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浅谈思想品德中的情感教学
倘塘镇二中 李绍培
道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验。它是建立在道德认识的基础上，是产生道德信念的基础， 它能够支配人对事物或行为是采取支持还是反对，是追求还是舍弃，是热情帮助，还是漠然处之。如果缺乏道德情感，那么道德认识就很难转变为道德行为。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”由此可见，道德情感是一股无形的动力。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最有效地去开发自身潜能。所以思想品德课中的情感教学不容忽视。那么，如何来加强思想品德中的情感教学呢？下面特提出几点看法：
一、以情感激情。情感具有很强的感染性。所谓感染性，就是以情动情，就是使情感刺激者和情感感受者的内心产生相同的情感体验，即师生的感情共鸣。只有教师动之以情，晓之以理，才能使受教育者产生心灵感应，产生动机，形成信念、世界观。所以教师在教学时只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情实感感染学生。
二、以言激情。语言是表达情感的主要形式，教师以生动、形象、富有真情实感的语言去进行教学，使学 生受到感染，产生情感体验。如：在《建设祖国，人人有责》的教学中，教师满怀豪情、热情奔放地介绍祖国 建设的巨大成就，大讲前辈为祖国的建设无私奉献、努力奋斗的动人事例。教师的情感通过语言转移给了学生 ，学生倍受鼓舞，情绪激昂。
三、以歌促情。思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。如在《我和父母》一文中，教师首先播放《世上只有妈妈好》或《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝亲敬长，正确处理“爱的冲突”。又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天毕，刻苦用功，惜时如金。这样，既加深广对课又的理解，又提高了学生学习的自觉性。
四、以故事激情。思想品德课的教材里故事很多，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。初中生好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。如学《磨砺意志》一文时，可以通过轮椅上的科学巨人——霍金或者张海迪的故事，让同学们明白坚强的意志对于一个人的健康成长和事业成功起着关键的作用，知道坚强意志的重要性，进而自觉的磨砺坚强的意志。
五、以名人、榜样激情。根据学生崇拜名人和对榜样的心理需要，以名人、榜样之情感染学生，激发他们进行自我教育，产生强大的内驱力。可组织学生参观先进人物事迹展览，可请名人、英模报告，可宣讲英模故事，可阅读名人传记，建立名人名言录，可就近用本校本班的优秀学生的动人事迹，来启发、感染学生等。
六、以行为实践激情。行为实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。苏霍姆林斯基说：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求、和亲身体验过的时候，只有当它们变成为学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生精神财富。”学生只有经过具体实践，才能把道德认识转化为个人的道德需要。我们如何创造实践条件以行激情呢？我们可以通过开展丰富多彩的集体活动，开展道德评价，产生爱憎分明的情感。例如，我门在学习“做个聪明的消费者”这一课时，利用孩子们喜欢表演的天性，把舞台上发生的事情搬到教室里来。让学生自编自演了小品“我来当法官” ：
先是一个人出场，非常沮丧地说：“唉，花了300元钱买了一双皮鞋，穿了不到一星期，底就断了。真倒霉！”然后，又有好几个人出场，来给他想办法、出主意。有的说：这有什么办法，只能自认倒霉呗；有的说：这个店也太黑了，明天我找几个人给你摆平了！有的说：如果他不培偿你的损失，我们就去法院告他们；还有的说：我们拔打12315，找消费者协会来处理吧，消费者协会总该给我们个说法吧；等等。这时我就引导学生，如果你是法官，你觉着他们这些人中谁的做法对呢？学生很快就结合本节课所学内容说出了正确答案，提高了明辨是非的能力，产生爱憎分明的情感。
培养学生的道德情感，仅局限于课堂教学是不够的，还必须在课外、校外组织各种实践活动，使学生实实在在地去感受生活中的真、善、美，在真实的道德环境里产生爱憎分明的道德情感。
七、以境激情。情感具有综合的情境性。这种情境性就是在各种情感因素的作用下而形成的某种综合情势氛围。人的情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以，在思想品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围。这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样，思想品德课的教学也需要情境的协调和配合。在良好的环境中，学生便会有一种好的情感，如参观现代化工厂、实验室，访问科学家，就可唤起学生爱科学的情感；游览祖国名山大川，名胜古迹，革命圣地，就可培养学生爱国主义情感等。在教学工作中要善于抓住最佳教育时机，如国庆节讲热爱祖国，教师节讲尊敬老师，新的班集体组成时讲爱护集体。在有条件的地方，要充分利用有特殊意义的场所（烈士墓前、十字路口……）、录相、影片、录音等，为学生提供丰富多采的道德情境和看得见、摸得着的感性材料，使学生在生动形象的教学氛围中，受到品德教育。

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