资源简介

2019年教科版小学《科学》新教材
培训研讨会资料
目 录
一、 小学科学教材 (3~6 年级) 修订报告
二、 教科版小学科学教材内容框架 (科学知识目标)

一、 小学科学教材 (3~6 年级) 修订报告
继一、 二年级教材送审之后, 根据教育部 《小学科学教材修订送审工作有关要求的通知》, 我们对本版 3~6 年级的科学教材进行了全面修订。
通知中明确, 这次修订的目的是使教材的质量得到提升, 具体要求是加强整体设计, 遵循儿童发展规律。 遵照这一目的和要求, 我们此次修订的重点是以课程标准为核心, 调整现行教材的框架结构和相关内容, 提升和改进教学活动的原有设计。
一、 教材框架结构和内容的调整
(一) 调整情况
2017 年颁布的小学科学课程标准的一个重要变化, 是在内容标准部分进行了学段划分, 突出了大概念在学生发展中的作用, 强调了学习进阶理论在设计中的地位。 我们清醒地意识到, 虽然我们编写的教材已经采取了以概念为核心的框架结构, 但如何将大单元的结构方式与课程标准的目标体系更完美地融合, 仍然有许多工作要做。
我们首先将现行 3~6 年级本版教材的教学目标与课程标准4个领域的 207 项学段目标逐一核对, 结果显示, 两者的吻合度还是比较高的, 但也发现了与学段目标不够吻合的部分, 例如地球与宇宙科学领域的 13. 1-3 目标现行教材是在高年段实现的, 为此我们采取了在三年级下册增设 “太阳、 地球和月球” 单元的措施。 对个别学段目标的错位, 我们进行了单元的拆解或合并, 例如 “新的生命” 分别植入 “植物的生长变化” 和 “动物的一生”, “温度和水的变化” 与 “溶解” 合并为 “水”, 呼吸和消化器官的教学集中在了一个单元。 至于现行教材中存在个别超出学段目标的部分, 则做了删除处理, 例如 “沉与浮” 单元, 不再进行浮力的比较, 而是指向工程与技术, 更名为 “船的研究”, “我们的身体” 单元主题更明确为 “健康生活”。
经过这样的调整, 我们达到了如下效果:
?将原 3~6 年级 32 个单元减少为 28 个 (3、 4 年级每册 3 个单元共计24 学时,5、 6 年级每册 4 个单元共计 28 学时), 降低了教材难度, 减少了课程容量。
?对大部分的主题和内容进行了原有设计的提升和改进, 使修订后的教材既具有延续性又提高了质量。
?修订后的教材全部覆盖了课程标准 18 个主要概念及下属的 207 个学段目标, 落实了课程标准所规定的四个领域的各项要求, 同时保持了教材大单元设计的原有特色。
调整后的教材框架
物质科学
生命科学
地球与宇宙
技术与工程
1
2
年级
学段目标
观察、 描述常见物体的基本特征; 辨别生活中常见的材料; 知道常见的力
认识周边常见的动物和植物, 能简单描述其外部主要特征
知道与太阳、 月球相关的一些自然现象; 知道天气、 土壤等对植物和人类生活的影响
认识身边的人工世界; 了解常见的工具, 知道简单工具的功能和使用方法; 利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务
单元设置
我们周围的物体 (一下)
材料 (二上)
磁铁 (二下)
植物 (一上)
动物 (一下)
我们自己 (二下)
我们的地球家园 (二上)
比较与测量 (一上)
材料 (二上第 1、 3、 6 课)
3
4
年级
学段目标
测量、 描述物体的特征和材料的性能; 描述物体的运动, 认识力的作用; 了解不同形式的能量
初步了解植物体和动物
体的主要组成部分, 知
道动植物的生命周期;
初步了解动物和植物都
能产生后代, 使其世代
相传; 能根据有关特征
对生物进行简单分类;
初步认识人体的主要生
命活动
知道太阳、 地球、 月球的运动特征, 知道与它们有关的一些自然现象是有规律的;初步 了 解 地 球 上 的 大 气、水、 土壤、 岩石的基本状
况; 初步认识大自然为人类生存提供了各种自然资源和能源, 以及大自然中的一些自然灾害
知道人工世界是设计和制造出来的; 意识到使用工具可以更加精确、 便利、 快捷;知道设计包括一系列步骤,完成一项工程设计需要分工与合作, 需要考虑很多因素, 任何设计都受到一定的条件制约
单元设置
水 (三上)
空气 (三上)
物体的运动 (三下) 声音 (四上)
运动和力 (四上)
电路 (四下)
动物的一生 (三下)
植物的生长变化 ( 四
下)
呼吸与消化 (四上)
天气 (三上)
太阳、 地球和月球 (三下) 岩石与土壤 (四下)
物体的运动 (三下第 7、 8
课)
声音 (四上第 8 课)
运动和力 ( 四上第 7、 8
课)
电路 (四下第 8 课)
5
6
年级
学段目标
初步了解常见的物质的变化; 知道不同能量之间的转换
初步认识人体的主要生命活动和人体健康; 初步了解动物与植物之间的相互关系; 了解生物的生存条件和生物的多样性
知道太阳系及宇宙中一些星座的基本概况, 知道昼夜交替、 四季变化分别与地球自转和公转有关; 初步了解地球上一些与大气运动、 水循环、 地壳运动有关的自然现象的成因; 认识人类与自然资源和能源的关系, 知道地球是人类应当珍惜的家园
了解技术是人们改造周围环境的方法, 是人类能力的延伸, 工程是依据科学原理设计和制造物品、 解决技术应用的难题创造丰富多彩的人工世界的一系列活动; 了解科学技术推动着人类社会的发展和文明进程
单元设置
物质的变化 (六下) 能量 (六上)
光 (五上)
热 (五下)
健康生活 (五上)
生物与环境 (五下)
微小世界 (六下)
生物的多样性 (六下)
地球表面的变化 (五上) 环境与我们 (五下)
地球的运动 (六上)
宇宙 (六下)
光 (五上第 7 课)
热 (五下第 7 课)
计量时间 (五上)
船的研究 (五下)
工具与技术 (六上) 小小工程师 (六下)
对调整后框架、 结构和内容的说明
我们编写的这套教材是按照课程标准四个方面的目标和以概念为核心的课程内容构建体系的。 在整体的结构中突出了科学概念和科学探究的双螺旋协同发展, 科学态度和科学技术与社会的目标作为隐性目标蕴含其中。 根据课程标准中课程设计思路明确的 “ 小学科学课程的设计遵循国家的教育方针, 充分考虑小学生的年龄特点与认知规律, 反映国际科学教育的最新成果, 兼顾我国小学科学教育的实际情况” 的思想, 在这次送审的教材修订稿中, 我们继续采取了大单元的呈现方式。 依据之一是, 基于学习科学的研究成果, 围绕大概念依据学习进阶理论编制教材已成为越来越多国家所采取的课程建设策略。 在这其中, 用模块 ( 大单元) 的形式将孤立的、 碎片化的事实性知识与科学实践活动和思维技巧联系到一起, 被证明最为有效。 因为这可以使教学聚焦于科学与技术的核心概念, 避免肤浅地覆盖大量主题, 让学生能够有更多的时间更深入地探索每一个思想, 获得对学习内容深入的理解。 另一个重要依据是, 根据国际科学课程建设的这种发展趋势, 我们从 2007 年起已经在目前使用的本版教材中采取了这种方式。 为了适应我国科学教育的现状, 我们把单元的规模 (课时数) 缩减为 6 ~ 8 课。 10 年来的教学实践证明, 这种呈现方式已被科学教师和学生所理解和接受。 我们的具体做法是:
1. 严格按照课程标准的学段目标, 选择教学内容并界定学业水平
修订版的 3 ~ 6 年级我们一共设计了 28 个单元。 根据课程标准四大领域设置的物质科学单元有 10 个, 生命科学单元有 7 个, 地球与宇宙科学单元有 7 个, 技术与工程单元有 4 个。 每个单元与相应领域的学段目标对接, 同时通过聚焦、 探索和研讨板块描述了各阶段学生应该达到的学习进阶理论对我们的最大启发是, 学生要经过多年连续不断地学习关于科学学科的核心思想, 才能够发展对这些核心思想的理解, 而一个设计良好的学习进程, 一端需始于学生的前概念和推理能力, 另一端需是对学生学习期望 ( 可评价的学业水平) 的准确描述, 两端之间则需要提供合理而连续的思想脉络和实践活动。 这就决定了教材编写者必须思考, 各个年级的主题分别应如何呈现才能够互为基础、 相互支撑。
我们意识到, 修订后的课程标准实际上已为我们描述了学习进程的两端, 我们的工作重点应是解决中间性的设计。 我们采取的策略是, 分析学科知识对核心思想的贡献, 并在此基础上确定这些思想所依赖的思想脉络和实践活动。 例如, 地球与宇宙科学领域, 从一年级的 “ 我们的地球家园” 到三年级的 “太阳、 地球和月球”, 再到六年级的 “ 地球的运动” 和 “ 宇宙”, 逐步扩大的是儿童认识世界的视野。 从三年级的 “ 水” “ 空气” “ 天气” 到四年级的 “ 岩石与土壤”、 五年级的 “地球表面的变化” 及 “环境与我们”, 是从地球物质、 四个圈层相互作用的角度引导学生理解发生在身边的自然现象, 两条线索共同帮助学生逐步建立人与自然和谐相处的核心概念。 物质科学从一年级至六年级的编写思路是从物体、 材料进升到物质; 从常见的力到认识力的作用, 进升到描述物体的运动; 从了解声、 光、 电等不同形式的能量进升到发现能量的转换现象。 生命科学的编写思路是, 从观察生物的生命特征, 到了解生物的发育和繁殖, 再进升到认识生物与环境之间的关系, 最后建立生物多样性的核心概念。
学生科学探究能力的发展是与知识的获得、 概念的构建密不可分的。 我们希望从一年级开始, 学生就能够在观察实验获得大量事实的基础上发展科学推理和论证的能力。 借鉴美国 STC 课程的设计, 教材修订版三个年段的发展途径分别是: 一、 二年级侧重观察、 测量和确定物体的属性; 三、 四年级深入地认识某一事物 (如空气、 水) 发现事物的变化规律 ( 如植物的生长变化、 动物的一生); 五、 六年级设计并实现有控制的对比实验 ( 如生物与环境、 能量)。 我们相信, 借助这一系列有序的探索活动, 能够逐步发展学生的科学探究能力。
利用大单元的灵活、 包容和综合特质, 对学段内的目标进行交叉和整合
我们注意到, 课程标准中的 18 个主要概念 75 个学习内容, 分解到四个领域三个学段形成的学段目标是比较丰富的。 例如, 三至四年级物质科学有 37 个、 生命科学有 23 个、 地球与宇宙科学有 21 个、 技术与工程有 11 个, 需要加以组织和编排。 科学教育领域的研究也大力提倡在不同的概念间建立联系, 以形成儿童对世界的完整认识。 正是出于这些需要, 我们利用大单元的方式对学段目标进行了一定的排列和组合。 例如 “水” 单元, 从水是一种物质的角度整合了主要概念 1、 2、 6 的 10 个学段目标; “环境与我们” 单元, 从建立人与自然和谐相处的角度整合了主要概念 10、 12、 15 和 16; “微小世界” 单元进行了生命科学、 物质科学和技术与工程领域的概念交叉; “物体的运动” “运动和力” 单元加强了物质科学和技术与工程领域内容的联系; “太阳、 地球和月球” 单元则做了地球与宇宙、 物质科学和技术与工程领域内容融合的一种尝试。 我们相信, 这些措施将有利于学生概念的发展和建立概念间的联系, 促进他们对世界的深入理解。
3.根据不同学段儿童的认知特点, 采取不同的目标达成方式
技术与工程领域是修订后的课程标准新增设的一部分内容。 仔细研究标准的这一部分目标为与主题相关的课。 例如, 二年级 “材料” 单元的第 6 课是 “做一顶帽子”, 三年级 “物体的运动” 单元的第 7、 8 课是 “我们的 ‘过山车’ ” “ 测试 ‘ 过山车’ ”, “ 运动和力” 单元的第 7、 8 课是 “设计制作小车”, “声音” 单元的第 8 课是 “ 制作我的小乐器” 等。 到了高年段, 我们以把技术与工程的相关内容设计成完整的一个大单元的形式为主, 让学生充分了解技术与工程的特点与要素, 并有足够的时间进行活动体验。 另外, 五年级的技术与工程单元偏重于一个具体问题的解决过程, 例如 “计量时间” “船的研究”。 六年级的内容更侧重于从宏观上、 整体上了解什么是技术、 什么是工程, 以及技术与工程在推动社会发展方面所发挥的作用。 为此, 我们设计的两个大单元是 “工具与技术” 和 “小小工程师”。
4.与相关学科建立协同发展的关系
由于科学课程中会涉及数学等学科的相关内容, 与小学其他学科的目标进行匹配, 是我们在教材编写时需要十分注意的。 因此, 我们要求编者在活动设计时一定要做相关的调研和确认, 以保证概念发展的一致性。 例如, “物体的运动” 单元 “描述自己所在的位置” 是建立在二年级数学 “方向与位置” 的基础上的; “ 船的研究” 中船的载重量的探索活动, 是在五年级数学 “体积” 的概念建立之后; “天气” 单元二十四节气的内容和对四季植物的观察与部编小学语文三年级的课文形成了同步; “健康生活” 单元从科学的角度解释了保护身体器官的必要性, 为道德与法治的 “健康、 安全地生活” 目标提供了依据。
5.让小学生了解更多的科学家, 学习像科学家那样思考
在科学教材中体现科学的本质, 一直是我们的追求。 为了增进学生对科学的理解, 我们在这次修订版的每一册起始都设置了 “科学家这样做” 专篇。 三至六年级的八册教材中, 根据每一册的主要内容我们共选择了竺可桢、 童第周、 牛顿、 达尔文等八位中外科学家, 分别以适合小学生阅读的语言介绍了他们在科学领域的主要贡献, 描述了他们进行科学研究的主要方法及其过程。 我们相信, 这会使科学和科学家的形象在孩子们的心目中鲜活起来, 促进他们对科学家和科学实践活动的理解。 其中, 对中国科学家群体的介绍, 更会增进他们对我国科学技术发展的了解, 增强民族自信心和自豪感。
二、 提升和改进教学活动的原有设计
根据课程标准的要求, 小学科学教材应体现探究过程, 符合儿童的年龄特点和认知规律, 密切联系学生生活, 注意引发学生兴趣。 在修订中, 我们借鉴了国际科学教育近年来的理论研究成果, 吸纳了教材使用过程中来自教学层面的各种信息, 根据课程标准培养科学素养的总目标对 3 ~ 6 年级各册的活动设计做了提升和改进。
(一) 关于体现探究过程
我们注意到, 科学教育界对科学探究的认识在不断深入。 2013 年发布的美国 《 新一代科学教育标准》 (NGSS) 中已明确用 “ 科学实践” 的概念代替了科学探究, 这意味着我们需要更全面和准确地体现学生在科学学习中的探索活动。 这和我们在教材使用过程中发现的问题十分吻合。 目前我国的部分科学教师对科学探究的理解还停留在动手做的阶段, 对教材中设计的探究
活动的过程和目的还缺乏深入的认识和理解。 为此, 在这次修订中我们着重做了两个方面的
1. 增强对科学思想和观念的理解
探究是源于学生自身的认识未知世界的活动, 如果仅仅为了获得某一问题的答案, 这只是目的的一部分, 并不是科学素养追求的更高目标。 学生在校学习科学的时间是有限的, 教材承载的内容也是有限的。 教材中设计的探究活动需要更加有效地帮助学生发展对各个领域重大科学思想和观念的理解, 同时渗透科学的方法和精神, 这一切如果在科学教材中能够具体化和活动化, 就可以广泛地影响目前的教学实践。
基于这一认识, 我们在教材修订中组建了由中国科学院从事不同领域研究的青年科学家团队, 对原教材探究内容的选择和过程设计进行了全面研究, 并在多轮讨论的基础上, 对教材活动的原设计进行了改进和提升。
从一个个具体的现象中跳出来
从与科学家团队的讨论中, 我们深切感受到, 小学生对自然界的认识的确是从一个个的现象开始的, 但不能停留在这些具体事物上, 需要引导他们发现与更大概念间的联系。
例如, “天气” 部分, 不是为了记录气温而记录气温, 为了观察风而观察风, 而是要有意识地引导学生建立天气现象与空气、 水等地球物质以及太阳的联系, 认识到观察和预报天气是人类的一项科学活动。
例如, “环境与我们” 的内容, 不能仅局限于垃圾、 节水、 节能这一类具体话题上, 要让孩子们知道这些问题来自地球的特殊构造和人类不适当的活动, 知道环境与资源保护的重要性, 形成健康和积极的生活方式。
在不同学段和不同主题间建立起联系
科学的思想和观念对学生而言是要靠经验和认识的积累逐步完成的, 因此教材的探究过程设计需要具有延续性和发展性, 我们有意识地做了这方面的探索。
例如, 我们在一年级上册编写了 “ 比较与测量” 单元, 通过重演人类对长度的认识历史, 促进学生理解长度测量的规则和工具。 而在三年级下册的 “ 太阳、 地球和月球” 单元, 发展为用数方格的方法比较陆地和海洋面积的大小, 使测量的方法和视角从一维扩展到二维。
又例如, 三年级上册沿用了一年级下册 “ 我们周围的物体” 在比较中认识事物的方法, 而在研究地球物质 “ 水” 和 “ 空气” 的过程中, 在比较的基础上, 又增加了猜测和证实。 这样, 从 “我们的地球家园” “ 天气” “ 太阳、 地球和月球” “ 地球表面的变化” 到 “ 环境与我们”, 既保持了探究方法上的一致又进行了逐步深入, 使学生认识事物的经验不断丰富, 获得的不仅仅是有关地球的知识, 更深化了对地球与宇宙科学领域核心概念的理解。
2. 促进理论与证据的协调
科学思维的本质是理论和证据的协调, 探究活动最终要促进的是儿童在事实和解释之间的
协调能力和协调愿望。 包括尊重他们亲眼所看到的, “意识” 到自己的想法, 愿意通过尝试和实验来判断一个想法是不是正确。 这一过程需要从幼儿阶段就开始有所经历, 因此这是科学教材设计的一项十分重要的任务。 我们着重在这些方面做了努力。
(1)强调探究过程之间的关系
针对在教材使用中观察到的只重视事实收集和班级汇报而忽视讨论和论证的现象, 我们借 “聚焦” 在于明确探究的问题究竟是什么, “探索” 提供了获取事实、 呈现事实及初步形成解释的过程性活动, “研讨” 列出了集体论证和辩论的关键问题, “ 拓展” 则提出了延伸学习的相关建议。 四个板块设计的目的不仅在于帮助教师明确每个阶段的教学任务, 更重要的在于促进学生理解过程间的关系, 即解决科学问题的过程是一个获得证据, 合理使用证据建立解释, 并通过与同伴的讨论修正自己看法的完整的科学思维过程, 学生在这一过程中经历的是他们的理论与证据的相互协调, 而这也恰恰与科学家们的研究工作极为相似。
让探究与知识和技能的获得更好地融为一体
在教材使用中我们也观察到, 科学教育的各项目标是需要精心设计落实到课堂教学的各个活动才能实现的, 缺乏指导的探究只可能是低效且肤浅的。 在这次修订中, 我们要求编者对探究活动的关键步骤和基本操作要做到具体、 清晰和规范, 用实拍照片呈现观察和实验的相关细节, 将探究的关键步骤、 基本操作与学生的认知框架结合起来, 与我们想培养的科学思维方法结合起来, 促进学生原有认知与新的信息之间积极的相互作用。
例如, “生物与环境” 单元, 对种子发芽、 绿豆苗生长所进行的观察和实验, 教材对什么条件改变了、 什么没有变、 如何控制变量都做了明确的要求和指导, 这一做法在 “ 电路” “ 声音” “能量” 等单元中也都有明显的体现。
(二) 关于尊重儿童和他们的认知规律
为了使修订后的教材能够更适合我国儿童的年龄特点和认知规律, 我们采取的一项重要措施是, 从 2018 年春季起, 分别在九个省的 51 所小学对修订后教材的 28 个单元全部进行了试教 (有部分单元试教了两次甚至三次)。 我们对试教过程也做了明确的要求, 包括观察的内容和重点、 需要收集的资料以及如何进行前后测。 所有的试教学校都按时完成了试教任务, 并撰写了试教报告。 这对于我们改进和完善教材, 使教材进一步贴近儿童的需要, 发挥了十分重要的作用。
在教材修订中, 我们采取的具体措施如下。 1. 给儿童充分陈述、 交流他们观点的机会
因为儿童是带着他们的认识来到教室的, 不是一块 “ 白板” 等待我们去涂抹, 他们面对各种现象时也会产生自己的解释和预测, 同时, 也只有当儿童意识到自己的想法与获得的新的信息之间存在矛盾的时候, 他们才会产生探索的欲望和修正自己的观点。 因此, 我们在教材中十分注意提供专门的时间和机会用于陈述和交流儿童自己的认识、 观点和看法。 比如, 我们设计的每个单元的第一课都几乎与调动和测查学生的科学前概念有关, 即就单元的探究主题启发学生陈述自己已经知道了什么, 还想知道什么, 同时用班级记录表的形式认真地记录下来, 在后续的学习中引导学生不断地补充和修正, 并且在单元的最后一课进行整体回顾。
在探索部分, 我们同样积极鼓励儿童陈述和交流他们的理论。 继 “ 聚焦” 部分提出问题之后, 我们设计的第一个活动很多是 “说一说, 画一画我们对这个问题的看法”。 在教材设计的探究过程之后还进行反复追问 “你还可以有什么方法?” 并告诉儿童 “你还可以想到更多”。
基于儿童的生活和经验, 同时对它们进行挑战
这是教材教学内容选择和探究活动设计的一项重要原则。 我们在审视现行教材之后, 在这方面进一步做了改进。 例如 “工具与技术” 单元, 对工具与技术的理解, 选择了儿童所熟悉的砸核桃。 “小小工程师” 单元, 对工程系统性的认识从 “了解我们的住房” 开始。 在 “能量”单元, 对多种多样能量形式的了解, 是通过引导儿童分析公园的场景, 讨论设施带来的变化,同时调查家里使用的能量展开的。 “物质的变化” 单元的切入点则是 “厨房里的物质与变化”。
挑战儿童的已有经验是超越对儿童低层次、 满足式尊重的重要一步。 在 “环境与我们” 单元的最后一课, 我们就设置了一个真实的环境治理问题, 并选择了角色扮演的形式, 让儿童逐步理解环境问题是复杂的, 需要从不同的角度加以平衡和协调。构建符合儿童心理发展特点的教学活动体系
3. 构建符合儿童心理发展特点的教学活动体系
在这次修订中, 为了尊重儿童的心理发展特点, 我们对一些单元的内在结构几易其稿, 经历了反复修改的过程。 最突出的例子是 “ 物体的运动” 单元。 原设计是按运动和位置、 直线运动和曲线运动、 速度、 斜面上的运动、 多种多样的运动形式和我们的过山车的顺序安排的。 但经过两轮试教, 教研员和试教教师提出还是应该将多种多样的运动形式前置, 因为这更符合在课堂教学中观察到的儿童的心理需求。 “工具与技术” 单元也是一个经过实践检验后再确认的例子。 开始, 关于杠杆、 斜面和轮轴这三种简单机械, 编者都设计为通过收集数据, 在对比中进行认识和了解, 但很快就意识到, 必须让儿童经历亲身体验的过程, 因此, 在轮轴部分就设计了儿童直接参与的体验活动。
4. 展现儿童在科学活动中的思想过程
儿童在科学活动中的思想过程包括理论概括、 实验设计、 假设验证、 数据解释、 科学发现等认知过程, 是促进儿童科学思维发展的基本要素。 作为科学教材, 关注儿童是如何设计实验的, 是如何将事实和解释联系在一起的, 是如何描述科学理论的十分重要, 同时还要通过精心设计的活动给儿童提供支持, 促进他们认知能力的发展。
在这次的教材修订版中, 我们努力运用大单元的方式, 从连贯的视角出发, 让儿童不断经历上述思想过程, 并积累属于自己的认知经验。 例如, 用 “ 你认为物体是怎样发出声音的?” “有哪些证据可以支持你的想法” 将儿童对声音的探索形成一个有机的 “ 链条”。 用 “ 如果不停地给杯子里的水加热, 会出现什么情况?” 使预测成为理论与证据之间的纽带。 通过 “ 空气有质量吗?” 的提问, 让儿童做出猜测, 并用自己的实验进行证实。 与此同时, 我们还努力为儿童经历的思想过程赋予鲜明的儿童特点。 如对空气有质量的验证, 设计为用豆子等作为计数标准; 在描述地球的运动特点时, 用橡皮泥和橙子做地球模型; 在解释日食的发生原因时, 仅通过 3 张纸片进行相关的模拟和发现。
我们还注意到, 儿童的思想过程具有与年龄相称的一些弱点, 例如他们在利用证据建立解释的时候, 能力还比较弱, 表现为匹配度不够高。 针对这一特点, 我们在教材的 “ 研讨” 板块, 注意了引导儿童关注其他小组是怎么想的, 其他同学是怎么想的, 以便在不同意见的基础上积极展开比较, 并使用班级记录表的形式呈现各种意见和观点, 让儿童意识到, 对同一问题会有不同的视角和解释, 每个人都需要在社会化的学习中, 促进自己科学思维的发展。
教材的编写是一个不断学习和深入教学实践, 并不断进行研究的过程, 上述是我们在本次教材修订中所做的一些努力, 希望审查委员提出意见和修改建议。
二、 教科版小学科学教材内容框架
(科学知识目标)
一年级上册
单元
课题
学段目标
生命科学植?物
1. 我们知道的植物
7. 1●知道植物都是生物。
3●说出周围常见植物的名称及其特征。
1●说出植物需要水和阳光以维持生存和生长。
2. 观察一棵植物
3. 观察叶
4. 这是谁的叶
5. 植物是 “活” 的吗
6. 校园里的植物
技术与工程科学比?较与测量
1. 在观察中比较
16. 1-1●知道植物、 动物、 河流、 山脉、 海洋等构成了自 然世界, 而建筑物、 纺织产品、 交通工具、 家用电器、 通 信工具等构成了人工世界。
16. 1-2●知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出 来的。
16. 2●体会生活中的科技产品给人们带来的便利、 快捷和 舒适。
17. 2●认识周围简单科技产品的结构和功能。
17. 3-1●认识常见工具, 了解其功能。
17. 3-2●使用工具对材料进行简单加工。
17. 3-3●描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。
18. 3-1●利用提供的材料和工具, 通过口述、 图示等方式 表达自己的设计与想法, 并完成任务。
18. 3-2●对自己和他人的作品提出改进建议。
2. 起点和终点
3. 用手来测量
4. 用不同的物体来测量
5. 用相同的物体来测量
6. 做一个测量纸带
7. 比较测量纸带和尺子
一年级下册
单元
课题
学段目标
物质科学我?们周围的物体
1. 发现物体的特征
1. 1-1●通过观察, 描述物体的轻重、 薄厚、 颜色、 表面粗
糙程度、 形状等特征。
1-2●根据物体的外部特征对物体进行简单分类。
1●观察并描述水的颜色、 状态、 气味等特征。
2●知道有些物质能够溶解在一定量的水里, 如食盐和白糖等; 有些物质很难溶解在水里, 如沙和食用油等。
1●观察并描述空气的颜色、 状态、 气味等特征。
2. 谁轻谁重
3. 认识物体的形状
4. 给物体分类
5. 观察一瓶水
6. 它们去哪里了
7. 认识一袋空气
续表
单元
课题
学段目标
生命科学动?物
1. 我们知道的动物
7. 1●知道动物都是生物。
7. 2●说出生活中常见动物的名称及其特征。 说出动物的某些共同特征。
9. 1●举例说出动物可以通过眼、 耳、 鼻等感知环境。
2. 校园里的动物
3. 观察一种动物
4. 给动物建个 “家”
5. 观察鱼
6. 给动物分类
二年级上册
单元
课题
学段目标
地球与宇宙科学我?们的地球家园
1. 地球家园中有什么
4. 1●使用前后左右、 东南西北、 远近等描述物体所处位置和方向。
7. 1●知道动物都是生物。
7. 2●说出生活中常见动物的名称及其特征。 说出动物的某些共同特征。
8. 1●说出植物需要水和阳光以维持生存和生长。
13. 1●描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。 描述怎样利用太阳的位置辨认方向。
13. 2●描述一年中季节变化的现象, 举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。
13. 3●描述月相的变化现象。
13. 4●知道太阳能够发光发热, 描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
14. 1-1●知道有阴、 晴、 雨、 雪、 风等天气现象。
14. 1-2●描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
14. 3●观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
15. 1●说出人类生活离不开动植物的一些实例, 初步树立珍惜动植物资源的意识。
2. 土壤———动植物的乐园
3. 太阳的位置和方向
4. 观察月相
5. 各种各样的天气
6. 不同的四季
7. 大自然的孩子
单元
课题
学段目标
物质科学材?料
1. 我们生活的世界
1. 1-1●通过观察, 描述物体的轻重、 薄厚、 颜色、 表面粗
糙程度、 形状等特征。
1. 1-2●根据物体的外部特征对物体进行简单分类。
1. 2●辨别生活中常见的材料。
16. 1-1●知道植物、 动物、 河流、 山脉、 海洋等构成了自然世界, 而建筑物、 纺织产品、 交通工具、 家用电器、 通
信工具等构成了人工世界。
16. 1-2●知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。
2●体会生活中的科技产品给人们带来的便利、 快捷和舒适。
2●认识周围简单科技产品的结构和功能。
17. 3-1●认识常见工具, 了解其功能。
17. 3-2●使用工具对材料进行简单加工。
3-3●描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。
3-1●利用提供的材料和工具, 通过口述、 图示等方式
表达自己的设计与想法, 并完成任务。
18. 3-2●对自己和他人的作品提出改进建议。
2. 不同材料的餐具
3. 书的历史
4. 神奇的纸
5. 椅子不简单
6. 做一顶帽子

单元
课题
学段目标
物质科学磁?铁
1. 磁铁能吸引什么
1. 2●辨别生活中常见的材料。
5. 1-1●知道推力和拉力是常见的力。
1-2●知道力可以使物体的形状发生改变。
5. 1-1●列举生活中常用的不同外形的磁铁。
6. 5. 1-2●描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、 镍等材
料产生吸引作用。
6. 5. 1-3●知道指南针中的小磁针是磁铁, 可以用来指示南北。
6. 5. 2-1●说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
6. 5. 2-2●知道相同的磁极相斥, 不同的磁极相吸。
2. 磁铁怎样吸引物体
3. 磁铁的两极
4. 磁极与方向
5. 做一个指南针
6. 磁极间的相互作用
7. 磁铁和我们的生活
生命科学我?们自己
1. 观察我们的身体
10. 1●识别眼、 耳、 鼻、 舌、 皮肤等器官。
2. 通过感官来发现
3. 观察与比较
4. 测试反应快慢
5. 发现生长
6. 身体的 “时间胶囊”
二年级下册
三年级上册
单元
课题
学段目标
物质科学水?
1. 水到哪里去了
1. 4●根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来, 如分离沙和糖、 铁屑和木屑等。
5●知道有些物体的形状或大小发生了变化, 如被切成小块、 被挤压、 被拉伸, 纸被撕成小片等, 构成物体的物质没有改变。
1-1●知道冰、 水、 水蒸气在形状和体积等方面的区别。
2. 1-2●观察并描述一般情况下, 当温度升高到 100℃ 或降低到 0℃时, 水会沸腾或结冰。
2. 1-3●知道冰、 水、 水蒸气虽然状态不同, 但都是同一种物质。
2. 2-1●通过观察, 描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。
2. 2-2●通过实验, 知道搅拌和温度是影响物质在水中溶
解快慢的常见因素。
6. 3. 2-1●知道一般物体具有 “热胀冷缩” 的性质。
6. 3. 2-2●知道水结冰时体积会膨胀。
6. 3. 2-3●描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化, 如水结冰、 冰融化、 水蒸发和水蒸气凝结。
2. 水沸腾了
3. 水结冰了
4. 冰融化了
5. 水能溶解
6. 加快溶解
7. 混合与分离
8. 它们发生了什么变化
地球与宇宙科学空?气
1. 感受空气
1. 1●能够使用简单的仪器测量物体长度、 质量、 体积、 温度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。
1. 3●知道固体有确定的形状、 体积和质量; 液体有确定的体积和质量, 液体的表面在静止时一般会保持水平; 气体有确定的质量, 但没有确定的形状和体积。
3. 1●知道空气具有质量并占有一定的空间, 空气总会充满各处。
3. 2●知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
3. 3-1●通过观察, 描述热空气上升的现象。
3. 3-2●知道空气的流动是风形成的原因。
3. 3-3●列举生活中常见的形成风的一些方法。
2. 空气能占据空间吗
3. 压缩空气
4. 空气有质量吗
5. 一袋空气的质量是多少
6. 我们来做 “热气球”
7. 风的成因
8. 空气和我们的生活
地球与宇宙科学天?气
1. 我们关心天气
1. 1●能够使用简单的仪器测量物体长度、 质量、 体积、 温
度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。
6. 3. 1●描述测量物体或空气温度的方法; 知道国际上常用
摄氏度作为温度的标准单位来表示物体的冷热程度。
14. 1-1●使用气温计测量气温, 描述一天中气温变化的大致规律。
14. 1-2●利用气温、 风向、 风力、 降水量、 云量等可测量
的量, 描述天气。
1-3●知道气候和天气的概念不同。
3●了解台风、 洪涝、 干旱等气象灾害对人类的影响。
17. 2●举例说出改变方法和程序可以提高工作效率。
17. 3-2●知道使用工具可以更加准确、 便利和快捷。
2. 认识气温计
3. 测量气温
4. 测量降水量
5. 观测风
6. 观察云
7. 整理我们的天气日历
8. 天气预报是怎样制作出来的
三年级下册
单元
课题
学段目标
物质科学物?体的运动
1. 运动和位置
1. 1●能够使用简单的仪器测量物体长度、 质量、 体积、 温
度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。
4. 1●知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运
动物体在某个时刻的位置。
4. 2-1●知道测量距离和时间的常用方法。
4. 2-2●知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
4. 2-3●知道自行车、 火车、 飞机等常用交通工具的速度范围。
4. 3-1●列举并描述生活中常见物体的直线运动、 曲线运
动等运动方式。
4. 3-2●比较不同的运动, 举例说明各种运动的形式和特征。
18. 3-2●在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
2. 各种各样的运动
3. 直线运动和曲线运动
4. 物体在斜面上运动
5. 比较相同距离内运动的快慢
6. 比较相同时间内运动的快慢
7. 我们的 “过山车”
8. 测试 “过山车”
生命科学动?物的一生
1. 迎接蚕宝宝的到来
7. 1-1●描述7. 1-1●描述生物的特征。
7. 1-2●知道生物与非生物具有不同特点。
7. 2-1●能根据某些特征对动物进行分类。
7. 2-2●识别常见的动物类别, 描述某一类动物 (如昆虫、鱼类、 鸟类、 哺乳类等) 的共同特征。
7. 2-3●列举我国的几种珍稀动物。
9. 1●举例说出动物通过皮肤、 四肢、 翼、 鳍、 鳃等接触和感知环境。
9. 2●举例说出动物适应季节变化的方式; 说出这些变化对维持动物生存的作用。
11. 1●举例说出植物和动物从生到死的生命过程。
11. 2-2●描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。
12. 2●列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。
12. 4●举例说出人类生产、 建筑等活动对动植物生存产生的影响。
2. 认识其他动物的卵
3. 蚕长大了
4. 蚕变了新模样
5. 茧中钻出了蚕蛾
6. 蚕的一生
7. 动物的繁殖
8. 动物的一生
地球与宇宙科学太?阳地?球和月球
1. 仰望天空
6. 2. 2●描述行进中的光被阻挡时, 就形成了阻挡物的阴影。
13. 1●描述一天中在太阳光的照射下, 物体影子的变化规律。
13. 3-1●知道月球是地球的卫星。
13. 3-2●描述月相变化的规律。
13. 4-1●知道地球是一个球体, 是太阳系中的一颗行星。
13. 4-2●描述月球表面的概况。
4-3●知道太阳是一颗恒星。
2-1●知道地球表面海陆分布的情况。
2-2●知道地球陆地表面有河流、 湖泊等水体类型。
1-1●举例说出人类生活离不开淡水, 树立节约用水的意识。
17. 3-1●使用和制作简易的古代的测量仪器模型, 如日晷、 沙漏等。
2. 阳光下物体的影子
3. 影子的秘密
4. 月相变化的规律
5. 月球———地球的卫星
6. 地球的形状
7. 地球———水的星球
8. 太阳、 月球和地球
四年级上册
单元
课题
学段目标
物质科学声?音
1. 听听声音
6. 1. 1●举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。
6. 1. 2●举例说明声音因物体振动而产生。
6. 1. 3-1●知道声音有高低和强弱之分; 制作能产生不同高低、 强弱声音的简易装置, 知道振动的变化会使声音的高低、 强弱发生改变。
6. 1. 3-2●知道噪声的危害和防治; 知道保护听力的方法。
18. 3-2●在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
2. 声音是怎样产生的
3. 声音是怎样传播的
4. 我们是怎样听到声音的
5. 声音的强与弱
6. 声音的高与低
7. 让弦发出高低不同的声音
8. 制作我的小乐器
生命科学呼?吸与消化
1. 感受我们的呼吸
3. 2●知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
10. 2-1●简要描述人体用于呼吸的器官。
10. 2-2●简要描述人体用于摄取养分的器官。
10. 2-3●列举保护这些器官的方法。
2. 呼吸与健康生活
3. 测量肺活量
4. 一天的食物
5. 食物中的营养
6. 营养要均衡
7. 食物在口腔里的变化
8. 食物在身体里的旅行
物质科学运?动和力
1. 让小车运动起来
5. 1●知道日常生活中常见的摩擦力、 弹力、 浮力等都是直
接施加在物体上的力。
2●举例说明给物体施加力, 可以改变物体运动的快慢,
也可以使物体运动起动或停止。
6. 1-1●识别日常生活中的能量。
6. 6. 1-2●知道运动的物体具有能量。
2●举例说出制造技术、 运输技术、 建筑技术、 能源技术、 生化技术、 通信技术的产品。
2●举例说出改变方法和程序可以提高工作效率。
1●举例说出, 一项工程运用到的科学技术和原理, 如
汽车刹车系统的设计中运用到的科学与技术。
18. 2-1●知道工程设计的基本步骤包括明确问题、 确定方案、 设计制作、 改进完善等。
18. 2-2●针对一个具体的任务, 按照设计的基本步骤来设
计一个产品或完成指定的任务。
18. 3-1●对自己或他人设计的想法、 草图、 模型等提出改
进建议, 并说明理由。
18. 3-2●在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
2. 用气球驱动小车
3. 用橡皮筋驱动小车
4. 弹簧测力计
5. 运动与摩擦力
6. 运动的小车
7. 设计制作小车 (一)
8. 设计制作小车 (二)
四年级下册
单元
课题
学段目标
生命科学植?物的生长变化
1. 种子里孕育着新生命
7. 1-2●知道生物与非生物具有不同特点。
7. 3-1●说出植物的某些共同特征。
7. 3-2●列举当地的植物资源, 尤其是与人类生活密切相关的植物。
8. 1●描述植物一般由根、 茎、 叶、 花、 果实和种子组成,这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。
8. 2●说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗, 再到开花、结出果实和种子的过程。
8. 3●举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点, 以及这些特点对维持植物生存的作用。
11. 1●举例说出植物和动物从生到死的生命过程。
11. 2-1●描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代,有的植物通过根、 茎、 叶等来繁殖后代。
12. 1-1●描述动植物维持生命需要空气、 水、 温度和食物等。
12. 1-2●举例说出水、 阳光、 空气、 温度等的变化对生物生存的影响。
12. 3●列举动物帮助植物传粉或传播种子等实例。
12. 4●举例说出人类生产、 建筑等活动对动植物生存产生的影响。
2. 种植凤仙花
3. 种子长出了根
4. 茎和叶
5. 凤仙花开花了
6. 果实和种子
7. 种子的传播
8. 凤仙花的一生
物质科学电?路
1. 电和我们的生活
1. 2●描述某些材料的导电性、 透明程度等性能, 说出它们的主要用途。
6. 4. 1●说出电源、 导线、 用电器和开关是构成电路的必要元件, 说明形成电路的条件; 解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。
6. 4. 2●知道有些材料是导体, 容易导电; 有些材料是绝缘
体, 极不易导电。
6. 4. 3-1●列举电的重要用途。
6. 4. 3-2●知道雷电、 高压电、 交流电会对人体产生伤害;
知道安全用电的常识。
2●举例说出制造技术、 运输技术、 建筑技术、 能源技术、 生化技术、 通信技术的产品。
1●知道一些著名工程师、 发明家的研究事迹, 了解他
们的设计和发明过程。
1●举例说出, 一项工程运用到的科学技术和原理, 如
汽车刹车系统的设计中运用到的科学与技术。
18. 2-1●知道工程设计的基本步骤包括明确问题、 确定方案、 设计制作、 改进完善等。
18. 2-2●针对一个具体的任务, 按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。
2. 点亮小灯泡
3. 简易电路
4. 电路出故障了
5. 里面是怎样连接的
6. 导体和绝缘体
7. 电路中的开关
8. 模拟安装照明电路
单元
课题
学段目标
地球与宇宙科学岩?石与土壤
1. 岩石与土壤的故事
14. 3-1●知道土壤是地球上重要的资源。
14. 3-2●知道组成土壤的主要成分。
14. 3-3●观察并描述沙质土、 黏质土和壤土的不同特点;
举例说出沙质土、 黏质土和壤土适宜生长不同的植物。
14. 4-1●知道岩石是由矿物组成的。
14. 4-2●观察花岗岩、 砂岩、 大理岩的标本, 认识常见岩
石的表面特征。
4-3●知道矿产是人类工农业生产的重要资源。
1-2●说出人类利用土壤进行农业生产的例子, 树立保
护土壤资源的意识。
1-3●说出人类利用矿产资源进行工业生产的例子, 树
立合理开采利用矿产资源的意识。
1-1●区分生活中常见的天然材料和人造材料。
2. 认识几种常见的岩石
3. 岩石的组成
4. 制作岩石和矿物标本
5. 岩石、 沙和黏土
6. 观察土壤
7. 比较不同的土壤
8. 岩石、 土壤和我们
五年级上册
单元
课题
学段目标
物质科学光?
1. 有关光的思考
6. 2. 1-1●识别来自光源的光, 如太阳光、 灯光; 或来自物体反射的光, 如月光。
6. 2. 1-2●知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛, 都能使我们看到光源或该物体。
6. 2. 2-1●知道光在空气中沿直线传播。
6. 2. 2-2●知道行进中的光遇到物体时, 会发生反射现象,光的传播方向会发生变化。
6. 2. 3●描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带, 知道太阳光中包含有不同颜色的光。
18. 3-2●将自己简单的创意转化为模型或实物。
2. 光是怎样传播的
3. 光的传播会遇到阻碍吗
4. 光的传播方向会发生改变吗
5. 认识棱镜
6. 光的反射现象
7. 制作一个潜望镜
地球与宇宙科学地?球表面的变化
1. 地球的表面
14. 1●描述雾、 雨、 雪、 露、 霜、 雹等天气现象形成的原因。
14. 2-1●描述地球上的水在陆地、 海洋及大气之间处于不
间断的循环之中。
14. 2-2●举例说明水在地球上的循环产生了云、 雾、 雨、
雪等天气现象。
14. 2-3●举例说明水在地表流动的过程中, 塑造着地表形态。
14. 5-1●描述地球内部有地壳、 地幔和地核三个圈层。
14. 5-2●知道地壳运动是地震、 火山喷发等自然现象形成的原因。
5-3●说出地壳主要由岩浆岩、 沉积岩和变质岩三大类岩石构成。
3-1●了解地震、 火山喷发等自然灾害对人类的影响,
知道抗震防灾的基本常识。
15. 3-2●说出人类不合理活动对自然环境的影响, 树立保
护环境的意识。
15. 3-3●举例说出人类保护环境的举措, 能够针对现实环境问题提出适当建议。
2. 地球的结构
3. 地震的成因及作用
4. 火山喷发的成因及作用
5. 风的作用
6. 水的作用
7. 总结我们的认识
单元
课题
学段目标
技术与工程计?量时间
时间在流逝
2-1●知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的
深远影响和变化。
2-2●将自己简单的创意转化为模型或实物。
3-2●简单评估完成一个产品或系统的可行性, 预想使用效果。
用水计量时间
我们的水钟
机械摆钟
摆的快慢
制作钟摆
计量时间和我们的生活
生命科学健?康生活
我们的身体
1-1●举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。
1-2●列举保护这些器官的方法。
3●简要描述脑是认知、 情感、 意志和行为的生物基础。
4●举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。 比如, 人需要充足的睡眠, 需要避免长期的精神压力, 防止外界的激烈冲撞, 保持愉快、 积极的情绪等。
5-1●列举睡眠、 饮食、 运动等影响健康的因素, 养成
良好生活习惯。
5-2●列举噪声、 雾霾、 污水等对人体健康的影响, 养成环保意识。
身体的运动
心脏和血液
身体的 “总指挥”
身体的 “联络员”
学会管理和控制自己
制订健康生活计划
五年级下册
单元
课题
学段目标
生命科学生?物与环境
1. 种子发芽实验
3. 2●知道空气是一种混合物质, 氮气和氧气是空气的主要成分。
1●知道植物可以吸收阳光、 空气和水分, 并在绿色叶片
中制造其生存所需的养分。
3●举例说出动物在气候、 食物、 空气和水源等环境变化时的行为。
12. 1●举例说出常见的栖息地为生物提供光、 空气、 水、
适宜的温度和食物等基本需要。
12. 2-1●说出不同动物以植物或其他动物为食, 动物维持
生命需要消耗这些食物而获得能量。
12. 2-2●说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。
2. 比较种子发芽实验
3. 绿豆苗的生长
4. 蚯蚓的选择
5. 当环境改变了
6. 食物链和食物网
7. 设计和制作生态瓶
单元
课题
学段目标
技术与工程船?的研究
1. 船的历史
1. 2●观察常用材料的漂浮能力、 导热性等性能, 说出它们的主要用途。
5. 1●知道地球不需要接触物体就可以对物体施加引力。
2-1●知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的
深远影响和变化。
1●知道很多发明可以在自然界找到原型, 能够说出工
程师利用科学原理发明创造的实例。
2-2●将自己简单的创意转化为模型或实物。
18. 3-2●简单评估完成一个产品或系统的可行性, 预想使用效果。
18. 3-3●从经济效益、 社会效益、 环境效益等方面评价某个工程设计, 并提出改进和完善建议。
2. 用浮的材料造船
3. 用沉的材料造船
4. 增加船的载重量
5. 给船装上动力
6. 设计我们的小船
7. 制作与测试我们的小船
地球与宇宙科学环?境与我们
1. 地球———宇宙的奇迹
15. 1源10. 5-2●列举噪声、 雾霾、 污水等对人体健康的影响, 养成环保意识。
12. 4-1●认识到人与自然环境和谐相处。
15. 1-1●了解地球上的海洋为人类生存提供了生物、 矿产、 能源等多种资源。
15. 1-2●知道一些自然资源是可再生的, 一些自然资源是不可再生的, 列举日常生活中一些可回收或可再利用的资源, 树立回收或再利用资源的意识。
15. 1-3●树立保护资源的意识, 说出自己力所能及的保护资源的举措。
15. 2-4●树立节约能源的意识, 了解开发利用新能源的一些举措。
15. 3-2●说出人类不合理活动对自然环境的影响, 树立保护环境的意识。
15. 3-3●举例说出人类保护环境的举措, 能够针对现实环境问题提出适当建议。
16. 2-2●知道某些科技产品可能对人类生活和环境产生负面影响。
2. 我们面临的环境问题
3. 珍惜水资源
4. 解决垃圾问题
5. 合理利用能源
6. 让资源再生
7. 分析一个实际的环境问题
物质科学热?
1. 温度与水的变化
2●观察常用材料的漂浮能力、 导热性等性能, 说出它们的主要用途。
1-1●列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。 如晒衣服、 雾、 玻璃窗上的水珠等。
2. 1-2●知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。
6. 3. 3-1●说出生活中常见的热传递的现象, 知道通常热从
温度高的物体传向温度低的物体。
6. 3. 3-2●举例说明影响热传递的主要因素, 列举它们在日
常生活和生产中的应用。
17. 2●认识生活中保温、 防霉、 防锈等技术的应用。
2. 水的蒸发和凝结
3. 温度不同的物体相互接触
4. 热在金属中的传递
5. 热在水中的传递
6. 哪个传热快
7. 做个保温杯
六年级上册
单元
课题
学段目标
生命科学微?小世界
1. 放大镜
7. 4●说出细胞是生物体的基本组成单位。
7. 5-1●知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。
7. 5-2●知道感冒、 痢疾是由肉眼难以观察到的微生物引起的。
2. 怎样放得更大
3. 观察身边微小的物体
4. 观察洋葱表皮细胞
5. 观察更多的生物细胞
6. 观察水中微小的生物
7. 微生物与健康
地球与宇宙科学地?球的运动
1. 我们的地球模型
13. 1-1●知道地球自西向东围绕地轴自转, 形成了昼夜交
替与天体东升西落的现象。
13. 1- 2● 知道地球自转轴 ( 地轴) 及自转的周期、 方向等。
13. 2-1●知道正午时物体影子在不同季节的有规律的变化。
13. 2-2●知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。
2. 昼夜交替现象
3. 人类认识地球运动的历史
4. 谁先迎来黎明
5. 影长的四季变化
6. 地球的公转与四季变化
7. 昼夜和四季变化对生物的影响
技术与工程工?具与技术
1. 紧密联系的工具和技术
16. 2-1●知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的
深远影响和变化。
17. 3-1●知道完成某些任务需要特定的工具。
17. 3-2●知道杠杆、 滑轮、 轮轴、 斜面等是常见的简单机械。
17. 3-3●使用杠杆、 滑轮、 轮轴、 斜面等简单机械解决生活中的实际问题。
2. 斜面
3. 不简单的杠杆
4. 改变运输的车轮
5. 灵活巧妙的剪刀
6. 推动社会发展的印刷术
7. 信息的交流传播
物质科学能?量
1. 各种形式的能量
6. 6. 1●知道声、 光、 热、 电、 磁都是自然界中存在的能量形式。
6. 6. 2●调查和说明生活中哪些器材、 设备或现象中存在动能 (机械能)、 声能、 光能、 热能、 电能、 磁能及其之间的转换。
15. 2-1●描述人类的生产生活离不开能源。
15. 2-2●知道太阳能是生活中可利用的一种清洁、 可再生能源。
15. 2-3●描述煤炭、 石油和天然气是目前人类利用规模最
大的能源, 知道它们的形成与太阳能有关。
15. 2-4●树立节约能源的意识, 了解开发利用新能源的一些举措。
2. 调查家中使用的能量
3. 电和磁
4. 电能和磁能
5. 电磁铁
6. 神奇的小电动机
7. 能量从哪里来
六年级下册
单元
课题
学段目标
技术与工程小?小工程师
1. 了解我们的住房
1●知道很多发明可以在自然界找到原型, 能够说出工
程师利用科学原理发明创造的实例。
1●了解一项工程需要有多个系统组成, 如建造住宅需要考虑结构、 供水、 采光、 供暖系统等。
18. 2-1●利用摄影、 录像、 文字与图案、 绘图或实物, 表
达自己的创意与构想。
18. 2-2●将自己简单的创意转化为模型或实物。
18. 2-3●根据现实的需要设计简单器具、 生产物品或完成任务。
18. 3-1●根据设计意图, 分析可利用的资源。
18. 3-2●简单评估完成一个产品或系统的可行性, 预想使用效果。
18. 3-3●从经济效益、 社会效益、 环境效益等方面评价某个工程设计, 并提出改进和完善建议。
2. 认识工程
3. 建造塔台
4. 设计塔台模型
5. 制作塔台模型
6. 测试塔台模型
7. 评估改进塔台模型
生命科学生?物的多样性
1. 校园生物大搜索
7. 3●对常见植物进行简单的二岐分类。
11. 3-1●描述和比较植物后代与亲代的异同, 如花的颜色, 叶子的颜色、 大小与形状等。
11. 3-2●描述和比较动物后代与亲代的异同, 如毛皮的颜色、 躯体的大小、 外形和外貌等。
11. 4-1●根据化石资料举例描述已灭绝的生物, 如恐龙、猛犸象等。
11. 4-2●描述和比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处。
12. 4-1●认识到人与自然环境应该和谐相处。
12. 4-2●认识到保护身边多种多样的生物非常重要。
2. 制作校园生物分布图
3. 形形色色的植物
4. 多种多样的动物
5. 相貌各异的我们
6. 古代生物的多样性
7. 保护生物多样性
地球与宇宙科学宇?宙
1. 太阳系大家庭
13. 4-1●知道太阳是太阳系的中心; 知道太阳系中有八颗
行星, 描述它们在太阳系中的相对位置。
13. 4-2●描述月球、 地球和太阳的相对大小和相对运动方式。
13. 4-3●知道宇宙中有无数星系, 银河系只是其中的一个。
13. 4-4●知道大熊座、 猎户座等主要星座; 学习利用北极
星辨认方向。
13. 4-5●了解人类对宇宙的探索历史, 关注我国及世界空间技术的最新发展。
2. 八颗行星
3. 日食
4. 认识星座
5. 夏季星空
6. 浩瀚的宇宙
7. 探索宇宙
物质科学物?质的变化
1. 厨房里的物质与变化
1. 5●知道有些物体发生了变化, 如燃烧后的纸、 生锈的铁
等, 构成物体的物质也发生了改变。
17. 2●认识生活中保温、 防霉、 防锈等技术的应用。
2. 产生气体的变化
3. 发现变化中的新物质
4. 变化中伴随的现象
5. 地球家园的化学变化
6. 生命体中的化学变化
7. 美丽的化学变化

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