资源简介

第一单元 珍爱生命 热爱生活
一、单元内容分析
地位：本单元是思想品德课的开篇第一章，主要对学生进行生命教育。教育并引导学生认识生命的美好，感悟生命的意义，珍爱生命，热爱生活，以满腔的热情投入生活，追求生命的价值。
内容结构：（见课件）
教学建议：应充分调动学生的积极主动性，广泛搜集材料，让学生亲身感受生命的美好与可贵，激发起他们对生命的热爱之情，通过典型事例让学生明白生命的价值在于创造与奉献，在日常生活和学习中，努力让自己的生命更有价值。
二、教学内容分析及教学建议
第一课 生命最宝贵
地位：本课共设置两个项目内容——“多彩的生命世界”、“生命属于我们只有一次”。
本课以引导学生了解生命世界，认识生命的独特性和生命的可贵性，体会生命的价值，增强自我保护能力为主要目标，围绕生命意识和生存能力教育等内容逐层展开，旨在让学生珍爱生命，热爱生活。
教学目标：
【情感、态度、价值观】
1．体会生命的可贵，珍爱生命、热爱生活。
2．树立新的生态道德观、自然观，善待大自然，尊重其他生命。
【能 力】
1．发展对生命的可贵与美好感受、体验的能力。
2．逐步提高自我保护能力，能够自觉保护自己的生命和健康。
3．观察、认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力。
【知 识】
1．知道人类是自然界的一部分，人类应该善待大自然，爱护环境，保护动植物。
2．认识人类生命具有独特性，每个人的生命都具有独特性。
3．知道法律保护公民的生命和健康不受侵害。
内容结构：（见课件）
教学建议
本课主要是激发学生内心对生命的热爱之情，在此基础上引导学生思考应怎样珍爱生命。在教学中应开展形式多样的活动，如课外收集资料、图片欣赏、课堂讨论、种植花木、饲养动物等，让学生在生活中体验感悟生命的美好与可贵。
教师在进行教学时，应该努力做到：留意每一个学生在活动过程中的情感反应和切身体验，照顾到学生的成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展，更好地体会生命的独特性。
第一个项目 多彩的生命世界
教学目标：
(一)情感、态度、价值观：树立新的生态道德观、自然观，善待大自然，尊重其他生命。
(二)能力：提高对生命的可贵与美好的感受、体验的能力；观察、认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力。
(三)知识：知道人类是自然界的一部分，人类应该善待大自然，爱护环境，保护动植物，认识生命的独特性。
重点难点 ：“人最宝贵的是生命”是本课的教学重点。因为珍惜生命教育(即生存意识教育)是生命教育的基础。只有认识到生命的可贵、生活的美好，才能珍爱生命，热爱生活。在现实生活中，许多人特别是一些青少年不能珍爱生命，不能善待生命，往往是因为没有认识到生命是宝贵的，没有体会到生活是多彩的。加强生命的宝贵性教育，则会增强学生的生命意识，增强珍爱生命、提升生命价值的自觉性。
人的生命是独特的”是本课的教学难点。人类生命的独特性主要体现在其社会性上，如生产劳动和创造力、有思想等等，这些内容的讲述较为宏观，牵扯到的一些概念也较为抽象，不好理解。另外，初一年级的学生抽象思维的能力较弱，接受起来可能会有些困难，教学中应注意坚持理论联系实际的教学原则，化抽象为具体，以突破难点。
教法：图片展示、事例分析、情景分析；
学法：讨论分析、合作探究、比较分析等
内容结构：
课题下导言选用了著名诗人汪国真的短诗《让我们把生命珍惜》，以一个较为轻松活泼、学生较为喜欢的形式将学生带入生命问题的思考。诗歌共分两节，第一节用非常形象的语言说明世界的美丽、生活的美好，在生命的每一天美好的晨光“拉着我”、晶莹的夜露“挽着你”，面对如此美好的生活，我们为什么不把多彩的生命珍惜呢?第二节是从生命的意义和价值角度说明应该把生命珍惜，因为拥有生命才能“什么都可以争取”，才能为“爱我们的人”“我们自己”承担起应有的责任，实现自己的价值。因此每个人都应把美好的生命珍惜!导言部分的教学，应以学生自主阅读、自我感悟为主，学生若能对生命的美好和价值有所感、有所思，即达到教学的目的。
第一个项目“多彩的生命世界”，主要是引领学生了解生命世界，认识人类与自然界、其他生命的关系，确立正确的生态伦理观，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵和生命的价值。本个项目共设两个层次。
第一个层次“世界因生命而精彩”，共讲述两个方面的内容。
第一个方面，简要介绍丰富多彩、千姿百态的生命世界，让学生感受生命，认识生命，懂得世界因生命而精彩的道理。教材首先设置了一组活动，这组活动包括三个方面：(1)“看一看”即让学生观察教材中的两幅照片——“高原鹿群”、“海底世界”，对生动、多彩的生命有所思，并产生一定的联想。(2)“搜集与交流”，即课前搜集与课上交流结合，让学生展示课前收集的动物、植物、微生物等生命实体的图片，并对自己搜集的图片中的生命实体进行简要介绍。引导学生留心观察，了解世界上的各种生命，初步激发对生命的热爱之情。(3)“说一说”，让学生用简练的语言描述自己心目中的生命世界，引导学生展开丰富的想像，勾勒出心目中美妙的生命世界。三个活动由点到面，依次展开，让学生观察生命、思考生命、感悟生命的可贵。在活动的基础上，教材用生动的语言对生命世界进行了形象地描述，从形形色色的植物到多种多样的动物，在学生面前呈现出一个多姿多彩的生命世界，从而让学生知道“生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富”，懂得世界因生命而精彩的道理，进一步激发对生命的热爱之情。
第二方面，引导学生认识人类是生命世界中的一员，应该善待大自然、爱护其他生命。教材首先设置“读一读”的活动。经典的小故事《小鱼在乎》中有两个人物形象——“男士”和“小男孩”。他们对待浅水洼里“危在旦夕”的小鱼持有不同的态度，一个是对小鱼面临的危境持无所谓的态度，一个却很“在乎”。到底怎样对待这些脆弱的生命?谁的态度和行动值得肯定呢?引起学生对人类应该怎样与其他生命相处的思考。然后，教材从理论上进行阐述，人类是自然界的一部分，是生命世界中的一员。人类和其他众多生命构成了一个共存共荣的生命大系统。引导学生明白，作为万物之精灵，人类应该对大自然抱有感激之心。善待大自然，爱护其他生命。也就是说，人类与大自然的关系应该是友好的，大自然是我们生存的惟一家园，对大自然的征服就是对我们家园的侵略和掠夺。在此积极地对学生进行生态教育。启发、引导学生从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，为了人类的长远利益，应从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟及相应的道德行为习惯，正确理解和处理人与自然的关系，有意识地控制人对自然的盲目破坏行为。照片“和谐相处”展现了人与鸽子友好相处的美好境界。它体现了一种境界，一种文明。
法国哲学家史怀泽曾说过：“伦理不仅与人，而且也与动物有关。动物和我们一样渴求幸福、承受痛苦和畏惧死亡。如果我们只是关心人与人之间的关系，那么我们就不会真正变得文明起来，真正重要的是人与所有生命的关系。”
为了进一步引导学生树立新的生态价值观、伦理观，强化保护自然环境和生态系统的思想意识，教材又设置“相关链接”，以使学生进一步认识人与自然的关系，进一步明确处理好这种关系的重要性和必要性，进一步提高保护自然、保护生物多样性的自觉性。教材的最后设置了两个具体的活动，一是让学生从点滴小事做起，思考在日常生活中应怎样爱护环境，保护生命多样性；二是让学生写一则公益广告用语，警示人们善待其他生命。设置的目的是让学生真正把保护自然环境和生态系统的思想意识转化为现实的行动。
关于“世界因生命而精彩”的教学建议
教学应从活动开始，首先让学生开展“收集与交流”活动，让学生展示课前收集的动物、植物、微生物等生命实体的图片。展示的方式可以多种多样，如，将图片张贴在一个地方，大家轮流观看，也可每个同学逐个展示。在展示的同时，对图片中的生命实体进行简要介绍，介绍内容可包括种类、名称、特性、作用等，也可讲述一些令自己感动的生命故事，让学生对该生命有较为深刻地了解。为提高展示与交流的实际效果，注意让学生在课前以小组为单位将图片进行精选，并对介绍的内容进行充分准备。通过展示与交流，学生可更多地了解生命，感受生命给世界带来的生机和活力，增进对生命的热爱之情。在展示与交流之后，可进一步引导学生对我们生活的生命世界进行简要地描述，让学生结合自己的观察与想像，描述自己心目中的生命世界，对生命世界的美丽与神奇有一个较为宏观的印象。为展示生命的丰富、多彩、神奇，教师还可辅以直观手段来进行，如播放《动物世界》、《人与自然》的片断等。这种形式生动活泼，有利于激发学生思考的兴趣与热情。总之，让学生感悟、认识“生命是地球上最珍贵的财富”，懂得世界因生命而精彩的道理，增进对生命的热爱之情。为强化认识，最后还可以组织以“假如没有生命世界将是什么样子?”为题的讨论。正反比较，效果可能会更好。
教学中要注意，不要给学生进行生命概念、特征上的解释，学生只要形成初步的概念(甚至是较为模糊的)就可以，否则学生接受起来会更加困难。
第二个层次“人的生命是独特的”，引领学生认识人类生命的独特性和自我生命的独特性，体现了人类生命世界的丰富多彩，认识自我生命的意义和价值。本层次主要讲述两方面的内容。
第一方面，引领学生认识人类生命的独特性，了解人类生命与其他生命的区别。人类是生命世界的一员，但人类又区别于其他生命。正因为每个生命都有其特殊性，生命世界才丰富多彩。认识人的特殊性，才能使人更好地认识自己，更好地处理好人与其他生命的关系，承担起自己的责任，实现自己的价值。
为启发学生积极思考，教材首先设置了活动，让学生讨论“人的生命的独特性主要体现在哪些方面?”漫画鸟、猴本能地“筑巢”“觅食”，照片人类利用工具进行“收获…，科研”，为学生思考提供必要的帮助，另外，大作家雨果的关于人与动物区别的名言也将对学生以有益的启示。教材设置“读一读”，让学生从人类最初的生产、生活状况与今天的生产、生活状况进行比较，进一步认识人类所具有的伟大智慧与创造力。
第二方面，认识每个人的生命的独特性，体会自我生命独特的意义。世上没有完全相同的两片树叶，每个人也各有不同。每个人的独特性体现在多个方面，教材用“大家谈”的形式分别从生理、心理、社会价值等方面进行了举例说明。如容貌不同是从生理学的角度说明的；性格、兴趣爱好不同是从心理学角度说明的；理想、价值是从社会学和伦理学的角度说明的。当然，人的生命独特性表现在多令方面，教材只是列举了其中的一些方面。意志品质、技能、生活经历、实现人生价值的方式和途径等等，都是生命独特性的表现。
为引导学生认识自身的独特性和自身的价值，教材设置活动“说一说独特的自我”，把自己的独特性展现出来。还设置“读一读”，活泼可爱的琦琦对自己独特性的认识会对学生们有所启发。
通过一系列的活动，让学生认识到“每个人的生命都是独一无二的”，同时必须认识到自己也是独一无二的，是别人所不能代替的，有特有的意义和价值，应该珍爱自己的生命，发挥自己的优势，展现自己独特的风采。
关于“人的生命的独特性”的教学建议
关于人类生命的独特性。教学时应引导学生观察和思考，结合教材提供的照片和漫画，根据自己的认识，讨论“人的生命的独特性主要体现在哪些方面?”讨论可分组进行，可将激励机制引入讨论，比赛看哪个小组找得多、找得准。因为学生抽象思维的能力较弱，不可能得出完整而概括的结论，教师可以让学生举例说明，然后引导学生归纳总结，得出结论。人类与其他生命的区别是多方面的，教材只从人类具有无穷的智慧和巨大的创造力等方面进行说明，这给学生留下了思考的空间，教学时可引导学生举例说明“人类生命的独特性还体现在哪些方面?”通过讨论认识人类生命与其他生命的区别，认识人类生命的伟大。
关于“自我生命有哪些独特性”的教学。教学时首先引导学生阅读教材，看看教材是从哪些方面说明个人生命的独特性的，然后引导学生思考“自我生命的独特性”，并填写教材要求的内容。当然，人的生命独特性表现在多个方面，除教材列举的一些方面外，教师要引导学生努力从自身的实际出发，发现自身的独特个性和价值，让学生以“我就是我”为题也来个“大家谈”。每个人在同学面前亮出一个具有独特个性的自我，以体现自我生命的独特，体会自我生命的可贵，体会自我生命的价值。
第二个项目 生命属于我们只有一次
教学目标：
(一)情感、态度、价值观：体会生命的可贵，热爱生活，珍爱生命。
(二)能力：感受、体验生命的可贵；逐步提高保护自己的生命与健康的能力。
(三)知识：知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解一些自我保护的常识。
重点难点：
“人最宝贵的是生命”是教学的重点和难点。珍惜生命教育是生命教育的基础。只有认识生命的可贵、生活的美好，才能珍爱生命，热爱生活。加强生命的宝贵性教育，则会增强学生的生命意识，增强珍爱生命、提升生命价值的自觉性。因为，初中学生年龄小，社会经验少，法律意识淡薄，自我保护能力较差，故而进行生存能力教育会有一定难度。
教法学法：情景导入，材料分析、讨论分析、自主感悟、合作探究
内容结构：
“生命属于我们只有一次”，主要讲述了两个层次的问题——生命的可贵性；要珍爱自己的生命，自觉保护自己的生命和健康。
第一个层次，“人最宝贵的是生命”，引导学生认识生命的可贵，体会生命的美好，珍爱生命，热爱生活。教材从三个方面进行讲述：
(1)生命是创造有意义人生的基础。创造有意义的人生，必须有生命这个基本载体，有了生命才能享受权利、履行义务，才能奉献他人和社会。皮之不存，毛将焉附?没有生命，人生的一切都无从谈起。教材首先设置了一个活动，先让学生“读一读”无产阶级的坚强战士奥斯特洛夫斯基的切身感受及对健康生命的渴望，然后让学生思考：奥斯特洛夫斯基为什么呼喊“生命之火万岁”?思考生命、健康对人生的意义和价值。最后用正文说明生命是人们享受一切权利的基础，是参加一切社会活动的基础，也是创造有意义人生的基础。
(2)生命充满欢乐。生命过程充满了无限的欢乐，如学习的快乐、郊游的快乐、成功的快乐、助人奉献的快乐、战胜困难的快乐等等。认识并体会这一点非常重要，它可以使人珍爱生命，热爱生活。有的人消沉、轻生，往往是认识、体会不到生活的快乐，体会不到生命的美好。教材仍从活动开始，首先呈现四幅照片——“生日祝福”、“共同研讨”、“快乐之旅”、“登上领奖台”。四幅照片反映了四种情景：即祝福生日，真情相聚；共同研讨，快乐学习；愉快出行，欢乐之旅；获得成功，登上领奖台。这是人生美好的时刻，它会引起学生对生命的回忆、体验。教材紧接着让学生向大家介绍自己生活中的快乐和幸福，与大家交流体验，分享生命的美好。教材正文用列举的形式说明生命过程充满了快乐和幸福。当然，生命中会有一些烦恼、困难和痛苦，这是正常的。欢乐和痛苦，构成了色彩斑斓的生活，构成了丰富多彩的人生。明白这个道理，对于学生理解人生和生活会很有帮助。
(3)生命只有一次。主要讲述了个体生命的不可重复性和短暂性。教材首先设计活动“算一算、想一想”，让学生计算，认识生命的短暂，感悟生命的可贵。然后说明生命不可重复，如滔滔江水奔流到海不回头。每个人的生命只有一次，人老不能转少年是不可抗拒的规律。时光流逝，人生短暂。认识个体生命的不可重复性和短暂性，会使人倍感生命的宝贵。
当然，生命的可贵性还表现在多个方面，如，生命是国家的宝贵财富，是社会发展、国家强盛的重要源泉。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“每个人来到世上，不仅是繁衍人的后代，而且是任何东西无法比拟的财富，它本身体现出祖国光荣、伟大、强盛的源泉。”再如，承担责任(人活着，就意味着一定的责任和义务，不仅仅为自己，也为亲人、他人和社会)、享受生活、实现价值等等。因此，教材在此设置小活动“议一议”，让学生讨论“人生命的可贵还体现在哪些方面?”为学生思考、探究留下了空间。
关于“人最宝贵的是生命”的教学建议：
注重生命体验的教学是让学生的认知、情感、感受、体验等都参与到学习中来，使学生在认识知识的同时，感受和理解知识的内在意义，获得精神的丰富和完整生命的成长。例如，教学“生命是创造有意义人生的基础”时，除针对教材中提出的“奥斯特洛夫斯基为什么呼喊‘生命之火万岁’?”进行讨论外，教师应引导学生结合自己所熟悉的事例或自身的经历进行说明。通过相互教育，他们会逐步认识到生命健康是“人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的基础”。教学“生命充满无限快乐”时，让学生在教材的提示与教师的引导下，介绍自己生活中的快乐，与大家分享自己的喜悦和幸福，这样会强化生命美好的体验。为此也可组织一次“做我真好”征文活动，拿出一定的时间进行交流，效果一定不错。当然，如何看待生活中的烦恼与痛苦也是一个十分重要的问题，教师应引导学生讨论，认识苦与乐的关系，正确对待生活中的烦恼与痛苦。为此，教师可讲一些革命和建设时期一些历经磨难、自强不息的人物的事例，给学生以教育和启发。教学“个体生命的不可重复性和短暂性”时，注意引导学生在“算一算”后，交流他们的所感所悟，这种真实的体验会强化他们的认识。
生命的可贵性体现在多个方面，教学时应引导学生结合自身的体验讨论“人生命的可贵还体现在哪些方面?”讨论的过程就是深化认识的过程。讨论会使学生进一步认识到生命的可贵与美好。
第二个层次，“珍惜爱护我们的生命”，主要讲述如何爱护生命，这是生存能力教育的内容，共讲述三层意思：
(1)学会依法保护自己的生命健康权。国家法律保护公民的生命和健康不受侵害，引导学生学习法律知识，增强法律意识，学会依法维护自己的生命健康权。教材用“相关知识链接”介绍了一些我国法律保护公民生命和健康的知识。
(2)增强自我保护能力。教材通过讲道理、授方法、激发情感等方式引导学生加强自我保护。首先设计情境让学生讨论思考“怎么办”。“晚上骑车经过十字路口时，看见红灯亮了”，引导教育学生应自觉遵守交通规则，避免交通事故的发生；“放学路上，一陌生人说：‘同学，上车吧，顺路”。…要引导教育学生注意防范不应有的侵害；“和同学在湖边游玩，他不慎落水”，要引导教育学生注意学习救助方法，避免伤害；“忽然闻到煤气味，发现厨房中的煤气没关好”，要引导教育学生注意生活应急常识的学习。然后教材从青少年的年龄、生活经验、保护能力等方面说明青少年必须提高自己的自我保护能力，并强调无论遇到怎样的危机和挫折，都不能轻易放弃生存的希望。“读一读”介绍了拉斯顿断臂自救的感人事迹。拉斯顿是美国《时代》周刊选出的2003年一季度最出色的人物。他自己的和关于他的事迹的网站在短短3天就被点击近百万次。拉斯顿的事迹令人震撼，催人深思，从生存的勇气到自救的方式，拉斯顿给人们的启示是多方面的。拉斯顿事迹及形象也许会长时间存留在学生的记忆当中，给他们产生深远的影响。最后设置“相关链接”，介绍一些生活中自我保护的常识，从家庭设备的使用到防范侵扰和自救方法，让学生学习掌握生存的知识和技能。
(3)爱护尊重他人的生命。教材强调，每个人的生命都是独特的，都是无可取代的，是受法律保护的。我们在珍惜保护自己生命的同时，也要尊重他人的生命。当他人生命遭遇困境需要帮助时，应尽自己所能伸出援助之手，这是每个人都应树立的观点和都应做到的行为。
关于“珍惜爱护我们的生命”的教学建议
生存能力教育，是生命教育的重要内容，对青少年来说非常重要。此部分教学可采用情境活动式进行教学，让学生在活动中提高认识，增长知识，提高能力。教学时可开展如下活动：(1)竞赛——查阅我国法律对保护公民生命健康权的规定，讲依法自我保护的故事。通过“查”与“讲”，了解法律知识，增强法律意识，提高依法保护能力。(2)情境分析——掌握保护知识，提高保护技能。对教材提供的情景进行全面分析，特别是对可能出现的做法及产生的后果进行全面分析，以警示自己，珍爱生命，保护自己。如“晚上骑车经过十字路口时，看见红灯亮了。”闯红灯会出现怎样的结局，按交通规则行事会出现怎样的结果?又如“和同学在湖边游玩，他不慎落水”该怎样处理?不同的处理方式会产生怎样的结果?(3)阅读感悟——勇士断臂自救的启示，提高生存的勇气和智慧。让学生谈谈阅读短文后的感想和启示，交流收获，也可交流类似的故事，激励自己无论遇到怎样的危机和挫折，都不能轻易放弃生的希望。(4)讨论——他人生命遭遇困境时应怎么办?注意尊重他人生命，善待他人生命，尽力帮助他人。
第二课 让我们的生命更有价值
本课设置两个项目内容——“热爱生活，从点滴做起”、“迈好青春第一步”。这两个项目以引导学生认识生命的价值，教育学生珍惜青春年华，创造有意义人生为主要目标，围绕生命价值升华教育内容逐层展开。
地位：本课主要进行生命价值升华教育，让学生通过学习与探究明确生命的意义，怎样实现生命的意义，激发他们迈好青春第一步，从点滴小事做起，提升自己的生命价值。
教学目标：
【情感、态度、价值观】
1．认识生命的价值，从日常的点滴做起实现人生的意义。
2．认识青春的美好，珍惜青春年华，激发创造有意义人生的热情。
【能 力】
1．不断增强对生命价值的体验与认识能力。
2．发展对生命的可贵与美好感受、体验的能力。
【知 识】
1．知道生命的价值在于创造和奉献，懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。
2．知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年华。
内容结构：（见课件）
教学建议：
本课主要对学生进行生命价值升华教育，让学生懂得怎样才能提升生命的价值，引导学生不断完善自己，积极创造有意义的人生。
教师在进行教学时应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度；立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。
第一个项目 热爱生活 从点滴做起
教学目标：
(一)情感、态度、价值观：认识生命的价值，从日常的点滴做起，实现人生的意义。
(二)能力：不断增强对生命价值的体验与认识能力。
(三)知识：知道生命的价值在于创造和奉献，懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。
重点难点 ：
“生命的价值在于创造和奉献”是本课的教学重点，也是本课的教学难点。人生的价值在于创造和奉献，生命的意义靠行动实现，这是基本的生命价值观。只有明确生命的意义是什么，有正确的人生价值导向，才能用自己的行动去创造有价值的人生。一个连生命的价值都不明确的人，很难创造出有意义的人生。因此，进行生命价值教育是本课的教学重点。创造和奉献是社会发展的需要，是实现人生价值的要求”，“创造使人充实，使人高尚，使人快乐”。它包含着奉献与社会发展的关系、奉献与索取的关系等，较为抽象，学生理解起来可能会有一定的难度。
教法学法：创设情景，分析讨论，个体探究，合作交流等
内容结构：
课下导言引用了奥斯特洛夫斯基的名言。这段名言既强调生命的宝贵性、不可重复性，更强调人应提升生命的价值，不能碌碌无为度人生。这段名言催人奋进，教育和影响了几代人。我们应如何度过自己的一生，怎样使自己的生命更有价值呢?把学生带入对生命价值的思考中。
第一个项目“热爱生活，从点滴做起”，引领学生认识生命的价值在于创造和奉献，懂得生命的价值靠行动实现的道理，自觉提升生命的价值。本项目设置两个层次。
第一个层次“人生的价值在于创造和奉献”，主要让学生明确生命的价值主要体现在创造和奉献中，帮助学生初步确立正确人生价值观。教材从两个方面进行讲述：
第一个方面，“创造和奉献是实现生命价值的要求”。教材设置了阅读与思考活动，首先介绍王选成功主持研制汉字激光照排系统，为社会的发展做出巨大贡献和清洁工人庄玉荣用平凡的劳动为城市献上美丽与洁净的事迹，然后让学生讨论“他们的生命价值是怎样体现的”，引导学生对生命的价值进行思考。初步明确人生的价值主要体现在创造和奉献之中。为什么呢?人类社会的存在和发展，取决于一定的社会物质和精神财富的增长，而要把这些财富不断地创造出来，就要求每个社会成员对社会承担起责任和做出贡献。
第二个方面，“创造和奉献使人充实，使人高尚，使人快乐”。教材仍从活动开始，读雷锋、孔繁森的名言，然后讨论“他们在奉献的过程中收获了什么?”他们收获了什么呢?收获了快乐、收获了幸福、收获了人生价值、收获了充实的精神生活。人的生活有物质生活和精神生活。精神生活是一个人的灵魂，一个人纵然住的是亭台楼阁，吃的是山珍海味，穿的是绫罗绸缎，如果精神上空虚和苦闷，生活也将无聊和不快。反之，尽管物质生活暂时差一点，但只要精神生活是充实的，健康的，高尚的，就会由于能为他人、集体、社会做出贡献而感到快乐。创造和奉献不仅是社会发展的需要，而且也是个人充实发展的需要。
为进一步强化学生的认识，教材又设置“读一读”的活动。“付出就是快乐”，平实的故事蕴含着深刻的道理，学生读后会很受启发。
关于“人生的价值在于创造和奉献”的教学建议
本层次主要是明理教育，要让学生懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别和内涵的不同，在教学中，可以采用在阅读基础上的讨论式或辩论式教学。
讨论式，即在学生阅读思考的基础上设置问题引导学生进行讨论。设置的问题如“王选、庄玉荣他们的人生价值是怎样体现的?”“为什么创造和奉献是实现人生价值的要求?”“能以你周围的人为例说明人生的意义吗?”“雷锋、孔繁森他们在奉献的过程中收获了什么?”“为什么创造和奉献是人们生活充实的需要?”通过讨论，让学生逐步明确创造和奉献与人生价值的关系，树立正确的人生价值观。
辩论式，即在学生阅读、获取大量信息的基础上，围绕“人生的价值首先在于贡献还是索取”进行辩论。由于贡献和索取是人生价值的两个方面，至于哪个是第一位的，学生中也存在着一定的模糊认识，因此，对此问题进行辩论对认识人生的价值是很有必要的。辩论过程中，教师要适时引导。由于学生不能用全面的观点看问题，可能会走向极端，教师在总结时要简要说明二者的辩证关系。一般说来，人生的价值包括两个方面：一方面，是个人对社会的责任和贡献，另一个方面，是个人需要从他人和社会那里得到尊重和满足。这两个方面是辩证统一的。我们既不能抹杀社会的贡献和责任，也不能否认社会对个人的尊重和满足。不管在任何社会，个人价值的实现都必须从他对社会的贡献及社会对他的尊重和满足二者的关系中体现出来，缺少哪一方面都是不行的。
第二个层次“生命的价值靠行动实现”，是在明确人生意义的基础上进一步引导学生认识实现人生价值的途径，即怎样实现人生的价值。教材从两个方面进行讲述：
第一方面，从日常生活的点滴小事做起，是实现人生价值的重要途径。列宁说：“要成就一件大事业，必须从小事做起。”人们要实现自己的价值，也必须从一点一滴平凡小事做起，脚踏实地，一步一个脚印。
教材首先呈现了四幅漫画，“孝心”(为妈妈送上一杯热茶)、“帮助”(帮助同学补习功课)、“护送”(护送小朋友过马路)、“捐赠”(向灾区的小朋友送温暖)。这些都是生活中的小事，但这些小事闪现着奉献的光彩，体现着人生的价值。它会给学生以启发，使学生明白生命的价值靠行动实现，需从小事做起。紧接着教材引导学生思考在家中、学校里、社会上应怎样做，并讲述从日常生活的点滴小事做起，是实现人生价值重要途径的道理。最后让学生“读一读”，材料很感人，对人也很有启发。它启示学生，好高骛远不可取，从小事做起、从现在做起最重要。
第二方面，干好本职工作，是实现人生价值的重要基础。教材首先介绍了李素丽的事迹。三尺票台和车厢是李素丽的工作岗位，她正是在这平凡的岗位上把温暖、关爱送给他人，把热忱、爱心献给社会，创造了辉煌的人生。李素丽的事迹会对人们追求人生价值有所启发。然后设置情境让学生讨论：“有人说，干轰轰烈烈的大事业才能体现人生的价值，也有人说，在平凡的工作岗位上也能创造人生的价值。谈一谈自己是怎么想的。”以引导学生认识平凡的工作与创造人生价值的关系，然后讲述干好本职工作是实现人生价值的重要基础的道理。人们生活在社会中，社会分工不同、个人的条件不同，人们往往会处于不同的工作岗位。正由于各个不同岗位的人们的共同努力，才能满足全社会千差万别的需要。平凡的工作岗位，是实现人生价值的舞台；干好本职工作，是实现人生价值的重要基础。最后，让学生“读一读”、“填一填”。“读一读”的内容是雷锋的名言，它告诉人们扮演好自己的角色，干好自己的本职工作，有一分热发一分光；“填一填”，是让学生深化这种认识。
关于“生命的价值靠行动实现”的教学建议
本层次是本课的重点之一，通过学习引导学生学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去创造生命的价值。
教学时可先引导学生阅读漫画，讨论这些平凡小事能体现人生价值吗?为什么?让学生明确人生的价值必须一点一点去创造，从日常生活的点滴小事做起，是实现人生价值的重要途径。然后引导学生思考“为使生命更有意义，自己在家中、在学校、在社会上应该怎样做?”让学生知道哪些是有意义、有价值的事情，并坚持去做，不要好高骛远，要从小事做起，不要等到将来，要从现在做起。为此可对“读一读”的材料有针对性地展开讨论，如：“你对第一、二个同学的言论有何评价?”“女同学为什么会赢得雷鸣般的掌声?”第一、二个同学虽有爱心，但不从现在做起，不从小事做起，难以让父母得到真正的快乐和幸福；女同学从现在做起，从小事做起，切实让父母感到快乐与幸福。引导学生从现在做起，从小事做起，通过自己的实际行动为他人带来快乐和幸福，为社会做出贡献。
关于“干好本职工作，是实现人生价值的重要基础”的教学。教学时可结合李素丽的事迹，组织讨论交流教材提出的问题——“有人说，干轰轰烈烈的大事业才能体现人生的价值，也有人说，在平凡的工作岗位上也能创造人生的价值。谈一谈自己是怎么想的。”通过交流，让学生懂得人生价值的实现离不开平凡的工作积累，扮演好自己的角色，承担起自己的责任才能展现自己的价值。为此，可引导学生谈一谈自己身边熟悉的人(如父母、老师等)的人生价值是怎样实现的。作为学生虽没有参加工作，但在家中、在学校、在社会上一定要承担起自己的责任，这样既会培养自己的责任感，又能体现自己的价值。“读一读”、“填一填”的活动要注意开展。
第二个项目 迈好青春第一步
教学目标：
(一)情感、态度、价值观：认识青春的美好，珍惜青春年华，激发创造有意义人生
的热情。
(二)能力：发展对青春、生命的可贵与美好的感受、体验的能力。
(三)知识：知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年华。
重点难点 ：
“青春——花样年华”，是本课时的教学难点，主要是提高学生对青春美好的认识，明确青春在人生发展中的重要地位，青春是生命灿烂的春天，是人生美好的花季，懂得青春时期的作为对实现人生价值的影响，从而激发起奋发图强的紧迫感。
“让青春更美丽”是本个项目的教学重点。提高对生命价值认识的目的，在于指导中学生的人生实践，而有效的实践还需要情感、态度、方法的有力支持。“让青春更美丽”这一教学内容，就是对学生进行方法上的支持、行动上的引导，让学生将知和行统一起来，提升人生的价值和生命的质量。
教法学法：
情景导入、事例分析、现身说法、合作探究
内容结构：
第二个项目“迈好青春第一步”，是实现人生价值途径的延伸。作为青少年应该怎样实现人生的价值呢?必须从现在做起，珍惜美好的青春，迈好青春第一步。围绕这个问题，教材从两个层次进行讲述。
第一个层次“青春——花样年华”，这一层次主要是让学生提高对青春美好的认识，明确青春在人生发展中的重要地位，懂得青春时期的作为对实现人生价值的影响，从而激发起发愤图强的紧迫感。教材从歌词《青春多美好》开始，总括说明青春是美好的年华，并配有“青春的风采”插图。然后列举了杨乐青少年时期发愤图强，努力学习，加强积累与积淀，从而在数学领域做出突出贡献的实例，并引导学生讨论：“杨乐在中学时代的立志和奋斗与后来事业上的成功有何联系?”让学生认识到青少年时节是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，是成才立业的关键时期；青春，是充满激情活力的美好时光。毛泽东的名言也形象地说明了青春充满激情、活力、希望。我们应为青春喝彩、祝福，不辜负美好的青春。
《为青春喝彩》是一篇优美的散文，学生读一读后会对青春加深理解，激发对青春的热爱之情!
关于“青春——花样年华”的教学建议
青春是生命灿烂的春天，是人生美好的花季。青春是美好的，同学们都有一定的体验和认识，因此教学过程中可以引导学生进行“大家谈”。在“大家谈”的过程中，要求学生结合自己的体验，联系一些生活实际，认识青春的美好。也可开展一些活动，如，结合阅读教材提供的阅读材料，“议一议”——“杨乐在中学时代的立志和奋斗与后来事业上的成功有何联系?”又如，可开展“比一比”活动，与儿童比、与父母比、老年人比……，我们的优势在那里?应怎样发挥这些优势?通过这些活动，让学生认识青春在人生中的特殊地位和作用。另外，可让学生搜集、交流歌颂青春美好的名言和诗句。青少年能歌善舞，也可让他们唱一些青春的歌曲，学生一定喜欢。
“名篇名段欣赏”——《为青春喝彩》是一篇语言优美、文采飞扬的散文，教学中引导学生品味、感悟，畅谈阅读后的感受。这样既会提高对青春美好的认识，又会提高审美情趣、审美能力。
第二个层次“让青春更美丽”，是在明确青春时期重要性的基础上，进一步引领学生认识如何珍惜青春年华，创造有意义的人生，让青春更加美丽。它是在明理的基础上的导行。教材讲述了如下几个方面：
(1)要树立远大的理想。教材首先列举了爱因斯坦、马克思、周恩来、邓恩铭等少年立志从而创造辉煌人生的实例，然后设置活动：“议一议：从小确立远大的理想对实现人生价值有何重要意义?”“说一说：自己的理想和追求是什么?”紧接着说明理想是人生的指路明灯，是灯塔；理想是前进的动力，是风帆；理想是人生的精神支撑，是支点。青少年要早立志，立志服务社会、服务他人。一个没有树立远大理想的人，很难创造有意义的人生。当然立志一定要从自身的实际出发，并树立远大的志向。教材在“读一读”中介绍的事例说明，树立远大的志向，才能创造更大的人生价值。
(2)要珍惜美好的时光。青春是美丽的，也是易逝的，要不辜负美好的青春，创造有意义的人生，就必须珍惜时光。
(3)要努力充实自己。教材首先开展活动，讨论今天的学习、创造与实现人生价值的关系。通过讨论，让学生明确自身素质提高是创造人生价值的需要，提升自身的价值，就必须不断充实自己，发展自己。今天我们努力学习，从某种意义上讲，是不懈的人生追求的体现，激励学生努力学习，积极创造人生价值。
(4)要从小事做起，从现在做起。教材首先介绍了思健创造“中国互助网”的事迹，说明人生的价值靠行动实现，需从现在做起。认真对待每一堂课、每一次锻炼、每一次活动；在家中、在学校、在社会，努力做有益他人、社会的事，让我们生命的每一天都添上亮丽的色彩。教材最后开展活动作为本课的总结，让学生搜集关于青春的箴言，评出最佳的两句写在横线上。活动设计的意图，是引导学生思考怎样不辜负青春的期待，提升生命的价值，让生活更精彩，让青春更美丽。
关于“让青春更美丽”的教学建议
怎样珍惜青春年华，创造有意义的人生，是青少年必须思考的问题。怎样迈好青春第一步，让青春更美丽呢?教学中宜采用讨论式，让学生在讨论交流中明确目标、把握方向、寻找方法。教材从树立远大的理想、珍惜美好的时光、努力充实自己、从小事和现在做起等方面进行讲述。讨论中教师可引导学生谈得更充分，如，提高思想道德素质和心理素质、发扬艰苦奋斗的精神、参加社会实践等等。为把讨论引向深入，教师要适时点拨，如，“从小确立远大的理想对实现人生价值有何重要意义?”“三位建筑工人的故事对你有什么启发?”“今天的学习与创造生命的价值有没有联系?有怎样的联系?”“从小事做起，从现在做起，具体体现在哪些方面?”这样会更有针对性和时效性。
教学中也可以让学生以“青春的誓言”为题写一篇短文，并进行交流，进一步激发学生的热情。
让学生搜集关于青春的箴言，评出最佳的两句写在横线上，是一个很有意义且学生较感兴趣的活动。开展这一活动，学生可在搜集、交流中思考，在搜集、交流中受到有益的教育。
三、单元活动解析
A.“走进生活”
【设计意图】
(一)你是怎样想的?说出来与同学分享
1．介绍了发生在泉城济南的一个真实故事。人们为抢救一只处在困境的喜鹊采取了一系列的措施，如拨打“110”报警电话、巡警出动、调动升降机车等。鸟儿得救了，面对救助过程却有着不同的认识，有的认为为一只鸟如此兴师动众不值得，有的认为值得。这两种观点反映了两种不同的态度，反映了两种不同的价值观。到底值得还是不值得呢?让学生去讨论、辩论，通过讨论和辩论，学生会进一步思考人类与其他生命的关系，思考怎样处理人与其他生命的关系。
2．海伦．凯勒是一位伟大的女性，她在黑暗中却又给人类带来了光明，她的事迹感动了世界，震撼了世界。她的“假如你只有三天光明”的命题，引起了无数人对生命的深思。当我们把这个问题呈现在学生面前，把他们带入这个规定的情境中的时候，他们同样会认真而严肃地进行思考。通过思考交流，学生会进一步认识生存的意义、生命的价值和生命健康的可贵，从而更加珍爱生命，而这正是设计本活动的意图。
(二)活动在线
1．开展一次以“赞美青春，赞美生命”为主题的诗歌、散文朗诵会，让学生进一步深化和拓展对青春美好、生命价值的认识，激发对青春、生命的热爱之情。
2．参加一次当地的公益活动，通过此项活动让学生切身体验奉献的价值、奉献的快乐，认识人生的价值靠行动实现的道理。
【处理意见】
(一)你是怎样想的?说出来与同学分享
1．(1)阅读材料，了解情况，进行思考。
(2)学生表明自己的观点，并阐述理由，最后推举学生进行综述。
(3)活动也可以以辩论的形式进行，将学生分成辩论的两方进行辩论，成立评判小组，最后进行点评。
(4)注意，到底“值得”还是“不值得”，教师不要进行简单的肯定或否定，“答案是丰富多彩的”。讨论的目的是让学生将不同观念进行碰撞，深化对问题的理解和认识，培养学生分析认识问题的能力。
2．(1)教师可简要介绍海伦·凯勒，让学生了解海伦·凯勒的主要事迹，在心中树起一个高大美好的形象，从而激发思考、讨论的热情。
(2)以“假如只有三天光明”为题进行交流。教师可让学生在课前准备并形成文字材料，也可当堂讨论。交流时教师一定让学生说明，在这宝贵的三天你将如何用好自己的眼睛，并说明理由。
(3)教师可给学生读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的文章，给学生以启发。
(4)让学生交流活动后的感想，进一步认识生存的意义、生命的价值和生命健康的可贵。
(二)活动在线
1．(1)让学生课前搜集，也可自己创作有关“赞美青春、赞美生命”的诗歌、散文等。每学习小组选出2～4篇以备交流。
(2)课上交流，由学生推选主持人主持。为活跃气氛，可穿插一些歌曲演唱；为激励学生，可分别设“最佳选文奖”和“最佳朗诵奖”等。
(3)交流活动后的感想与收获。
2．(1)组织学生参加一次公益活动。活动可以班级为单位进行，也可以小组为单位进行。活动要认真组织，注意安全。
(2)活动后要让学生交流对活动的认识与体会，谈谈活动后的收获。
B.“我在成长”
【设计意图】
1．“对‘人最宝贵的是生命’有何新的认识和感受?”设置此项目是为了让学生进一步认识、感受生命的可贵性，引导学生回顾与反思对生命价值认识与感受，并通过自我评价强化认识与体验。
2．“珍爱生命，善待生命，是重要的人生态度。以前是怎样‘珍爱’与‘善待’的?今后又将如何做?”这是对自己态度、行为方面的认识与评价。通过评价让学生反思以往对待生命的态度和行为，找出自己的不足，明确今后将如何更好地珍爱生命，善待生命，以增强其生命意识，提高其生存技能。
3．“对生命的意义有何新的认识?”这是对自己认识方面的评价。明确生命的意义、懂得生命的价值，是本单元重要的教育目标。通过自我评价，可进一步使学生强化对人生价值观的认识。
4．“青春是美好的。自己准备怎样迈好青春第一步?”设置此项目是为了进一步进行目标引导，让学生思考怎样珍惜青春年华，创造有意义的人生，激发创造与奉献的热情。
5．“还有什么困惑或问题”、“我还希望”、“倾听他人的心声”，设置这些栏目是为了引导学生继续思考生命和人生，激发学生探讨生命问题的热情。
【方法指导】
1．对于生命的宝贵性、生命价值方面的认识与评价，要突出“新的认识”，即突出新的收获、新的感悟、新的体验。实施过程中可让学生经过认真反思后，以书面作业的形式认真完成，并进行一定范围内的交流。
2．对于如何珍爱生命、迈好青春第一步等态度和行为的评价，首先在反思的基础上进行认真自评，然后以小组为单位按要求进行同学间互评。通过自评和互评，明确努力方向，不断提高自己。
3．对于“还有什么困惑或问题”、“我还希望”、“倾听他人的心声”，要引导学生按要求认真填写，然后进行小组交流，将较为集中的“困惑”“希望”在全班交流，并进行合作探究。
4．注意自评与互评的结合，注意评价与引导的结合。
第二单元 走进新的学习生活
一、单元内容分析
地位：本单元重在引导学生适应新的学习环境、全面认识与评价自己，以良好的状态投入新的学习生活，具备适应社会生活的素质。
内容结构：（见课件）
教学建议：本单元以“适应新的学习生活”为主题，这就要求教师必须以学生新的初中学习和生活实际为基础，既要从一般意义上调整学生的心态、教给学生适应的方法、提高学生的适应能力，又要从个别意义上针对学生出现的不同问题给予指导和帮助。应通过典型的案例、照片、漫画、资料等创设问题情境作为引领教学的活动，引出生活话题，然后呈现基本的价值标准、行为规范，最后通过活动设计、小栏目等实践性活动回到生活中去，为学生提供合作、探究、实践的平台，使学生能够运用所学解决实际问题。
二、教学内容分析及教学建议
第三课 不一样的环境 不一样的“我”
本课由导言和三个项目内容构成。
“导言”从刚上中学的学生的兴奋心情入手，在憧憬美好未来的同时也提出现实性的问题，使学生在阅读中思考和感悟，并激励学生探求其中的答案，引起学生的兴趣。
地位：本课内容让学生了解新的学习生活环境，感受新生活的变化，从而以积极的态度去面对，以科学的方法去适应，并学会融入新的班集体，正确认识和评价自我，全面、迅速地适应新的学习生活。
教学目标：
【情感、态度、价值观】
1．热爱新的学习环境，自觉融入新的集体，适应新的学习生活。
2．能够客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰完整的自我形象。
【能 力】
1．增强自我管理、自我调适、自我控制的能力，提高生活适应能力。
2．初步掌握自我评价的方法，提高自我认识、自我评价能力。
【知 识】
1．了解自己学习环境的变化，认识个人和集体的关系。
2．了解自我评价的重要性。
内容结构：（见课件）
教学建议：在教学中应以学生的生活、学习实际为载体，以学生常见的典型事例为情景创设材料，来引导学生适应初中生活，尽快融入新集体当中，从而做到全面评价和认识自己。
第一个项目 新生活 新起点
教学目标：
(一)情感、态度、价值观：热爱新的学习环境，自觉融入新的集体，适应新的学习生活。
(二)能力：增强自我管理、自我调适、自我控制的能力，提高生活适应能力。
(三)知识：了解自己学习环境的变化，明确自己的做法。
重点难点：
“适应新的学习生活”是本课时的教学重点也是教学难点。之所以是重点，是因为升入初中，学生变化最大的生活领域就是学校生活，而对于未成年人来说，学校生活是他们主要的生活空间。这个空间的生活将是影响他们一生的开始。所以，调整好心态，适应新的生活，成为对他们影响深远的问题。之所以是难点，是因为学生对于适应新的生活没有经历，也没有体验。教材的讲述比较宏观，如调整心态、确立目标、改进方法等，并不好掌握。教学的最终的目标是引导学生践行，而方法的了解和实际的行动有差距，在一节课中让两个目标完美地结合有困难。
教法学法：情景导入、典例分析、畅谈感受、合作交流等
内容结构：
“新生活 新起点”这一个项目题，主要是引领学生认识环境和心态的变化，调整心态，树立目标，进行自我管理，从而适应新的学习生活。本个项目共设两个层次。
第一个层次“中学生活新感受”，分两个方面讲述：
一是学生进入新环境的激动、兴奋。为了切合学生实际，教材从活动入手，让学生填写新学校、新生活的有关情况，并辅之以两幅漫画，引发学生对入校几星期来所感所想的思考和总结。正文中也只是笼统概述学生进入新环境的兴奋、期待心情。同时，又设置了“做一做”栏目，目的是通过“新生活，新感受”主题活动的开展，使学生进一步全面认识新的校园生活，激发学生对新生活的热爱之情。
二是对变化了的环境的担忧。环境、生活的变化，往往会影响一个人心态感受的变化。如校园环境的变化产生兴奋之情，同学的变化产生愉快与能否友好相处的担忧，老师的变化产生高兴与能否适应的担心，课程增多产生的兴奋和能否学好的压力等等。所以，教材将环境生活的变化与相应的体验感受合并起来设置探究情境，引导学生联系实际情况思考自己在环境适应、人际关系、学习等方面的的困惑和担忧，也就引出了学生必须要面对的问题：有了困难，该怎么办?在这里，教材在正文中给学生以恰当的引导，并给予学生充分的信任。还在后面的“相关链接”栏目中，提供了一个案例：辛蒂以无比的勇气积极适应环境，摆脱不幸的真实故事。目的是激励学生鼓起勇气，勇敢面对新生活的困难和问题。
“中学生活新感受”的教学建议。
本层次部分活动和栏目的实施建议：
①教材中第一个引领活动是填写新生活的有关情况。教师可提前让学生填好，在课上展示几组即可，重点在最后两项即“新体验”和“新?”的交流和探讨上。这里的“新?”可以具体到学生个性化的感受和体验上，比如学生对自我的新认识，在生活中的新收获，在班集体中的新定位等等。在引导时以学生的激动、兴奋等正面感受和体验为主。
②“做一做”栏目可以在课后配合班主任开展活动。丰富的校园文化生活有利于学生积极性的提高，对促进学生适应新的学习生活具有非常积极的促进作用。活动的开展要有始有终，特别是要搞好学生作品的展示和总结奖励，鼓励学生积极融入新的生活。
③“相关链接”中的案例是对教学内容的拓展，主要是对学生进行精神上的鼓舞和激励。在教学中教师应注意引导学生自主阅读和感悟，引发学生的情感共鸣，提升学生的情感体验。
第二个层次“适应新的学习生活”，主要就学生如何适应新的学习生活进行心理的调试和方法、策略上的指导。共介绍了三个方面：
一是调整心态，适应环境。教材首先通过案例情境的设置，介绍刘钢同学通过多种方式调节情绪，排解烦恼，化解压力的事例，启发学生联系实际，思考自己存在的问题，并寻求解决的办法。然后在正文中强调对于新的环境首先要从心理上认可和接受，出现不适应不能听之任之，要及时分析原因，并采取适当措施加以调控，以尽快适应环境。
二是确立新的追求目标。教材通过案例情境的设置，介绍了日本著名马拉松长跑世界冠军山田本一不断确立新目标，不断创造新成绩的事迹，并提出问题引发学生思考。案例给我们最大的启示就是要树立目标，并且要学会把目标分解开来，一步步地实现。教材紧接着通过正文表述和辅助的名人名言强调确立目标的重要性和必要性。同时，还在后面设置了让学生填写自己在初中阶段新目标的活动，帮助学生学会制订目标、明确自己的目标并付诸行动。在这里教师应提醒学生在制订目标时应该注意的问题：目标的确立要符合自己的实际，不能过高或过低；目标的确立要全面，应使自己在德、智、体、美等方面全面发展；目标的确立还要有层次，实现的过程要循序渐进等等。
三是加强自我管理。教材首先通过两幅中学生自觉进行自我管理的漫画(一幅从生活方面，一幅从学习方面)情境的设置提出新的问题：中学生活要求我们能够自主管理自己的学习和生活。然后在正文中说明加强自我管理的重要性，介绍加强自我管理的方法，即心理上克服依赖性、学习上做到自主、生活行为上严格要求自己。最后提供活动设计，填写自我管理的行动计划，针对自我存在的问题，求得更快的进步。
“适应新的学习生活”的教学建议。
可采用讨论式进行教学。讨论可以“应怎样适应新的学习生活”为题进行。讨论应注意如下几方面的问题：①讨论须在学生阅读的基础上进行；②讨论要让学生紧密结合自己的体验进行，将自己的经验教训进行广泛交流，发挥自身的教育功能；③教师注意补充有关调整心态、树立目标、加强管理的新案例、新信息，引导思维，激发兴趣。
讨论的内容是多方面的，解决问题的方法是多样的。教学中要注意教材的开放性，要注意发挥学生的探究精神，不要停留在教材讲述的几个方面；同时也要注意生活化问题，教材所讲述的内容较为宏观，要从学生生活的角度出发，最好是选取本校、本班的实际案例，开展多种课堂内外的活动，与教材内容相结合，让学生可操作。
本层次部分活动和栏目的实施建议：
①第一个引领活动通过刘钢案例的阅读，让学生充分联系自己的实际思考，应注意把重点放在对不适应的原因的分析和应对的方法的交流上，不要开成诉苦会。
②教材中的填写“初中阶段新目标”活动，教师应提供制订目标的注意事项，供学生参考。目标的制订不要仓促，应让学生结合自身实际在认真思考的基础上制订，甚至可以放到课下。同时应引导学生在制订好目标后再进一步思考自己如何达到这些目标，并制订详细的行动计划，避免空谈目标。
③最后的“自我管理——计划与行动”活动，要在充分讨论、认识自我存在的问题的基础上填写。也可配合班主任开展“自我管理经验交流会”的班级活动，让学生掌握更具体实用的方法。
第二个项目 新集体 新面貌
教学目标：
(一)情感、态度、价值观：热爱新的集体，自觉融入新的集体，适应新的学习生活。
(二)能力：增强自我管理、自我调适、自我控制的能力，提高对新环境的适应能力。
(三)知识：认识个人和集体的关系，了解融人集体的方法。
重点难点：
第一个层次“班集体是我们成长的乐园”，主要讲述班集体在个人成长中的作用，激发学生对集体的热爱之情，并进一步明确融人班集体的重要性。教材是通过照片、材料、名言等让学生认识集体对个人成长的作用，以提升学生的情感体验，为学生自觉融入新的班集体做好铺垫，因此，这一层次是本课时的教学难点。
第二个层次“融入新的班集体”，是在学生明确集体在个人成长中的作用的基础上，进一步探讨作为新班集体的一员，怎样融人新的集体，做好集体的主人。因为对刚刚升入初中的学生而言，对新的班集体可能有许多不适应的地方，这种不适应虽然是正常的，但如果处理不好，可能会对整个初中生活产生消极的影响。所以，怎样融入新的班集体，就成为本课时的教学重点。
教法学法：情景导入、典例分析、小组讨论、代表发言、交流提高等。
内容结构：
第二个项目“新集体 新面貌”，主要是培养学生对班集体的情感，让学生了解融入班集体的方法，尽快融入班集体。本个项目共设两个层次。
第一个层次“集体是我们成长的乐园”，主要讲述班集体在个人成长中的作用，激发学生对集体的热爱之情，并进一步明确融入集体的重要性。教材首先设置了探究情境，提供了从不同侧面反映班集体带给个人快乐、温暖、力量等的四幅照片，引导学生思考自己心目中理想的班集体，形成良好班集体的整体形象，然后讨论良好班集体对个人成长的积极作用。在正文中，教材从良好班集体的特征出发，指出良好班集体在思想品德、知识、能力、特长、情操等方面对个人所起到的帮助和作用，并辅之以马克思的名言，还以“读一读”的形式呈现了一个在集体温暖中获得新生的中学生黄小曼的真实案例，激发学生投入班集体的热情。在这里，教材并没有多加赘述，只是笼统总结了班集体对个人成长的作用，并提升一下学生的情感体验，关键的问题应是在下一层次的怎么做上。
“集体是我们成长的乐园”的教学建议。
教学中可采用“大家谈”的形式，围绕为什么说“集体是我们成长的乐园”进行。为加强谈论的针对性和深刻性，教师可进一步引导，以“你印象最深的是什么?”“将一些感人的故事讲给大家听”等展开讲述。在大家发言告一段落以后，教师可进一步引导：“集体在自己成长过程中还有什么作用?”以启发引导学生进一步回顾体验，明确集体的重要性，培养对集体的情感。
本层次部分活动和栏目的实施建议：
①第一个用照片设置情境的引领活动，教师可适当利用教参中介绍的照片背景说明，增强学生的体验。
②“读一读”栏目可让学生自主阅读、感悟，并进一步举出更多的事例来提升自己的情感体验。
第二个层次“融入新的班集体”，是在学生明确集体在个人成长中作用的基础上，探讨作为新班集体的一员，怎样融人新的集体，做好集体的主人。教材从三个方面进行讲述：
一是要处理好与同学之间的关系。教材用四幅漫画情境导入：前两幅是不积极主动和同学交往，第三幅是不尊重同学，第四幅是不愿帮助同学、处理不好同学之间的竞争与合作的关系。通过这些情境的设置，引起学生对在新的班集体中如何处理与同学问关系问题的思考。然后在正文中指出两个方面：要融入新的班集体，为什么首先要搞好同学关系?怎样才能建立起淳朴、融洽的同学关系?之后设计了一个学生的活动：参照教材提供的标准衡量自己在班集体中的人际关系，做得好的继续发扬，做得不好的加以改正，促进学生的道德践行。
二是要遵守班集体的纪律和有关规定。教材强调遵守班集体的纪律和有关规定是融入集体的重要表现，并辅之以相关名言，让学生深化对自由和纪律辩证关系的认识，增强纪律观念，自觉遵守纪律，尽快融入集体。
三是要以主人翁的态度维护集体的荣誉和利益，努力为班集体添光彩。教材在这里首先设置了“读一读”栏目，引述了一位中学生的作文，作文贴近学生实际，可读性强，展示了小作者对班集体的主人翁意识和为集体添光彩的具体行动，用榜样的力量激发学生的主人翁意识。然后，正文主要从怎样做的角度，强调完成班集体交给的各项任务，积极参加班集体的各项活动，自觉维护集体的荣誉和利益，努力为集体添光彩。还设计了“议一议”栏目，引导学生付诸行动，努力为班集体做贡献。较前两个要点来讲，这是对学生的更高层次的要求，是对学生进行集体主义教育的重要内容。
“怎样融入新的集体”的教学建议。应注意以下几点：
本层次部分活动和栏目的实施建议：
①第一个漫画引领活动，列举的都是反面现象。教师也可引导学生结合自己和同学的一些好的做法，引导学生讨论如何与同学更好地相处的问题。
②中间的对比反思活动，要在融洽、和谐的气氛中进行，鼓励学生勇于自我批评，搞好与同学的关系。
③最后的“议一议”栏目，可结合具体的班级活动进行讨论，如艺术节、运动会等。学习本项目之后也可以“创建优秀班集体”为主题开展课外活动，给学生创设积极融人班集体的机会，并促进良好班集体的形成。
第三个项目 新自我 新认识
教学目标：
(一)情感、态度、价值观：能够客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰完整的自我形象。
(二)能力：初步掌握自我评价的方法，提高自我认识、自我评价能力。
(三)知识：了解自我评价的重要性，掌握认识和评价自己的方法和途径。
重点难点：
“描绘清晰完整的我”，即正确评价自己的方法和途径，是本课时的教学重点。因为，掌握有效的方法和途径，是正确评价自己的必不可少的的重要条件。许多学生不能正确看待自己，往往是不得要领，不得其法，要么以偏概全，要么静止看问题。作为刚升入初中的学生，掌握正确评价自己的基本方法和途径，就显得尤为重要。
“人贵有自知之明’’是本课时的教学难点。因为只有明确了正确认识和评价自己的重 要性和必要性，解决认识问题，才能导之以行。而对学生而言，解决这一问题有一定的难度。
教法学法：
创设情景、典例分析、自主感悟、合作交流、巩固提高。
内容结构：
第三个项目“新自我 新认识”，主要围绕为什么要正确认识自己，怎样正确认识自己进行讲述，其目的是让学生明确自我评价的意义，掌握自我评价的方法，对自己有一个正确的认识，使自己的成长有一个正确的起点。本个项目共设两个层次。
第一个层次“人贵有自知之明”，主要讲述为什么要正确认识评价自己。包括两方面内容：
一是“金无足赤，人无完人”。教材以美国著名篮球运动员乔丹的自我认识为例设置情境，提出问题：完美的人到底有没有?然后在正文中说明十全十美的人在现实生活中是不存在的。因为，一个人不可能在每一个方面都做得最好；人是发展变化的，今天的你看上去好像很完美，但明天的你就可能显出缺点来。
二是正确认识和评价自己的重要性和必要性。教材以“读一读”的形式提供了李小双全面、正确认识自己，从而敲开成功大门的事例，启发学生在阅读中感悟正确认识自己的积极作用。然后在正文中从明确自己的优缺点、确定符合自己实际的目标、发掘自身潜能、提高自身素质等四个方面综合讲述正确认识自己的好处。最后用“相关链接”栏目提供了一则《伊索寓言》中的故事，让学生自己感悟不能正确认识自己、过高评价自己的危害，也引起学生对如何正确认识自己的积极性和认识方法的思考。
“人贵有自知之明”的教学建议。
教学中可围绕“世上有没有十全十美的人”进行简单的课堂辩论，让学生懂得“金无足赤，人无完人”的道理；以“正确认识自我的作用”为主题进行讨论，让学生充分体会到认识自我的重要性。
本层次部分活动和栏目的实施建议：
①第一个引领活动，可引导学生在阅读并寻找更多案例的基础上展开辩论，并自己做出总结。
②“相关链接”中的寓言故事是一个体现自以为是、妄自尊大的案例，这只是不能正确认识和评价自己的一方面的表现。教师在课堂上也可补充另一方面即自卑、妄自菲薄的案例，并与下一层次的第一个引领活动结合起来，让学生明了不能正确认识和评价自己的两方面表现。
第二个层次“描绘清晰完整的‘我”’，讲述怎样认识和评价自己，即认识评价自己的方法和途径。教材分两个方面进行讲述：
一是正确评价自己的基本方法。基本方法有二：(1)要学会掌握全面看问题的方法。
(2)要学会用发展的眼光看问题。对第一种方法，教材先是设置了对话情境，两名同学的对话反映了不能正确认识自己的两种表现：一是自负，二是自卑，并提出问题让学生加以分析和辨别。然后在正文中分析不能全面客观看待自己的危害，指出要积极全面地看问题，即在评价自己的过程中既看到自己的优点和长处，也看到自己的缺点和不足，不能只看到一个方面而忽略另一个方面。初中学生看问题往往不太全面，只看到问题的一个方面或夸大一个方面，而忽视或忽略另一个方面。掌握全面看问题的方法非常重要。对第二种方法，教材先是设计了一个“说一说”栏目，让学生在对“三岁看大，七岁看老”观点的分析、争论中做出正确的判断：用静止的僵死的观点看问题是错误的，要学会用发展的眼光看待自己。发展的观点也是看问题的基本方法。事物都是发展变化的，必须用发展的观点看问题。正文讲述为什么要用发展的眼光看问题，以及怎样用发展的眼光看问题。
二是了解自我认识和评价的途径。教材首先设置对话情境：三名同学分别从自我观察、与他人做比较、别人的评价中得出了对自己的正确认识，并提出问题让学生自主思考。正文也是从这三个方面讲述具体作法，即通过自我观察认识自己；在与他人的接触、交流和比较中认识自己；从他人对自己的态度和评价中认识自己。在第三个方面的讲述中还提到对他人的态度和评价所应有的态度和认识，并学会区分，“有则改之，无则加勉”。当然，自我认识和评价的方法和途径还有一些，例如成长记录、自我测验、在集体中认识定位等等，教师可以适当补充、拓展。
最后，当学生掌握了认识和评价自己的基本方法和途径，教材设计了一个自我评价表，让学生综合运用所学到的知识对自己作出全面、客观、正确的评价。在评价时要注意引导学生从外在的身高、体形、容貌(生理自我)，到内在的兴趣、爱好、能力、性格、气质等(心理自我)，再到自己与周围的人相处的关系、自己在集体中的地位和作用(社会自我)这三个方面，观察自己和征求他人的意见。然后综合所有人的意见，从这三方面总结和评价自己，描绘清晰完整的自我形象。并且根据自己的总结评价，对自己提出新的目标和期待，付诸行动，从而积极完善自我形象，塑造崭新的“理想自我”。这是对本项目内容的一个提升，也是在新环境中自我发展的重要方面。
“描绘清晰完整的‘我’”的教学建议。
全面的观点、发展的观点是看问题的基本观点。为使学生掌握这些观点，教师要联系学生的思想认识实际，有的放矢地加强教育。教学中可采用情景辨析式进行教学。即设置情景，让学生进行分析、比较、判断，说明正确与否，并阐明理由及可能产生的后果。使学生在辨析中掌握方法，在辨析中提高技能。
由于学生对认识自己是有一定经验的，因此教学中可围绕“我认为认识自我的最好途径是……”进行讨论。讨论中学生既要说出认识自己的最好途径是什么，又要说明为什么，还要结合事例说明(也可以是自己的具体做法)怎样操作。不同方法，各有特点，各有优势。学生畅所欲言，会丰富认识自己的途径，并在交流中掌握适合自己的方法。
本层次部分活动和栏目的实施建议：．
①“说一说”栏目也可以搞一个小型的课堂辩论，让学生从辩论和事例的列举中学会用发展的眼光看待自己和他人。
②最后的为自己“画像”活动比较复杂，教师应讲清活动目的、方法、步骤等，让学生在课后对自己进行全面评价。活动过程中教师要进行适当的指导，并要求学生进行认真的个人总结和未来规划，从而找到自己在生活中准确的定位。
第四课 知识让人生更亮丽
本课由导言和三个项目内容构成。
“导言”用简练、引人思考的语言，描述了学习在人一生当中的重要作用，使学生在阅读中思考和感悟。
本课设置三个项目的内容——“学习——成才的阶梯”、“受教育——法律赋予的权利和义务”、“学会学习”。这三个项目以受教育的重要性和必要性为中心内容，以提高学生对学习的认识，端正学习应掌握的学习方式、方法，更好地适应新的学习生活为基本目标。
地位：本课重在使学生认识学习的重要性，珍惜受教育权利，履行受教育义务，转变学习方式，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，从而培养正确的学习态度，适应新的学习生活，创造更有意义的人生。
教学目标：
【情感、态度、价值观】
1．能够正确行使受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
2．树立正确的学习态度，培养终身学习的意识。 ?
【能 力】
1．学会运用法律武器维护自己受教育的权利。
2．转变学习方式，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
【知 识】
1．知道公民有受教育的权利和义务。
2．了解、掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。
内容结构：（见课件）
教学建议：
通过创设情景，典型事例、图片展示等手段，让学生明白学习的重要性，学会用法律的手段，维护自己的受教育的合法权益，通过合作交流等方式，探讨学习上的成功经验，选择正确的学习方法，去努力养成良好的学习习惯。
第一个项目 学习——成才的阶梯
教学目标：
(一)情感、态度、价值观：树立正确的学习态度，培养终身学习的意识。
(二)能力：增强学习的自觉性，提高思辩能力。
(三)知识：知道学习重要性的表现。
重点难点：
让学生明白学习的重要作用与意义是本课时教学的重点，初中生活，对学生的学习提出了更高的要求。在进入初中后，由于学习压力、兴趣等方面的原因，一些学生会出现厌学、辍学现象，因此需要加强学习重要性的教育，以提高学生学习的自觉性，增强责任感，给学生的学习注入强大的动力，为以后走向社会、融入社会、服务社会打下深厚而坚实的知识基础。
教法学法
情景导入、名言感悟、案例启发、榜样激励、自主探究、合作交流等
内容结构：
第一个项目“学习——成才的阶梯”，讲述学习对一个人生存和发展的重要意义。
本个项目共设三个层次：
一是学习可以提高品德修养。教材先是设置了一个活动，让学生在阅读一篇《居里夫人传》的渎后感之后，联系自己的实际，说说好书对自己的帮助。当然学习不仅仅是看书，它对人的帮助也是多方面的，但这一层次的正文主要从有利于个人高尚品德形成的角度来说明学习的重要性。学习可以明辨是非美丑，塑造健康人格，涵养高尚品德。古今中外具有崇高品德修养的人，无不是善于学习，教材还在后面设置了“做一做”栏目，使学生在读书中、在亲自实践中受到教育。
二是学习可以增长才干。教材首先设置交流活动，让学生交流体会自己通过学习获得了哪些知识、掌握了哪些技能、学会了哪些处理和解决问题的方法等等，并思考学习还能为自己将来的发展提供哪些帮助。然后在正文中指出学习是丰富知识、增长才干的重要途径，并辅以培根的名言说明。同时，选取了第七届“全国十佳少先队员”白雪霁的真实事例作为“读一读”栏目引导学生如何去做，并通过“相关链接”让学生自主感悟知识的价值，作为进一步拓展。
三是学习才能适应社会发展的要求。教材首先提供了一段人类知识更新速度的数据资料，引发学生对信息时代背景下个人学习的迫切性和必要性的思考。正文从科技进步、社会发展对人们的要求角度，指出只有具备求知、做事、合作和生存这四种学习能力，具有终身学习的意识，才能跟上时代前进的步伐，否则就会被社会所淘汰。为了让学生对终身学习有所了解，知道学会认知、学会做事、学会共处、学会生存的具体内容，教材通过“相关链接”栏目选取了两段内容，对这些问题进行补充说明，使学生了解其中的相关内容，从而知道自己该从哪些方面去努力。
关于“学习——成才的阶梯”的教学建议
本项目部分活动和栏目的实施建议：
(1)教材38页的引领活动，可以提前让学生准备，以使课上的讨论更精彩一些，也有助于学生深入思考读书学习的意义。
(2)“做一做”栏目可以放在课后，考虑到学生的知识面和辨别能力，教师应提供参考书目。也可进一步开展“读书尚德”的征文活动，给学生提供一个交流读后感的平台。
(3)教材41页的“相关链接”以“终身学习”和“四个学会”为主要内容，学生理解起来有一定困难。教师应作进一步解释，并引导学生查阅相关资料，主动探究，但在课上不宜占用太多时间。
第二个项目 受教育——法律赋予的权利和义务”
教学目标：
(一)情感、态度、价值观：能够正确行使受教育的权利，履行受教育的义务。
(二)能力：学会运用法律武器维护自己受教育的权利。
(三)知识：知道公民受教育的权利和义务的内容。
重点难点：
1．“珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”是本课的教学重点。因为增强权利义务观念的目的就是要落实到实际行动上，但如何落实到实际行动上，既需要方法上的指导，又需要策略上的指点。如，如何维护受教育的权利，别人侵权怎么办等等。总之，真正将珍惜受教育的权利、履行受教育的义务化为现实的行动才是最重要的。
2．“受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务”是本课的教学难点。因为初一学生法律知识较为贫乏，对宪法、基本权利、基本义务等概念较为生疏，接受起来较为困难；由于初一学生抽象思维的能力较弱，对于受教育与个人、国家的关系，权利与义务的关系，把握起来也有较大的难度。教学中，一定要紧密联系实际，利用通俗生动的事例材料，深入浅出，以达到教学目标。
教法学法
情景导入、案例分析、小组分析、代表发言、归纳总结等
内容结构：
第二个项目“受教育——法律赋予的权利和义务”，主要进行法律常识教育。教材从法律的角度，强调学习、受教育的重要性，这给学习加上了几分庄严的色彩，而让学生认识权利的神圣、义务的庄严，努力学习，这正是我们的教育目标。本个项目共设置两个层次。
第一个层次“受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务”。教材首先引述了宪法第46条的规定，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。强调以国家根本大法的形式做出规定，然后从两个方面进行讲述：
一是“受教育是我国公民的一项基本权利”。教材首先用陈章良在受教育的权利得以实现的前提下，取得个人成就，并为国家做出贡献的事例，引发学生思考：享有受教育的权利对个人发展有什么重要作用?然后在正文中加以阐述。作为权利，是从公民自身发展需要的角度来讲的，受教育，可增长知识、提高技能、丰富完善自己、享受现代文明，甚至改变一个人的命运，所以说受教育是公民的权利。至于受教育者具体享有哪些权利，教材用“相关链接”栏目进行介绍，以让学生有一个基本的了解。
二是“受教育是我国公民的一项基本义务”。义务，是国家对公民提出的要求，是公民的责任。因为只有接受教育，才能掌握知识技能，提高思想道德素质，承担起现代化建设的重任，为国家经济和社会发展做出贡献。教材还设计了一个“议一议”栏目，让学生从反面思考：如果公民不履行受教育的义务，对个人而言就意味着个人素质得不到提高，不能掌握基本的知识技能，就难以生存和发展；对国家而言就意味着国民素质不高，科技水平低下，经济发展滞后，社会秩序混乱等等严重的后果，从反面证明受教育作为一项基本义务盼重要性和必要性。至于受教育者具体应履行哪些义务，根据教材设计安排的需要，放在下一层次的活动中呈现。
“受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务”的教学：
①受教育是公民的基本权利的教学。首先要让学生认识到受教育是公民的权利，是国家的根本大法宪法赋予公民的，是神圣不可侵犯的。然后引导学生了解什么是受教育的权利、我国教育法规定受教育者有哪些权利，我国采取哪些措施保证这一权利。最后可让学生讨论为什么它是一项权利，结合实际，举例说明享受并维护这一权利有什么重要意义，确立初步的法制观念、正确的教育权利观念。。
②受教育是公民的义务的教学。可引导学生结合教材内容进行讨论，为什么受教育是公民的一项基本义务、基本责任，进一步明确受教育与现代化建设、国家发展、社会进步的关系，树立正确的义务观念，提高学习自觉性。
由于这是教材中第一次出现法律内容，在这一层次还要渗透权利与义务的关系问题。教师应通过情境设置(如放映相关影片《一个都不能少》、《美丽的大脚》等)提出问题或进行两种观点(只享受权利不履行义务和只履行义务不享受权利)的辩论，引导学生从权利和义务两个方面进行分析，明确权利和义务的辩证统一关系，树立正确的权利义务观念，以依法行使受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
本层次部分活动和栏目的实施建议：
①教材第一个引领活动，可在学生阅读完陈章良的事例后进行讨论。讨论要从正面认识受教育权利对个人的重要性，也可启发学生从反面思考：如果这项权利得不到实现和保障对个人又会产生什么影响?从而加深学生对受教育权利重要性的认识。．
②教材43页的“议一议”栏目在实施时，教师可提供世界各国教育发展对经济社会发展的巨大作用、有关受教育权利义务的具体规定等资料，加深学生对履行受教育义务重大意义的理解，并为下一层次的教学打下良好的基础。
第二个层次“珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”。如果说上一个层次主要解决认识、观念问题，这个层次则主要解决行为问题，即怎样将珍惜受教育的权利，履行受教育的义务化为现实的行动。分为三个要点：
一是要坚持使自己受到法律规定年限的教育。教材以西部失学少年马燕在异常艰苦的条件下执著追求受教育的权利，以致感动了许许多多的人，最终得以重返校园的真实事例设置情境和问题。当马燕的受教育权利难以实现时，她积极争取，决不放弃；当马燕的受教育权利得到实现时，她下定决心，努力学习。这个情境是作为整个层次的导入，当然也可以引出第一个要点。教材正文中指出不能完成法律规定年限的教育的两种情况：一是青少年受教育权被侵犯，难以继续学业，如：父母不履行供子女上学受教育的责任、学校随意开除学生、扰乱学校正常的教学秩序等；二是青少年不愿履行法律规定的义务，厌学、逃学、中途辍学等。教材设计了“搜集与交流”栏目，针对学生中存在的厌学、辍学现象，搜集案例并加以分析，目的是使学生充分认识这些行为的性质，增强守法意识。教材还通过“相关链接”栏目讲述了义务教育的含义和年限，旨在帮助学生进一步明确自己的权利和义务，依照法律的规定坚持接受义务教育。
二是努力学习，全面发展自己。教材从青少年的地位作用，说明要成为现代化建设的有用之才，必须努力学习，全面发展。这体现了义务方面的要求。教材设置了“读一读’，栏目，提供的是第八届“全国十佳少先队员”王文斌努力学习，全面发展的事例，以榜样的力，量激励学生积极践行。紧接着设置活动让学生对自己的全面发展做出规划，付诸行动。
三是要争取接受更高程度的教育，积极通过不同方式进行学习。教材的“读一读”栏目提供了一段哈佛大学校长萨默斯在北京大学演讲的资料，目的是让学生在阅读中体会随着知识经济时代的到来，作为青年一代在学习上应该努力的方向。然后在正文中提出对未来社会的合格劳动者的要求：提高自身素质、不断更新知识结构等。而要达到这些要求，就必须在完成义务教育的基础上接受更高程度的教育，通过不同方式进行学习。右边的漫画展示了新时代人们追求接受继续教育和终身教育的意识，倡导学生树立积极主动学习的思想，广泛开通学习渠道。
教材最后的活动是针对整个层次而设计的，但主要是强调履行受教育义务。活动中先是提供了教育法关于受教育者义务的具体规定，让学生以此为参照标准，反省自己的态度和行为是否符合法律要求，并积极改正。同时，在终身学习思想的指导下，对自己将来的学业做出规划，为更好地珍惜权利和履行义务打好基础。
“珍惜受教育权利，履行受教育义务”的教学建议。
本层次部分活动和栏目的实施建议：
①教材43页的引领活动，在马燕事例的阅读后总结她的做法。然后教师可根据侵犯学生受教育权的几种表现，用中学生遇到侵权的案例该怎么办来设置情境，让学生运用所学解决问题。
②“搜集与交流”栏目可以在课前布置，课上以小组为单位总结交流。教师在引导的过程中要注意从法律角度分析厌学、辍学的错误性质，增强学生的法律意识。
③教材45页的“填一填”活动，要让学生填写自己具体的打算和行动，而不要流于口号式的东西。
④教材45的“读一读”栏目中哈佛校长的演讲内容，既是对学生的一种启发，也是对教材内容的拓展。既有对学生学习意识的培养，也有学习方法的指导，更有对新时代青少年担负的重大责任的提醒。在阅读中，教师应提示学生其中蕴含的这些意义。
⑤最后的“对比反思”活动，要求学生在明确自己应当履行的具体的受教育义务之后，问了两个问题，一是对过去行为的反思，二是对未来学业的规划。在实施中要体现两种意识：法律意识和终身学习意识。
第三个项目 学会学习
教学目标：
(一)情感、态度、价值观：树立正确的学习态度，培养终身学习的意识。
(二)能力：转变学习方式，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
(三)知识：了解、掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。
重点难点：
“选择适当的学习方法”是本课的重点、难点，由于进入初中后课程内容增加、变化和学习任务加重，学习方式、方法不妥当等原因，学习上有困难的学生不在少数。所以，要有针对性地对学生进行学习方式、方法的教育。
教法学法：
感悟名言、典例分析、小组讨论、合作探究
内容结构：
第三个项目“学会学习”，主要进行学习方式、方法、习惯等方面的能力培养和行为养成教育。教材从学习方式的转变入手，进而介绍学习方法和学习习惯，旨在进行较系统、具体的学习指导，从而引导学生在初中阶段的学习中更好地珍惜受教育权利，履行受教育义务。本个项目共设置三个层次。
第一个层次“转变学习方式”。分为两个要点：
一是为什么要转变学习方式。教材引用了国际21世纪教育委员会的雅克·德洛尔的一段话，指出学会学习，转变学习方式是作为现代人必备的素质。名言中也提出了学会学习才能适应未来社会发展这一观点。有了前面的教材内容的铺垫，这一内容学生应该比较容易接受和理解。
二是转变成什么样的学习方式，怎么转变。所谓学习方式，是指人们在观察事物、理解事物做出反应时所具有的独特的认识事物的方法，以及人在认识事物的过程中感情上和生理上所产生的种种反应的总和。学习方式不是单纯指具体的学习策略和方法，而是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合。这个概念对初一学生来讲非常抽象，所以教材当中并未出现对学习方式的解释，我们的目的主要是为了让学生能够在实际学习中运用新的学习方式。教材首先通过几个中学生在新的学习方式下学有所获的案例设置情境，并引发学生的思考和讨论：学习不是只停留在书面知识上，而是要主动、积极地探究，并且在主动探究的过程中要注意彼此之间的合作，在思想的碰撞交流中撞击出成功的火花。然后教材正文指出我们所提倡的学习方式是自主、合作、探究式的学习，同时用简练的语言说明怎么转变，即在学习的过程中，不应只是被动接受，而是要亲自实践、主动思考、积极创新。为了让学生进一步了解新的学习方式，教材在“相关链接”栏目中提供了自主学习、合作学习、探究学习的相关理论解释，以使学生在转变学习方式的过程中有所依据。教材还设置了“交流”栏目，作为学生活动，让学生在新旧学习方式的对比中体会转变学习方式的好处，从而在实际学习中积极践行。
“转变学习方式”的教学建议。
本层次的教学重点不在学习方式概念的学习上，而在学生对新的学习方式从思想上认同到行为上实施的过程。所以，本层次的教学应在学生“如何做”上下功夫，通过学生亲自参与的、可操作性强、示范性强的话动，从实践上帮助学生完成学习方式的转变。如：教学中可以就同一学习内容，分组让学生分别用旧的学习方式和新的学习方式来学习，然后交流学习感受，对比学习效果，从而自己总结出为什么要转变和怎样转变的问题。
本层次部分活动和栏目的实施建议
①教材46页的引领活动，主要体现合作学习，也渗透了探究学习。这里只是为了给学生一定的启发，但这并不是惟一的学习方式。在活动实施中，教师应引导学生拓宽思维，同时结合47页的“交流”栏目，集思广益，掌握新的学习方式的特点。
②最后的“相关链接”栏目中提供的内容学生理解和操作起来有一定难度，教师应作解释说明，最好能结合学习实例来讲解，并设计相关的学习活动作为学生课后的实践练习，以达到本层次的学习目的。这里并不要求学生作为知识体系来掌握。
第二个层次“选择适当的学习方法”。分为三个要点：
一是对学习方法的概述。教材设置了一个讨论活动，提供了一则寓言故事，目的是引导学生感悟方法的重要性。然后在正文中指出学习方法是打开-切知识宝库的钥匙，并辅以达尔文的名言作为佐证，还列举了一些行之有效的学习方法，以为学生提供学习方法的指导。
二是从自己的实际情况出发，选择适合自己的学习方法。教材先是设置了对话情境：
两名同学一个是学习方法不对路，一个是盲目学习他人的方法，并设置问题引起学生思考和讨论。然后在正文中指出学习方法因人而异、因学科而异，并说明好的学习方法的标准：符合认识规律、符合自己个性特点。最后还设置了一个活动，通过为学生提供具体学习方法的相关资料，引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法，让学生能够真正地学以致用。
三是再好的方法也离不开勤奋和努力。有些学生总是想找一种一劳永逸的学习方法，不愿付出自己的汗水。学习没有真正的捷径。在这里主要是对学生进行学习态度的教育。
这一层次最后的“读一读”栏目可以说是针对整个项目所设。教材提供了哈尔滨男孩董志成如何学习的案例，这里面包含了好的学习态度、方式、方法和习惯等诸多方面。当然，13岁参加高考只是个例，应避免误导学生认为这是我们提倡的教育目标，而应引导学生学习他的一些好的学习方式、方法和习惯等，并应用到自己的学习中去。
第三个层次“养成良好的学习习惯”。教材先是设计了一个对比活动：通过左栏的良好学习习惯和右栏的不良学习习惯的对比，让学生回忆、认识好的学习习惯给自己的学习带来的好处。然后在正文中提供学习习惯的含义，列举一些好的学习习惯的表现，并指出这些好的学习习惯对个人学习的积极意义和对人一生的重要意义。最后设置了一个操作性活动：提供纠正不良学习习惯的具体方法。让学生根据自己的实际，填写不良习惯纠正卡，达到指导学生实践的目的。
学习方式和学习方法、学习习惯联系紧密，可以说后两者是前者在学习过程中的具体化。从学习方式的转变到学习方法的选择，再到学习习惯的养成，这是一个由一般到具体、由理沦到实践的过程，引导学生转变学习方式，掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯，其目的是引导学生一步步地学会学习。
“选择适当的学习方法”和“养成良好的学习习惯”的教学建议：
相对于第一个层次解决学习的总的指导性原则问题而言，后面的这两个层次则是在总原则的指导下解决具体的学习中的行为问题。在教学中，应在遵循学生认知规律，联系初一学生学习中出现的困难和问题的基础上，课上组织学生讨论、提问等，并辅之以课后同学之间的“学习经验交流会”和任课老师的“学科学习方法介绍会”等活动，使学生树立正确的学习态度，积极调整学习方法，逐步养成良好的学习习惯。
本层次部分活动和栏目的实施建《新生活 新起点》学案
一、学习目标：
(一)情感、态度、价值观：热爱新的学习环境，自觉融入新的集体，适应新的学习生活。
(二)能力：增强自我管理、自我调适、自我控制的能力，提高生活适应能力。
(三)知识：了解自己学习环境的变化，明确自己的做法。
二、重点、难点
“适应新的学习生活”是本课时的教学重点也是教学难点。之所以是重点，是因为升入初中，学生变化最大的生活领域就是学校生活，而对于未成年人来说，学校生活是他们主要的生活空间。这个空间的生活将是影响他们一生的开始。所以，调整好心态，适应新的生活，成为对他们影响深远的问题。之所以是难点，是因为学生对于适应新的生活没有经历，也没有体验。教材的讲述比较宏观，如调整心态、确立目标、改进方法等，并不好掌握。教学的最终的目标是引导学生践行，而方法的了解和实际的行动有差距，在一节课中让两个目标完美地结合有困难。
三、基础知识自学提纲
1、请把自己进入中学后，看到的新鲜事说出来，与大家分享。
2、结合自己上中学后生活和学习的变化，谈谈自己的内心感受？
3、你进入新学校，有没有不适应的地方？如果有你是如何调节的？
4、请根据自己的实际情况，制定自己本学期的学习生活目标！(有总目标和分阶段目标)
5、新的初中生活给你提出了什么新要求？我们需要从哪些方面加强管理，落实行动?
6、结合自身实际情况，制定一个尽快适应中学生活的小计划。
四、疑难问题探究
1、结合自己上中学后生活和学习的变化，谈谈自己的内心感受？
可给学生5分钟准备的时间，让学生用自己擅长的方式，如诗歌、绘画、歌曲、快板、文章、照片等，来展示自己的感受。
学生交流感受时，要注意引导，使学生能较为清晰的谈出两类感受，即：高兴的和困惑的，在这两类的基础上，分别让学生谈自己的切身感受，如有必要，也可分小组先内部交流一下感受，再班内交流，但要注意，由于初一新生，在认识上还不全面，对于他们的感受要加以甄别，遇到不合理的情况时，可让其他同学来评判这一观点，以求最后达成共识。
2、如何适应新的学习生活
可先让学生阅读教材28页“刘钢”的事例，然后让学生分析“刘钢上中学后有哪些不适应的地方？他是如何解决的？既可让学生自己思考，也可以小组间交流，教师可深入学生中间加以指导，并观察学生答案的走向，做到心中有数，如有偏差可适当引导，然后让学生发言，最好多找几位同学，从“刘钢事例”得出的启示是：要调整心态，从心理上认可和接受，并采取相应措施加以调节，使自己尽快适应新环境。
在此可让学生作如下思考：作为刚刚成为中学生的你们进入新学校，有不适应的地方吗？你又是如何解决的？由于学生已有了“刘钢”事例思考的基础，会较容易的说出自己开学以来遇到的困难，找到解决问题的方法。
教师接下来可设一个过渡提问：创造美好的中学生活，光有积极的心态做基础，行吗？学生不可能有太明确的回答，这时可让学生去阅读教材29页“马拉松运动员”的材料，并思考：创造美好的中学生活，还需要我们中学生怎么做？由于材料较简单，且答案较明确，学生较容易得出结论：确立新的目标，是我们在新环境中健康成长的需要。但要注意：既是再简单的问题也要多找几位同学来回答，以加深印象，达到知识识记的目的。然后让学生做下面的题目：
我在初中阶段的新目标
总目标： 。
学年目标： 。
学期目标： 。
目标： 。
既让学生学以致用，制定了自己的初中学习目标，又巩固了本部分知识，一举两得。
接下来老师继续抛出问题：我们中学生是不是有了良好的心态、明确的目标，就能创造美好的中学生活呢？请看下面的事例：（视频展示）十三岁考上大学、十七岁硕博连读、二十岁被中国科学院劝退回家的“天才少年”魏永康。
让学生思考问题：
1、是什么挡住了魏永康前进的步伐？
2、中学生活给我们提出了哪些新的要求？
给学生留下5分钟的讨论时间，也可同学间相互交流一下，然后让学生谈谈魏永康的事例给我们的启示，多找几位同学发表自己的看法，并把他们的观点写在黑板上，最后，全班同学集体对黑板上的观点，进行评判，汇总得出结论：要创造美好的中学生活，还要加强自我管理，克服依赖心理。
为了让学生能学以致用，切实做到“加强自我管理，克服依赖心理”设置了一个小活动：让学生对自己有一个全面地评价，并提出具体的解决方案，请填写下表。
现有的不足
改进的方案及效果
生活方面
学习方面
其他方面
五、知识体系构建
新生活 新起点
（一）新生活 新感受1、新鲜事： 2、新感受：
（1）高兴的 （2）忧虑的
（二）适应新的学习生活
l、调整心态，采取措施调节，积极适应新环境。
2、确立新的目标，是我们在新环境中成长的需要。
3、加强自我管理，克服依赖心理。
六、达标训练：
1、适应环境后你觉得在学习上应该克服哪些问题？达到什么样的目标？
2、上课应该怎样做？下课回家后应该怎样做？
3、在生活上你对自己有怎样的要求？
4、文文从小学升入初中，她感到非常孤独，因为她的几个好伙伴因分片招生升入其它中学了，在新的班级多数是陌生的面孔，课程多了好几门，内容也复杂，学习生活比较紧张，一直教了自己三年的张老师也看不见了，班主任是一个很年轻的男教师，她对数学和地理等课特别不感兴趣，每节课都换一个老师她很不适应，又担心成绩会落后，她心想：人为什么要长大呢？总在小学多好！
（1）结合课本28页刘钢的故事，请你对文文的行为作一下点评。
（2）结合所学知识，请你帮助文文去适应新的环境。
七、拓展提高
1、阅读小短片，回答相关问题
《小明和小华的新生活》
放学路上，小明和小华边走边说。
小明：升入初中后，认识了那么多的新老师、新同学，我真高兴，希望他们能成为我的好朋友。
小华：可是到了初中，学习的科目也增多了，不知如何去学？
小明；是呀，而且现在老师讲课的方式与小学相比差别很大，我真有点不适应。
小华：班上同学学习都很努力，很自觉，我也不甘落后，就是害怕管不住自己，改不掉上课爱说的毛病。
……
看完短片，请大家思考：
（1）请用几个词来概括小明小华的中学新感受。
（2）面对新的学习生活，他们有哪些困惑和担忧？
（3）出谋划策：你认为小明和小华应该怎么办？
（4）开拓视野：你能举出几个勇于挑战新生活，面对新生活中的磨难不后退、不气馁、变压力为动力、勇往直前的事例吗？相反的事例也列举几个吧？
2、只有加强自我管理，克服依赖心理，才能做一个优秀的中学生。那么，请完成下表吧：
第一周
第二周
第三周
第四周
计划完成情况
监督方式
经验与不足
自我奖惩方式
注：让学生根据这个计划表，在自己的日常学习中遵照执行。
3、王晓刚是从小学保送到重点中学的优秀生。可是自从进入中学以后，他就有了一种沉重的压力感。在高才云集的班上他已不再是佼佼者，家长的高期望使他感到力不从心，老师的偶尔批评更让他难以承受。渐渐地，他变了，变得烦恼、焦虑和不安。
班主任林老师看出了他的问题，与他做了一次长谈。在老师的帮助下，王晓刚重新调整了心理状态，及时改进学习方法，积极参加各项集体活动，主动与老师、家长交流学习和生活。他变得开朗了，快乐了，学习也有了很大进步。
⑴请你对王晓刚同学的变化进行评析。
⑵从王晓刚的经历中你得到什么启示？
4、.某地对七年级新生适应新环境的情况调查显示，有56.1%的学生感到学习压力过大，18.8%的学生存在人际交往的不适应，8.9%的学生自我意识不明确，24%的学生心态不稳定。有的同学因不适应新环境而手足无措，有的同学因成绩不佳而丧失信心……
⑴该材料反映了什么问题？
⑵升入初中后，你有哪些新的感受想法和不适应的地方，说出来和大脚交流一下。
⑶谈谈你打算怎样适应新的初中生活？
5、进入初中已经半学期时间了，小孟将这半学期感受以日记的形式记录了下来。下面是他的日记中的几个小片段：
新鲜：我第一次跨进中学大门的时候，感到师那样的新奇，我终于是一名初中生了。
倒霉：随着日子一天天过去，我发现自己并不喜欢身边的人和事，不信任他们。我开始逃避现实，有什么话只写在日记里面。我天天把自己埋在书堆里。可学习成绩却直线下降，老师经常找我谈话，我害怕得恨不得找个洞钻进去。我上课开始走神，制定的学习计划也不能按时执行了
失落：无声的眼泪流了出来，一时间才发现自己是那样的渺小，什么都不如别人，恨不得死掉算了
寻找：
⑴分析小孟进入初中后都遇到了什么问题？
⑵如果小孟这样下去，会出现哪些后果，请为他设想一下。
⑶你认为小孟应该寻找什么？请帮助他完成日记中的“寻找”部分。
⑷请简要写出你进入初中后的真实感受，并写出下一步的打算。
6、通过本节课学习，你得到了哪些启发？在今后的学习和生活中你应注意些什么？
《热爱生活 从点滴做起》说课稿
一、说教材
1、内容标准：
一2．1知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。
2、教学目标：
(一)情感、态度、价值观：认识生命的价值，从日常的点滴做起，实现人生的意义。
(二)能力：不断增强对生命价值的体验与认识能力。
(三)知识：知道生命的价值在于创造和奉献，懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。
3、教材的地位和作用
本课主要对学生继续进行生命价值的教育，让学生通过学习与探究懂得生命的意义，明确实现生命价值的途径，激发他们迈好青春第一步，从点滴小事做起，提升自己的生命价值。
本项目内容是在对学生进行珍爱生命教育基础上的自然延伸，是生命价值升华教育。认识生命的价值和怎样实现人生价值，是达成本课时教育教学目标的主要支撑。本课时在逻辑结构上分为紧密相连的两部分：认识感悟生命的价值在于创造与奉献和探寻怎样实现生命的价值。其中，前者是本课时的教学难点，后者是本课时的教学重点。
让学生认识到生命的价值体现在创造与奉献中，而创造与奉献能使人充实、快乐与高尚，这是一个比较抽象的理论，需要教师创设多种情境，搭建一方能够提供给学生参与讨论、体验、感悟的平台，让学生在众多的事例中明确生命的价值，感悟人生的意义。
学生只有有了正确的人生价值导向，才能用自己的行动去创造有价值的人生。
怎样使生命更有价值，是在明确人生意义的基础上进一步引导学生认识实现人生价值的途径，从而把实现人生价值由认知真正落实到行动上。这就需要教师在创设的情境中引导学生联系生活的实际思考自己的行为是否能够体现出生命的价值，然后对于生活中的一些日常行为做出正确的选择。这一层次是本课的目的和归宿。
二、说学法
1、自主探究与合作学习相结合
在突破教学重点难点时，学生可针对问题独立分析、思考，在个体不能解决的情况下，小组内交流探讨，进行合作学习，来充分发挥学生学习的主观能动性，使学生的思维得到互补，培养合作意识。
2、创设情景，探究学习
在突破教学难点时通过创设问题情景，让学生进行探究，让学生围绕情景材料的内容去发现问题、分析问题、解决问题，通过学生个体或群体间的探究，使技能、情感、态度价值观等得以提高。
三、说教法
1、情境教学
根据初一年级学生的心理特点，通过典型材料、经典图片、仿写材料为学生创设问题情境、创设故事情境，唤起学生学习的需要和情感的需要，引发学生学习的兴趣，使学生在一种良好的心境中学习。
2、启发式教学
一位教育专家说：“儿童不是一个要充满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。由于本框内容和学生生活联系紧密，且学生已有了一定的分析问题的能力，所以我采取启发式教学，引导学生自己去探究事实的真相，进一步培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、说教程
(一)导入课题：热爱生活从点滴做起
活动1：阅读感悟
让灯一直亮到天明
“时间不早了，快睡吧!”妈妈再一次催促他。他看了看表，十一点四十分。确实太累了，真不想再拼下去，然而望见对面楼窗亮着的灯光时，耳边又响起她说的话……
半年前，他高考落榜了，一个人闷坐在家边的网球场上胡思乱想。“喂!麻烦你把脚下的球扔过来好吗?”他循声望去，一位十七八岁的女孩，大汗淋漓地拿着球拍在喊他。他拾起球扔给了她。没多久，她的球再一次打乱了他本就烦躁的心绪。
“喂!你……你怎么搞的?球技不高就别玩!”“那你下来试试!”当他们都大汗淋漓的时候，他和她已经很熟了，他知道她也没考上大学，她对他说，一个人只要坚持不懈，那么每次失败都会向成功迈出一步。他和她订了个“君子协订”，只要她屋里的灯光不灭，再度冲刺的决心就不会变。
她就住在他家对面的小屋里。他想：“一个女孩都经得起失败，我怎能不接受挑战!”几个月飞逝而过，他俩也没再见过面，只有两个小屋的灯光在互相召唤。走出考场，他径直走向她那个小屋，他只想对她说一声“谢谢”。
她的遗像就挂在小屋的墙上，下面还挂着那副球拍。两个月前，绝症带她离开了这个世界。她的母亲哽咽着对他说：“她知道她将不久于人世，她说‘老天给我一次生命，让我尽情地爱这个世界，爱这生活，我已经很满足了’……”随后母亲流着眼泪继续说：“从她住院那天起，总是要求我们别忘了每天晚上把她小屋的灯打开，说有人需要它……”他的脑子一片空白，泪水夺眶而下。当夜，他把灯一直亮到天明。
思考：(1)这一故事最让你感动的地方是什么?
(2)通过这个女孩的故事，你对生命的价值有何新的认识?
给学生留出一定的思考时间，教师引导学生围绕上述问题进行思考、讨论。然后教师进行总结。
教师：（一个多么感人的故事，一个多么美丽的女孩!她的言行不仅留给男孩刻骨铭心的记忆，也使每一位阅读这个故事的读者激起奋发向上的动力。人的生命只有一次。女孩对她短暂的生命旅程有着深深的留恋，她热爱生活、坦然面对疾病，就是在生命的最后时刻还不忘记关心他人。“别忘了每天晚上把小屋的灯打开，有人需要它……”就是这个病危女孩关爱他人的生动写照。人生之路充满着艰辛，有时单靠个人之力难以走出泥泞。这时，朋友问的相互关照，哪怕是几句轻轻安慰，都会成为心灵之约，成为心中明灯。女孩的生命是短暂的，却是精彩的，是有价值的，因为她用行动献出了关爱，在人们心中点起了一盏不灭的灯，催人奋力前行。）
在学生反思后，教师进一步引导学生共同感悟奥斯特洛夫斯基的名言。
活动2：感悟名言
人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。——奥斯特洛夫斯基
教师归纳提升、引出课题：正如奥斯特洛夫斯基所言，人的生命是宝贵而又短暂的，我们要想让有限的生命焕发出无限的光彩，就应该让生命活得有价值、有意义，让青春无悔，让生命无悔。
(二)自主感悟：人生的价值在于创造和奉献
教师提出问题：同学们，在社会上、在我们的周围，有许多感人的生命故事，他们的生命闪着耀眼的光彩。你知道他们的生命价值是怎样体现的吗?
活动l：讲述名人和普通人的故事
（教材13页王选和庄玉荣材料）
学生可以选择自己熟悉的人物分组讨论他们的人生价值是如何实现的，教师巡回指导，了解学生的讨论情况，讨论几分钟后，由各组推选代表发表本组见解，教师引导他们从这些人为社会做出的贡献角度交流看法，感悟人生。
教师归纳：（通过讨论我们发现，不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。虽然他们的职位有高有低、能力有大有小，但只要能为他人带来欢乐和幸福，为社会做出贡献，他的生命就有价值，他的人生就有意义。）可见，创造和奉献是社会发展的需要，也是实现生命价值的要求。同时，在创造和奉献的过程中，人们还能收获很多。让我们一起来倾听一段故事。
活动2：录音故事
最大的需要
从前，迪河河畔住着一个磨坊主，是英格兰最快活的人。他从早到晚总是忙忙碌碌，乐于助人。生活虽然很难，但他每天都能像云雀一样欢快地歌唱。他的欢乐感染了整个农场，以至于人们能从很远的地方听到从村子里传出来的欢笑声。
这一消息传到国王耳朵里。国王想，一个贫贱的农民怎么有那么多快乐呢?国王决定去拜访这个磨坊主。
国王走进磨坊后就听到磨坊主在唱：“我不羡慕任何人，只要我有一把火，就会给别人一点热；我热爱劳动，我有健康的身体和幸福的家庭，我不需要别人的施舍；
我要多快乐就有多快乐。”国王说：“我羡慕你，如果我能像你那样无忧无虑，我愿意和你换个位置。”磨坊主说：“我肯定不换。你只知道需要别人，而从不考虑别人需要你做什么。我努力工作，因为我的妻子需要我照顾，我的孩子需要我关心，我的磨坊需要我经营，我的邻居需要我帮助，我爱他们，他们也很爱我，这使我很快乐。”国王说：“你还需要什么?”磨坊主说：“我希望更多的人需要我。”国王说：“不要说了，如果有更多的人像你那样，世界该多么美好!”
思考：(1)国王为什么想和磨坊主换个位置?
(2)磨坊主快乐的原因是什么?
学生听完故事后，教师引导学生讨论交流以上问题。
教师小结：（国王的生活中缺乏付出与奉献，所以他体验不到那种被人需要的快乐，感受不到生命存在的价值，所以想和磨坊主换个位置；而磨坊主却在满足他人的需要的过程中感受到了奉献的充实与快乐，别人对他的需要越多，越能体现他的生命存在的价值和意义，所以磨坊主就在奉献中快乐地生活着。）在现实生活中，那些为社会、为他人做出创造与奉献的人们也都像磨坊主那样快乐地生活着，让我们一起来倾听来自奉献者的心声。
活动3：奉献者的心声
我觉得自己累一点算不了什么，只要大家多得些方便，就是我最大的快乐。——雷锋
我得到了社会的如此关爱，心里特别感动。做好人，我很幸福!——丛飞
能为他人解决困难和痛苦，我认为这是人生的最大幸福。——孔繁森
说一说：他们在奉献的过程中收获了什么?
教师引导学生讨论交流，让学生充分体会到创造和奉献不仅仅是一种付出，它也会充实人们的精神生活，让人感受到生活的美好、生命的价值，收获到帮助他人和造福他人的欢乐，为学生下一步谈自己生活中的故事打下基础。
活动4：我的生活体验
教师承接上面的活动，进一步引导：其实在我们的生活中，大家也都有过帮助别人的时候，也都体验过那种快乐的感受。下面让我们讲一讲自己曾经帮助过别人的故事，并谈谈当时自己最大的感受。
给学生留出准备的时间，然后鼓励学生发言。教师注意倾听学生讲述的故事，发挥这些鲜活的教育素材的作用，并引导学生思考这些行为和实现生命价值的关系，促使学生自主地感悟到生命的价值就是在这一点一滴的小事中得以实现，为下一步探究如何用行动来实现生命价值打下基础。
学生谈完自己的体验后，教师归纳提升：从快乐的磨坊主、奉献者的心声到同学们自己的亲身体验，我们都可以感悟到创造和奉献不仅仅是一种付出，它也会充实人们的精神生活，让人们收获到帮助他人的欢乐，实现自己的人生价值。所以奉献既使人快乐、使人充实，还使人高尚。
(三)共同探究：生命的价值靠行动实现
教师引导：经过大家刚才的共同感悟，我们知道了创造和奉献不仅能够体现人生的价值，还能让我们收获到充实和快乐。那么你打算怎样使自己体验到这种奉献的快乐，收获到人生的价值呢?下面先让我们观察他们是如何做的。
活动1：生活再现
多媒体课件展示：观察与思考。
学生展开讨论，教师归纳提升：同学们，我们所讨论的这些生活中的小事，看似平凡、微小，但一点一滴却体现着爱心，洋溢着温暖，闪烁着奉献的光辉，如果因为我们的存在能够满足周围人的需要，能够让他们切实感到一种温馨与幸福，那么，这些日常生活中的点滴小事就足以实现我们的人生价值。在生活中，有许多人就是正确地利用了这一途径，通过平凡的小事，发挥着人生的价值。下面再让我们一起来感悟发生在我们同龄人身上的故事。
活动2：同龄人的故事
（教材16页女同学给妈妈洗头的材料）
(1)你如何看待第一、二个同学的言论?女同学为什么会赢得雷鸣般的掌声?
(2)这个故事给我们的启发是什么?
学生分组展开讨论，最后代表发言。
教师结合同学们的发言情况进行简要小结：第一、二个同学虽有爱心，但却好高骛远，难以让父母得到真正的幸福和快乐；而那位女同学从现在做起，从小事做起，以实际行动切实让妈妈感受到了幸福，自己也在这件小事中找寻到了自身存在的价值。所以说，人生的价值体现在点滴小事中，体现在实际行动中。那么，为了使我们的人生更有价值，我们在以下情境中，应该如何做起呢?
活动3：亲临其境
为使生命更有价值，在下列情境中，我会这样做：
父母很辛苦，我会
朋友很烦恼，我会
同学遇到困难，我会
公交车上，我会
，我会
给学生留出一定思考的时问，然后由学生分别谈出自己的打算，教师鼓励学生结合实际多角度地回答问题。通过这一活动，让学生真正领悟到实现人生价值要从小事做起的道理，提高思想认识，把实现生命价值落实到自己的实际行动中。
活动4：各抒己见
教师引导：在生活中，关于实现人生价值存在两种不同的观点：有人说，干轰轰烈烈的大事业才能体现人生的价值；也有的人说，在平凡的工作岗位上也能实现人生的价值。同学们是怎样想的呢?
教师先留给学生一定的思考讨论的时间，让学生自己在讨论中对于平凡与伟大的关系有一个初步的了解，然后引导学生共同学习李素丽的先进事迹。
（多媒体课件展示：三尺票台上的辉煌人生。教材16页李素丽材料）
学生讨论，教师小结：李素丽的岗位是平凡的，但她却能够忠于职守，爱岗敬业，把一点一滴的平凡小事累积成一种辉煌与伟大。所以，并不是只有在轰轰烈烈的大事业中才能体现人生的价值，平凡的工作岗位上也能创造人生的价值，而任何伟大的成就，都是由无数具体的、平凡的、琐碎的小事积累发展起来的。因此，干好本职工作是实现人生价值的重要基础。
活动5：合理续写
教师引导：我们每一个人在家庭、学校和社会中都承担着一定的责任，扮演着不同的角色，不论我们的能力是大还是小，将来从事何种工作，只要我们为这个社会做出了创造和奉献，我们的生命就有价值，人生就有意义。
（如果
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?
如果你是一缕阳光，你是否照亮了一寸黑暗?
如果你是一颗粮食，你是否哺育了宝贵的生命?
如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上?
如果你是 ，你是否
如果你是 ，你是否 ）
伴随着一段轻柔的背景音乐，让学生在特定的氛围中进行合理的续写。续写结束后，让几名学生朗读自己的续写，教师带领其他学生赏析、点评。
活动结束，教师小结，表达希望：从同学们满怀深情的表述中，我能感受到同学们已经领悟到了生命的内涵，明晓了人生的价值在于创造和奉献，希望同学们能够从现在做起，从小事做起，在创造和奉献中提升自己生命的价值，走出一段无悔人生。
课外作业：
参加一次当地的公益活动，体会奉献的意义。

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