题方法⑴直选法：即直接把正确答案选出来。这种方法适合做易混的题型，如果对知识本身没有深刻理解，就往往会做错。
⑵最佳法：当几个题肢都符合题干时，选择与题干关系最密切最符合题意的选项。
(3)排除法：即排除不符合要求的选项，从而得出正确答案。
⑴直选法：(单项选择题)
[例2]：我国婚姻法规定最低结婚年龄为（ C ）
A、男25周岁，女23周岁
B、男23周岁，女21周岁
C、男22周岁，女20周岁
D、男20周岁，女18周岁
⑵最佳法：(单项选择题）
[例3]:实施可持续发展战略，关键是（ A ）
A、做好人口、资源、环境工作
B、坚持计划生育基本国策
C、努力提高环保意识
D、实施科教兴国战略(3)排除法：
[例4]：（单项选择题）2006年4月4日，北京市第一中级人民法院以滥用职权罪一审判处四川省原副省长李达昌有期徒刑7年。这说明 （C）
A、所有违法行为都要受到刑罚处罚
B、违法行为一律由人民法院审理判决
C、违法犯罪行为要承担相应的法律责任
D、一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟
[例5]：（单项选择题）下列说法，错误的是 （B）
A、宪法是治国安邦的总章程
B、宪法规定国家生活中所有的问题
C、刑法等法律是依据宪法来制定的
D、宪法是公民权利最重要的法律保障[例6]:（2006年中考）2005年全球“综合国力”前十名排名表说明了①我国坚持以经济建设为中心，大力发展生产力
②我国已步入“世界强国排行榜”的名单之列
③改革开放是我国社会主义事业发展的动力
④我国社会主义初级阶段的主要矛盾已经解决
A.①③④ B.①②④ C.①②③ D.①②③④
二、简答题及其应对策略（一）简答题的特点及分类 特点：主要是用来考查学生对所学的基本概念、基本原理、基本观点、基本结论等基础知识的认知、理解和运用。
简答题的常见类型：
1.直问式简答题
2.漫画式简答题
3.图表式简答题
4.文字材料式简答题（二）解答简答题的一般技巧第一、抓住设问中的中心词并将之具体化。
第二、准确把握设问中所要求回答的是属于“是什么”、“为什么”还是“怎么办”。
第三、链接教材作比较。
第四、看分值控制答题点数。一般来说，中考简答题的答案要点是每点1分或2分。
最后，注意言简意赅，不能拖泥带水。1.直问式简答题：
[例7]：（2006年中考简答题27小题）
(1)在经济活动中，生产者、销售者、消费者应该遵守那些基本规则？
(2)如果你是消费者，当自己的合法权益受到了侵害，应该怎么办？
（三）解答简答题的特殊技巧2.漫画式简答题：
[例8]：（2006年中考简答题28小题）
仔细观察《巧妇》中的她“巧”在何处？(2分）“巧”字包含着那些法律知识？（4分）巧妇3.图表式简答题：
[例9]：分析下面图表，然后回答问题：
我国城乡居民人均收入增长表（单位：元）
（1）图表中的数据说明了什么？
（2）请简要说明我国取消农业税的意义。4.文字材料式简答题：
[例10]：
材料一：2005年我国国内生产总值（GDP）超过182321亿元，人均大约1700美元。
材料二：截至2002年，每10万人口中科学家和工程师人数，我国为454人，而日本为4909人，美国为3676人；2000年美国硅谷的产值是5000亿美元，相当于我国当年国内生产总值的一半。
面对我国经济的快速发展，有人惊叹：“中国强大了，中国的社会主义不再是初级阶段。”
请结合材料一和材料二，谈谈你对这一观点的看法。三、辨析题及其应对策略在中考综合科试题中，能考查学生运用基本概念和原理判断正误以及分析问题能力的题型就是辨析题。要快速而准确地解答它，需把握如下三个方面：
（一）认清辨析题的类型
（二）掌握解答辨析题的技巧
（三）明确辨析题的答题要求（一）认清辨析题的类型1. 命题正确式，这种类型是根据书本上的概念、原理或相关知识点得出的相关结论。
2．命题错误式，这种类型是对书本基础知识的歪曲理解或错误判断。
3．命题片面式，即题目所给出的观点比较片面，不够准确。
4．正误混杂式，这种类型的题目一般有几句话组成，其中既有正确的观点，也有错误的观点，或由正确的前提导出错误的结论。这种题目；具有很大的迷惑性，也是学生最易出错的类型。1.命题正确式
[例11]：依法治国是党领导人民治理国家的基本方略.。
2．命题错误式
[例12]：建立和完善社会主义市场经济体制，是我国改革开放的根本目的。
3．命题片面式
[例13]：只要创造一个良好的社会环境，就能保护青少年的健康成长。
4．正误混杂式
[例14]：随着我国综合国力的不断增强， 我国的社会主义已进入发达阶段。
(二）明确解答辨析题的要求.（1）把握要点，全面兼顾；
（2）认真细心，方法得当，灵活运用。
（3）条理清楚，结构严谨，层次分明。
（4）语言简练准确，语句要通顺。（三）掌握解答辨析题的方法1．辨别要准确。这是前提，判断不准确，分析也会随之而错，答案也就会“全军覆没”，所以首先必须要认真审题，看它有无概念性错误。
2．分析要在理。这是基础，也是解题的重点、难点所在，分析主要包括三步，即“是什么”“为什么?怎么样”。四、分析说明题及其应对策略（一）分析说明题的题型分析1．归纳式：它主要要求考生通过对背景材料的分析，归纳出一个结论，即判断“是什么”的问题，重在考查考生的归纳概括能力。
2．演绎式：主要是要求考生运用所学的基本观点或原理，对背景材料作出合理的说明和解释，通常以“如何理解……”、“谈谈你对……认识”、“谈谈你对……看法”等形式出现。
3．评析式：它主要要求考生对材料中的人物或现象进行评论，重在考查考生的评判能力。
4．自我参与式：这类题重在考查考生的实践能力以及思想觉悟状况。
5．自问自答式：这类题一般只有背景材料，没有设置具体问题。它把提出问题、分析问题、解决问题的主动权交给考生，重在考查考生的质疑能力和解决问题的能力。（二）解答分析说明题的一般技巧
第一步：仔细审题，明确题意。
第二步：回归教材，落实内容。
第三步，理清思路，准确作答。1．归纳式： [例17]：2005年中考材料分析题）
材料一：2005年3月28日，在北京举行的国家科学技术奖励大会上，广西消防总队工程师、火案调查专家林松所主持的科研项目《火灾现场痕迹物证系统研究》荣获国家科技进步二等奖该项目是这次奖励大会中广西唯一获奖的项目。
材料二：2004年河池市唯一“全国五一劳动奖章”获得者韦炳辉被人们称为“石山区的农业科技功臣。”他常说：“技术推广与自己的生命和前途共存！”
材料三：据统计，宜州市推广农村实用技术惠及50万农民，全市科技对农业的贡献率达45%；环江毛南族自治县已有5万多农民掌握1—2门种养技术，科技种养能手6200多人。
阅读上述材料，结合所学知识，回答下列问题：
（１）上述材料共同反映了我国在现代化建设中实施什么战略？（2分）（归纳式）
（２）从上述材料中，我们得到什么结论和启示？（至少各从两个角度回答）（6分）（三）解答分析说明题的特殊技巧2．演绎式：
[例15]：在某十字路口，警察正在进行社会治安检查时，发现张某所骑的自行车是赃车，要依法扣押。张某说“我家庭困难，这辆车是我花了钱买来的，就算了吧。”围观市民也纷纷表示同情，请求警察不要处罚张某。请运用所学知识，谈谈应如何看待这件事。3．评析式： [例16]：2006年网上点击率较高的“网民诗”：紧紧相握的双手/推开了冰封六十年的大门/和平搭桥之旅/注入互信双赢的奏气息/背井离乡的骨肉同胞啊/何时才能踏上回家的路？
下面是两位同学浏览“网民诗”后写的贴子：
萌萌：“踏上回家的路”，实现祖国的完全统一是谁也阻挡不了的。
莆青：“一国两制”是实现两岸统一的最佳方式。
请评析她们的观点。4．自我参与式：
[例17]：（2005年中考材料分析题第30小题）
材料一：2005年3月28日，在北京举行的国家科学技术奖励大会上，广西消防总队工程师、火案调查专家林松所主持的科研项目《火灾现场痕迹物证系统研究》荣获国家科技进步二等奖该项目是这次奖励大会中广西唯一获奖的项目。
材料二：2004年河池市唯一“全国五一劳动奖章”获得者韦炳辉被人们称为“石山区的农业科技功臣。”他常说：“技术推广与自己的生命和前途共存！”
材料三：据统计，宜州市推广农村实用技术惠及50万农民，全市科技对农业的贡献率达45%；环江毛南族自治县已有5万多农民掌握1—2门种养技术，科技种养能手6200多人。
阅读上述材料，结合所学知识，回答下列问题：
（１）上述材料共同反映了我国在现代化建设中实施什么战略？（归纳式）
（２）从上述材料中，我们得到什么结论和启示？
（3）作为未来合格的建设者，请你就“科技兴农”、“科技富民”等问题为当地政府（市县区或乡镇）献计献策。（4分）（自我参与式） 5．自问自答式：
[例18]：结合漫画所反映的内容，请你提出不少于两个恰当的问题，并运用所学知识做出正确的解答。祝大家二OO七年中考成功！
全日制义务教育
思想品德课程标准
（实验稿）
中华人民共和国教育部制定
目 录
第一部分 前言
一 课程性质
二 课程的基本理念
三 课程标准的设计思路
第二部分 课程目标
一 总目标
二 分类目标
第三部分 内容标准
一 成长中的我
二 我与他人的关系
三 我与集体、国家和社会的关系
第四部分 实施建议
一 教学建议
二 教材编写建议
三 评价建议
四 课程资源的利用与开发
第一部分 前言
我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的十六大精神和中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部印发的《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，特制定本课程标准。
一、课程性质
本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。主要有以下特点：
思想性 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
人文性 注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
实践性 注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
综合性 从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。
二、课程的基本理念
初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。
帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求。
初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
三、课程标准的设计思路
本课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，课程设计力求增强课程的针对性、实效性、主动性。
第二部分 课程目标
一、总目标
本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
二、分类目标
情感、态度、价值观
热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
能力
培养鉴赏自然、爱护自然、保护环境的能力
发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养同他人交往与沟通的能力。
初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
形成自我调适、自我控制的能力，能够理智地调控自己的情绪。
能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。
能够理解法律的规定及其意义，理解学校及社会生活中的必要规则，能遵纪守法，初步具备寻求法律保护的能力。
知识
了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。
了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。
了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。
第三部分 内容标准
一、成长中的我
（一）认识自我
目标：
——能够不断正确认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理。
——学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态。
——客观地评价自己，培养健全人格和良好个性品质。
内容标准
活动建议
1.1 悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。
1.2 知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。
1.3 理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。
1.4 客观分析挫折和逆境 ，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
1.5 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
1.6 了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。
分组讨论当自己情绪冲动或低落时，如何利用倾诉、转移、换位、自嘲等方法，进行合理的情绪宣泄。
收集“战胜困难和挫折，在逆境中自强不息”的事例，讨论人应如何面对困难和挫折。
从“我心目中的我”、“同学心目中的我”、“老师心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，给自己画像，分析评价的差异，找出前进的方向。
组织开展“青春日记”活动，记录心路的旅程和对成长的思考。
（二）自尊自强
目标：
——体会生命的可贵，热爱生活。
——培养自尊、自立、自强精神。
——能够分辨是非，学会对自己的行为负责。
内容标准
活动建议
2.1 知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。
2.2 知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。
2.3 懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。
养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。
体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。
能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。
以“我们身边的动植物伙伴”为主题，作一次本地区的植物动物物种及其生存状况的调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇。
列举一些中外人物的事例，或以身边同学自己的生活故事，就“人生的意义”开展一次主题讨论。
开展向同学推荐一本好书的活动。
(三)学法用法
目标：
——知道法律是一种特殊的行为规范，理解法律在社会生活中的作用。
——了解我国法律对未成年人的特殊保护,学会运用法律维护合法权益。
——了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，养成自我防范意识。
内容标准
活动建议
3.1 知道法律是由国家制定，并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范，理解我国法律是人民意志和利益的体现。
3.2 懂得法律通过规定权利与义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪，维护人们的合法权益。
3.3 知道法律对未成年人给予特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。
了解一般违法与犯罪的区别，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，自觉抵制“黄、赌、毒”和“法轮功”邪教等不良诱惑。
3.5 学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径，树立自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争。
搜集依法保护未成年人的典型案例，感受法律给予未成年人特殊保护的意义。
列举预防未成年人犯罪法规定的易沾染的不良行为和严重不良行为表现，分析这些行为对个人、家庭及社会的危害。
查阅有关法规，了解已满14未满16周岁的人实施哪八种犯罪会受到刑事制裁，已满16周岁的人对所有的犯罪都要承担刑事责任。

二、我与他人的关系
（一）交往与沟通
目标：
——掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通。
——善于与人合作，努力建立良好的人际关系。　
内容标准
活动建议
1.1 学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。
1.2 了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。
1.3 正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往。
1.4 了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。
1.5 知道礼貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往礼仪与技巧，养成文明礼貌的行为习惯。
1.6 理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。

以“我是如何化解与父母的冲突”为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验。

采访教师，内容包括该教师对其所教学科的认识、对班级的评价和期望、生活中的烦恼和欢乐等，根据采访写出报告。
交流“在与人交往中使用、不使用文明礼貌用语和在公共场所大声喧哗和轻声细语”的不同感受，体会讲文明礼貌在生活中的作用。
（二）交往的品德
目标：
——知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，做一个诚实的人。
——学会关心、尊重、宽容他人，乐于助人，与人为善。
内容标准
活动建议
2.1 理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。
2.2 懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。
2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
2.4 知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
2.6 懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。
交流在与同学发生争吵时，如何通过换位思考来化解矛盾。

就“公民的平等”问题作一次课堂讨论，理解平等主要表现在人格与法律地位上，而不是表现在经济地位上。
以诚信为题展开讨论。
（三）权利与义务
目标：
——了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务。
内容标准
活动建议
3.1 理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。
3.2 知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
3.3 知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
3.４ 了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。
3.５ 知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。
3.６ 知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。
3.７ 知道法律保护消费者的合法权益， 学会运用法律维护自己作为消费者的权利。
搜集有关资料，讨论维护受教育权利的途径。
以“家长是否可以拆阅子女信件和日记”为题，开展一次学生与家长的对话活动。

搜集侵害消费者权益的典型案例，讨论如何维护消费者的权益。
知道任何组织和个人招用未满16周岁的未成年人都是违法行为（国家另有规定的除外）。
就学生中的违法案件，如打架斗殴，使他人致伤、致残等进行讨论。
三、我与集体、国家和社会的关系
（一）积极适应社会的发展和进步
目标：
——认识成长的社会环境，提高生活适应能力。
——认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运。
内容标准
活动建议
1.1 正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。
1.2 正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。
1.3正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。

1.4 正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。
1.5 感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
1.6 感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。
选取一个感兴趣的社会热点话题或现象，发表个人的意见和看法，与同学交流。
联系“追星”现象和“小团体”现象，讨论在生活中如何正确把握从众心理。
讨论在自然灾害中的社会救助活动和英雄事迹所反映的个人与集体的关系。
（二）承担社会责任
目标：
——知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。
——懂得公平需要正义，激发社会正义感。
——理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民。
内容标准
活动建议
2.1 理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。
2.2 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
2.3 知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。
2.4 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。
2.5 能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献精神。

尝试分析自己在家庭、学校和社区中的不同身份和不同责任。就“怎样做一个负责的公民”进行一次主题讨论。
考察社区内残障人群在社区生活上的主要困难，向社区管理部门提出改善的建议。组织一次志愿者活动，在社区进行一次有意义的公益服务。
（三）法律与社会秩序
目标：
——知道依法治国是我国的治国方略，增强法律意识。
——认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。
内容标准
活动建议
3.1 知道宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，树立宪法意识。
3．2 知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，是建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求，树立法制观念。
3.3　 理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法，维护社会秩序。
3.4 了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，学会行使自己享有的监督权利。
结合“没有规矩不成方圆”、“家有家规，国有国法”等格言，讨论依法治国的重要性。
开展“我是中国公民”主题活动，讨论群众举报和舆论监督对维护司法公正和社会秩序的作用。
组织一次模拟法庭活动。
（四）认识国情　爱我中华目标：——感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱中国共产党的情感。——了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感。——弘扬和培育民族精神，认识当代青年的社会责任，树立中国特色社会主义共同理想，立志报效祖国。
内容标准
活动建议
4.1　 感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，知道马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是建设中国特色社会主义的指导思想。
4.2　 知道党在社会主义初级阶段的基本路线，以及我国现阶段基本经济制度和政治制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。
4.3　了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感。
4.4　 了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家的差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。
4.5　 知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展的意识。
4.6 知道我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助，团结合作，艰苦创业，共同发展，了解中华民族的优良传统，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设，维护国家稳定和民族团结。
4 4.7 了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识，树立全球观念，维护世界和平。

4 4.8 知道我国各族人民的共同理想，体会理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习。
搜集反映新中国成立以来巨大变化的资料，讨论只有在中国共产党领导下走社会主义道路，才能救中国，才能发展中国。
调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议，设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告。
以“我的理想和选择”为题，召开一次主题班会，交流探讨为实现理想应该如何努力。
查阅历史资料，知道中国是一个统一多民族国家的深刻含义。
组织少数民族歌曲演唱活动，了解少数民族风情。
说明：
活动建议和内容标准并非一一对应，活动建议仅具有参考价值，教师可结合本地情况选择适当的活动方式和内容。
第四部分 实施建议
一、教学建议
（一）坚持正确的思想导向。　　在教学中，要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。
（二）强调联系生活实际。 在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
（三）引导学生自主学习。 在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
（四）注重学生的情感体验和道德实践。
在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。
二、教材编写建议
教材编写要遵循教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学教材编写审定管理暂行办法》的基本精神，以本《课程标准》为依据，所选择的内容应尽量反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题，发挥思想品德课程的价值引导作用。教材内容的编排和呈现，既要符合课程理论的内在逻辑，又要符合学生的年龄及心理特征、遵循思想品德发展的规律。
教材应有足够的开放性，材料的选择既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于引导学生进行独立思考。要通过提出问题、提供资料、与学生讨论和一起活动等设计，引导学生主动参与社会实践及与他人进行交流和探讨。
教材在达到课程标准基本要求的前提下，应考虑地区和城乡的不同特点。
导向正确，内容科学
教材编写要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，更新教育观念，创造性地体现和强化创新精神和实践能力的培养，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，充分发挥本课程在学校德育中的重要作用。
选取现实生活中的素材
以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，通过调查等方式，选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求，为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据。
（三）体现思想品德形成和发展的一般过程
教材内容的呈现要依据学生思想品德形成和发展的一般规律，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，使学生理解和体会教学内容中的道理，从而将本课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求和自主选择，使教材真正成为促进学生思想品德发展的重要文本。
（四）呈现方式要生动活泼、丰富多样，有利于学生自学
教材要通过大量的生活实例体现基本原理、基本概念和基本知识；既要有文字描述，也要适当配以图片，有条件的还要开发相应的音像资源。教材应选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情。
（五）倡导以主题模块的方式呈现标准内容
教材编写应努力将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构。
三、评价建议
本课程评价要贯彻教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神，使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段。
（一）评价目的与原则
本课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。
本课程的评价原则：
1．课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形成。评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。
2．评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。
3．对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。
4．要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。
5．要重视对学生评价的反馈。反馈是评价的重要组成部分，不论采用何种评价方式或方法，评价结果都应反馈给学生。对学生评价的反馈可以是正式的，也可以是非正式的；反馈既可以是及时的、也可以是延时的，重要的是要把握时机，促进学生的品德发展。
（二）学生学习评价
评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异，及发展中的不同需求和特点，以进行有针对性的指导。本课程倡导如下评价方法：
观察 观察法主要是指教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。
描述性评语 教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，评语应采用激励性的语言。
项目评价 按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。
谈话 教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。
成长记录 建立学生的成长足迹袋。记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。。
考试 考试方式应灵活多样，如辩论、情景测验等，纸笔测验只是考试的一种方式，避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。
（三） 教师的教学评价
对教师的教学评价，应采用多元、开放的评价方式，强调教师对自己教学工作的分析与反思。既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养。要关注教师是否完成教学任务，实现课程目标，是否注意保护学生的自尊心和激发学生自我成长的愿望。
为了全面、客观地评价教师的教学，要建立以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、家长共同参与的教师评价制度。建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高教师的专业水平。不得以学生考试成绩作为评价教师的惟一标准。
　　　　
　　　　　　　　　　四、课程资源的利用与开发　　
课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。　　（一）主要的课程资源　　文本资源：图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表　　音像资源：电影、电视节目录像、VCD、磁带、各类教育软件　　实物资源：图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备（网络、电视广播等）、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。
人力资源：学生与家庭成员、教师、邻居以及其他社会人士。
应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。　　（二）课程资源的开发与利用应遵循的原则　　1.目的性原则——根据教学目标的需要，选择课程资源。 2.综合性原则——尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。 3.实效性原则——根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。 4.渐进性原则----教学资源的选择利用，教学活动的组织，应该随着学生年龄的成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进，逐步提高。
5.实践性原则——有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。
考试的整体策略
一、考前准备
１、制定复习计划
了解自己的强项和弱项；长科短计划结合；兼顾文理科特点；各科齐头并进；时间留有余地（常规复习、循环复习、强化复习、最后复习）；切实可行。
２、调整竞技状态
不临阵磨枪；学会考前（１５天）放松；逐渐提升竞技状态（比如，在前15天到前10天中，做一些自己最喜欢的难题；前10天到前5天，做一套完整的模拟考试题；前5天到前一天，紧抓复习一下自己认为的知识重点。）
克服考试焦虑
正确地看待考试；有合理的期望值；有遭遇挫折的思想准备；学会放松。
保持身体健康
饮食卫生，营养均衡；睡眠充足（按时作息、顺其自然）；加强体育锻炼；
训练考试技能（文理有别，培养良好习惯）
进行模拟考试
详知考试细节（时间、地点、环境）
了解命题原则
试题的代表性原则；
试题的独立性原则；
试题的难易适度原则；
试题的利于评分原则；
二、临场镇定
１、检查必备用品；
２、进行考前放松；
３、学会积极等待；
４、接受生理紧张（积极暗示，深呼吸等）
三、考场发挥
（一）考场准备
１、填写卷头
２、浏览全卷，心中有数
３、制定答题顺序（先易后难；舍“难”而取“易”、弃“少”而求“多”）
４、安排答题时间
（二）试题解答
１、认真审题。不漏题，不看错题，题干题肢逐字嚼，先看问题后材料。
２、细心解题。力求一遍把功就，图快重来悔又忧。
３、每题必答。把握机会，失不再来。
４、要点齐全；有总有分；主次详略；分步作答；先后有序，书写规范。
５、知难而进。遇难就走真不该，恋战忘时划不来。
６、卷面整洁。考试不是书画展，龙飞凤舞评卷难。
７、草稿不草，物尽其用。
（三）试卷检查
１、检查卷头
２、检查答案
３、到时交卷
四、考后调整
１、调整考试心态
不大喜大悲、放眼于未来。
２、总结策略得失
总结考试方法与策略，不校对答案。

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