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专题一：学科学习策略引导（八）
如何学习政治
第二章　政治学习计划与总结
你会制定学习计划吗？
　　　　　　　　　　　　　　
新学期开始了，同学们有学习计划吗？以下是一位高一的同学制定的计划，“转眼间新的学期开始了，也意味着紧张的学习生活拉开了帷幕。所谓逆水乘舟，不进则退，我一定要再接再厉，努力学习，更上一层楼。　　首先上课认真听讲，按时完成作业是最基本的要求，其次上课理解好新知识，总结是十分重要的。作文是我学习中的一大弱点，总会不知该如何写是好。从今天起，我鼓励自己多看有意义的课外书，增加自己的课外知识，结合课内知识，完成完美的篇章。为了更好地完成学习任务，特制定计划如下：
起床： 5：30 　　背英语单词： 5：30——6：30
　　早饭 6：30——7：00 　　写作业 晚5：30
　　吃饭　晚6：30 　　复习当天知识 晚7：00——8：00
　　休息 晚8：00——8：30 　　学习英语 晚8：30——9：00
学习语文 晚9：00——9：30 　　休息睡觉 晚9：30——10：00”
学习计划对于一个学生来讲可是至关重要的。凡是“预则立，不预则废”。也就是说每个人做任何一件事情之前，一定要先制定好目标和计划，有了计划才能达到目标。那么如何制定学习计划呢？
学习计划的组成：学习计划由两部分组成，一部分是笼统对计划的说明，比如王立东计划的上半部分，一部分是详细的时间安排表，王立东计划的下半部分。一般来讲，笼统的计划说明为每个人确定了一个具体的目标，详细的计划时间表更具有指导性，因此一个有效的学习计划应该是两者的结合。 学习计划制定的过程：一个完整的计划应该包括三个部分。
●确定目标：假如一个火车司机根本不知道自己的目的地，结果会怎样？假如一个战士不知道自己的作战目标和敌人，结果又会怎么样？人的一生就是一个旅程，也是一种战斗。我们必须要确定一个目标，然后才会为它而努力，制定详细的人生计划。　　
在中学阶段，你决心学些什么？学习它又为了做什么呢？你具体的目标是什么？是为了取得好成绩？为了考上重点高中？为了将来挣更多的钱是为了使自己将来的工作更好？ 考虑一下你的目标，写下来。
注意：目标一定要写下来，这样才能看得见，感受得到，才能激发人的动力，才能制定出科学、更合理的目标。　
●确定时间的安排：学习计划中一定要对各项任务的时间作具体安排。这里应注意，时间安排应紧凑，明确；要劳逸结合，这样才能提高效率，不能单纯打疲劳战；要留有余地，以便根据情况的变化作出调整。
●确定具体标准。例如学习化学时要记住多少个方程式，做几道题。学习英语时要背会多少单词。同时也要确定“会”的程度如何。是会背，会读，还是会默写，这些都要有一个明确的标准。 时间的安排是制定计划的关键。
下面教你几个充分得用时间的小绝招。
◎学会积累零碎的时间：自己给自己算一笔帐，如果每天积累20分钟，那么一年积累的时间就是： 小时。如果利用每次积累的20分钟背10个单词，那么一年你积累的单词数就是：通过这样的计算，你是不是就不会放过一些零碎的时间了呢？
◎给自己定一个合理的最后期限　：如果一个任务规定是一个月完成，结果人们通常会将这个任务拖到快一个月时再加紧工作，偶少有人提前完成。如果一个任务规定是一周完成，人们就会紧张工作，很少有人不能完成任务。如果一个任务没有期限，人们就会我们就会拖拉，直到有一天这个任务确定了完成的期限。 制定学习计划时，一定确定一个时间检验学习的效果。这样人们才会努力完成计划，这个学习计划才会效果好。
◎展示自己的目标：你确定的目标一定要展示出来，这样可以增加你的动力。因为你的目标一旦展示出来就变成了对大家的承诺，而每个人都不想在大家面前丢脸，所以就会努力完成目标，在不知不觉中加大了自控程度。
◎用成功激励自己：发现自己的成功，是对自己的表扬。我们要在学习计划的执行中不断地发现自己成功的地方，用成功来激励自己。
我的学习与复习计划
　　　　　　　　　　　　　　　－－－1999年山东省文科状元夏冰（由欧凤辉老师提供）
告别了初中的生活，带着新奇和憧憬，我们走进了高中，面对着新的老师，新的课程，新的环境，我们有些迷惘，高中的学习究竟如何顺利地进行？一个科学、合理、切实可行的学习和复习计划会有助于我们更好地将高中学习进行到底。
学习不是一朝一夕的事，古人寒窗十载，才得以有金榜题名的荣耀，现在虽说废除了八股取士，在入大学之前同样有十几年的书要读，读这么长时间书，计划显然必不可少，“宜未雨而绸缪，忘临渴而掘井。”所以，下面我就说一说如何制定计划。?　　学习是温故而知新的过程，所以作计划自然也分学习计划与复习计划两种。首先说一下如何制定学习计划。由于针对高考，所以暂只就高中而谈。从新生入学开始，就应当有明确的目标，考大学，考什么大学，高考中考到什么程度，这是学习计划的第一条：终极目标。然后就是根据这一目标制定远近期计划。?　　从长期看，一个学期、一个学年都可，但一般以一学期为宜。计划的内容可以包括以下两个方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出几个名次；2、对总分及各科分数的阶段性要求。这就使你在短期内有了目标，在每次小测验、单元考中向所定的目标靠拢，但切记目标不可定得太高，否则结果如果离目标太远会十分打击自信心。从短期看，作出一周至一天的计划来，可以使自己对学过的东西有一个更好的掌握。对于一周的计划，每周可以有一至两个重点科目，如果你对知识的渴望超过对升学的热衷，计划中的自由时间可以多一些，反之可以少一些。对于一天的计划来说，要注意对老师所讲内容消化时间的安排，并留出适当的时间以备调整。对于新生来说，全面掌握是十分重要的。总之，远期与近期计划都应符合自身情况，并要结合学习情况进行调整，才能达到它的效果。?　　下面是复习计划的制定问题。复习计划的制定已是完全针对高考而言的。学完所有的内容后，老师一般会按他出的计划带领同学们复习，而对同学来说，课余时间没有必要按老师的思路做。首先，计划书中要有充足的时间留给基础知识，无论哪一科，基础知识往往比考生忽视，实际上，这才是高分的基石，必须踏实。其次，考试题型训练，熟悉高考，消除手生的感觉，做到熟练解题。第三，留出时间放松心情，这对考前的学生来说必不可少，很多考生就是在冲刺阶段搞坏了身体，以致无法正常发挥的。最后，在临近考试时，回顾基础知识与历届考题应是计划的主要内容，这时计划不要过紧，养足精神备考。　　以上就是我个人对制定计划的一点儿心得。当然，最重要的不是制定而是执行，只要持之以恒，相信同学们都可以考出个好成绩。
第三章　政治学习过程与方法体验
第一节　政治学习策略
怎样学好政治
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——由冯燕梅老师下载
学生应该积极参加课改实验，把课堂空间延伸到课外、校外，平时多些关注社会变化、关心国家发展，关注时事、关心身边的人和事。改变学习观念，单靠背是不会多分的，答案是没得抄的，指望考前突击复习是考不好的。回归自然、发展个性，增强探索意识、培养实际能力，加强学习的主动性、针对性和时效性，才能学好政治。
有的同学感到学习思想政治课困难较多，出现这种情况的原因， 我认为主要有以下几点；一是对学好思想政治课信心不足。二是缺乏学习的兴趣。三是学习方法不当。四是师生关系不融洽。如何有效地解决这些问题呢？我认为可从以下方面进行努力。
1、树立学好思想政治课的信心。信心是获得成功的第一步。要学好思想政治课，首先必须树立一定能够学好的信心。我们平时可以多了解一些“补弱”成功的例子，用榜样的力量激励自己。在制定目标时，我们要从小、从低开始，积极创造学习思想政治课进步的记录，进行自我激励，不断提高自信心。
?　　2、培养学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：（1）用崇高远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。（2）同思想政治课学习教好的同学组成学习小组，互相取长补短，交流学习心得，来培养学习的兴趣。（3）融洽师生关系。若是由于师生关系不融洽造成学习思想?政治课兴趣不高，就应努力改善师生关系，令其听从老师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
3、采取正确的学习方法。这可以表现在学习过程的各个方面：（1）学习环节方面。听课时，要集中精力弄懂老师讲授的内容，做 好课堂笔记，遇到不明白的问题，课余时间应主动问老师或同学??。课后的作业应及时、认真地完成。学会有意识地归纳整理所学知 识，使之系统化。平时多读一些有关思想政治的报刊、书籍，经常收看电视新闻，了解国内外发生的重大时事。（2）学用结合方面。要坚 持理论联系实际的原则，善于运用所学知识分析、认识社会热点问题和身边的生活问题，提高自己分析问题、解决问题的能力。（3）学?好思想政治课还要做到有计划、先易后难，循序渐进，不断提高自己学习思想政治课的成绩。
如何学好高中政治
　　 ——由梁伟成老师提供
随着高考"3+X"考试科目的改革，考试的内容在向"广"、"宽"、"综"的发展，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。因此加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。下面笔者结合学习实际，就中学政治课的学习谈一些认识和体会。
　　很多同学认为高中政治没有初中政治好学，这是为什么？怎样学好高中政治？
　　相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度，但如果你肯下工夫，并方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。我认为，首先是要处理好"死"与"活"的关系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉；"活"指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知政治，研究政治，而不是被动地去背政治。相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。正因为政治着重能力的培养，但又作为高考的一个课目，因此我们在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。在读书的过程中掌握"不动笔墨不读书，不记忆不读书"两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就这样把范围缩小，提高了学习效率。
　　其次，要提高阅读速读。也许现在要求同学们"一目十行"实在太难了。但是我今天一行，明天二行，……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。
　　最后，我希望同学们要学会做笔记。不仅记板书，还要记老师口头上说的重要的话，而要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。
　　结合实际来看，在日常的作业和考试中，论述题往往事同学们回答的难点。
　　其实，首先要做的关键工作是审清题目，包括审清材料和审清问题设问的角度，对不同的题型有不同的要求。比如，利用文字表述的题型，在认真仔细全面的阅读所给材料的基础上，对材料要进行归纳和思考，要审出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意几个材料之间的内在联系，对运用表格、图形(包括漫画)表述的题型，一定要全面地把握所给信息，包括阅读表格的标题、表格内的内容、下面所给的注解，都包含有效信息；其次，对所给信息要进行比较，包括横向和纵向的比较，审清题目设问的角度也非常关键，尤其是以前见过的熟悉材料、熟悉情境，更要特别加以注意。题目是从哪个角度考查的，审好题是答好题的关键，对有些类型题来说，审题非常重要。因为某些考题答案的要点，就隐藏在材料的表述中，如果能够认真阅读材料，体会其中的含义，就可能获取答案的基本要点；其次，在审题的基础上要进行思考，也就是说要圈定一个范围，从现象上看考的是哪一个或者哪几个重热点问题，然后透过现象看本质，看考的知识是哪一个或哪几个；三是思考清楚是从哪个角度考的，填写答案的时候要注意以下几点：第一要全面，第二要有重点，第三要具体化，第四要灵活有创新，第五要恰当使用经济、哲学、政治的术语，调理清楚，逻辑严密的予以表述。
　　同学们都知道，政治开放性试题可以说是最容易得分又最容易失分得部分，这里笼统的说，我们在面对这种试题时，如果从一个问题出发，可以组织答案的思路是是什么，为什么、怎么样；如果从学科的角度出发，可以是从经济学上看、从哲学上看、从政治学上看；如果从材料涉及的角度出发，可以是政府和国家、企业和农村、消费者或劳动者个人，当然还可以有其他的组织答案的思路，包括历史与现实、理论与实践、正面与反面等等
　　总而言之，要学好高中政治，要想达到不断进步的目的，必须从我们自身的认识实际出
　　总而言之，要学好高中政治，要想达到不断进步的目的，必须从我们自身的认识实际出发，解决好自身存在的疑点、难点问题，在学习中用辨证的观点看问题，坚定学习政治的立场和正确方向，高学习能力，做到知、行统一，实际中见成效。要以马克思主义哲学这一科学的世界观和方法论为指导，更好的认识客观世界和改造客观世界，提高自己的精神境界。树立科学的世界观、人生观和价值观；正确理解党的路线、方正、政策；注意在观察和分析社会问题时，得出正确的结论；在分析人生的重大问题，知道自己在人生正确道路上该如何前进。
指导学生掌握初中思想政治课的自学方法
——由梁源新老师提供
1、读书法，即读初中思想政治课课本的方法。这是学生学习初中思想政治课取得优秀成绩的重要方法。读教材可以滚动地反复地阅读与思考：第一次阅读正文，了解全貌；把握黑体字和主要概念与观点。第二次正辅文一齐读，了解课文的整体结构、主要内容，我读懂了哪些，尚未读懂的有哪些、联系实际思考，为上课时注意听讲做好准备。第三次结合小栏目，把读和想结合起来，初步探索新知识。其操作要领是：边读边想；手脑并用；把握重点；经过感知达到理解和运用。使学生牢牢掌握学习的主动权。
2、听课法。常言道：“会听听门道，不会听听热闹。”指导学生掌握听课的“门道”是：一要思想高度集中；二要大脑思考与教师讲解保持一致；三要重点听两头，听课的开头，明确学习目标，听课的结尾，掌握知识要点和精髓，听课的中间，不放松，听清老师对问题的提出、论证和结论，感受理解知识产生和发展的过程，培养创造精神与创新能力。
3、观察法。观察包括看、闻、摸、品。把观察与思考结合起来运用于学习，能调动学生的各种感官一齐投入学习活动，增强学习效果。教师应该教给学生观察事物的方法，比如，在课堂上观察教师讲课的动作、手势和运用各种媒体的方法，在教材中观察插图、漫画等方法；在社会上观察现实生活中与所学知识有关事物的方法等。
4、用脑法。学生善于科学用脑，便能提高学习效率与效果，不会科学用脑，在一定程度上会影响学习成绩的进一步提高。教师有必要指导学生掌握科学用脑的方法，诸如，根据知识性质选择最佳时间学习、动静结合、不同课程交替学习、适当放松、适当焦虑、防止前后抑制、学习习惯与大脑活动规律保持一致等。只有正确使用大脑，才能不断提高学习效率。
5、质疑法。质疑就是提出问题进行独立思考。质疑就要善问，是自学的捷径，学问一要学，二要问。陶行知在论述善问、激疑的艺术时写道：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不应问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”善问是创造性思维的表现，创造性思维的主要特征是多端性、独特性和变通性。善问对于自学起着巨大的推动作用，疑难问题，通过自问和问他，使问题得到解决，使自学取得成果；反过来又增强自学信心。善问就要善于针对各种标题、概念、原理、观点、从不同的侧面、角度、深度提出质疑，多问几个为什么，并能独立思考，寻求正确的答案。这就是自学的生动体现。
6、自索法。它是指学生在政治教师指导下的自学过程中，遇到各种问题通过自已的探索获得解决，扫除障碍完成学习任务的学习方法。诸如，学会查阅各种工具书，像各种字典、词典、辞海、百科全书之类，解决知识性的问题；查阅各种书报杂志，即围绕自已所学内容去图书馆、资料室，通过文件检索，查阅自已所需要内容，提高对问题的全面而深刻的认识；有些问题，如社会热点问题、历史问题，还要向社会上有关单位和人员进行面对面的调查、访谈等；有条件的学校，学生应该学会根据自已学习内容观点的需要到网上去查找资料。正确运用自索法，便能广泛而深该地弄清有关问题。坚持运用自索法，有利于培养独立学习和自学能力以及养成自学习惯。
7、共学法。它是指学生在政治教师指导下通过学生之间的共同讨论、相互帮助、共同学习完成任务的学习方法。诸如，在课堂中邻近学生共同议论，谈读课本中懂与不懂的问题，能者为师，相互学习；全班讨论或辩论某个问题时，相同观点的共同研究，不同观点的相互争议，求同存异，达到共识；班上个人之间、小组之间的思想政治课知识的竞赛与合作研究过程，也是共学活动；课后同学之间自由结合，就有关思想政治课内容中共同关心的问题，进行磋商与探讨，以取得共识；或者进行调查、访问，求得正确认识；组建课外学习小组，更是共学的好形式。这样共学有利于自学和培养团结协作和社会活动的能力。
8、记忆法。记忆是人们过去获得的知识、经验在大脑中的反映，是一种心理活动，其顺序可谓先“记”后“忆”。记忆的过程分为识记、保持、再认或再现三个环节。就记忆的性质来讲可分为：强化记忆、理解记忆、巩固记忆。记忆的方法主要有：培养学习兴趣，树立记忆信心；刻苦学习，认真、反复记忆；明确学习目的，端正学习态度；掌握记忆的技能技巧，如形象记忆、联想记忆、分解记忆、理解记忆、编码记忆、系统记忆、分类记忆、归类记忆和图示记忆等，正确运用记忆方法，便能取得良好效果。
9、自控法。自控是学生在政治教师指导下遵循心理和思维规律，通过自我管理、自我约束、自我调节、自我激励的自我控制，充分发挥主观能动作用，排除影响学习的不利因素的学习方法。可供选择的自控法主要有：静态自控和动态自控、因事自控和因时自控、程序自控和目标自控、强制自控和弹性自控、计划自控和随机自控等。
10、创新法。这是培养想像能力和创造能力，创造性地进行学习的方法。培养创新意识和创造能力是时代的要求，提高民族素质的需要。为使学生能用创新法进行学习，政治教师应该做到“三个三”，即提倡“三个不迷信”。这就是要求学生不迷信教师，不迷教材，不迷信现成答案；实行“三个欢迎”。这就是欢迎学生发表不同见解，欢迎学生质疑问难，欢迎学生独立主动组织问题答案；在坚持四项基本原则的前提下，贯彻“三个允许”。这就是允许信也允许疑，允许改变也许保留，允许继承也允许创新。
思想政治课学习方法的指导
—由吴毅平老师提供
在教学实践中，不少教师发现，同样的学习内容，有的学生学起来很轻松，效果也很好。有的学生学起来却很困难，效果不佳。究其原因，除了后者的学习基础差以外，主要是学习方法不正确；有的学生学习很刻苦，废寝忘食，“开早车”、“加夜班”，但学习成绩总是上不去，其中一个重要原因也是学习方法不得当；有的学生学习成绩不好，总是埋怨自己的脑袋笨、不聪明，殊不知自己脑袋并不笨，只是没有掌握好的学习方法。总之，无数的事例都说明，学生掌握正确的学习方法十分重要。
学生正确的学习方法可以通过各种途径获得。但其中最重要的是教师的指导。为了迎接考试，不少教师常常注重向学生灌输知识，忽略对学生学习方法的指导。学生由于在学校没有学会学习知识的方法，到工作岗位以后，不会继续学习，不能掌握现代知识，不能适应新形势的需要，给工作和个人都造成损失。为了改变这种状况，教师应该对学法指导有足够而明确的认识。
首先，要明确教学方法本身就包括教法与学法两个方面。只有把这两个方面结合起来，才能完成思想政治课的教学任务。毛泽东指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”教学也一样，教师既要向学生传授知识，使学生从无知到有知，从知之甚少到知之甚多，更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法。当然，这里强调学法的重要性，并不是忽视教法，实际上好的教法也是对学生学习方法的示范，好的教法有助于学生掌握好的学习方法。不能把学法和教法对立起来。二者是相辅相成的，是统一的。在实践中教法与学法应同步进行。
其次，要明确只有帮助学生掌握正确的学习方法，才能充分发挥学生的主体作用，圆满地完成教学任务。在教学过程中，学生是主体。但如果学生没有学会学习方法，只是被动地听教师讲课，其主体作用就不能充分发挥，教师的教在学生身上产生的效果就不会很大。只有教师帮助他们掌握学习方法，使他们能够自学，能够独立思考，主动地去寻求问题的答案，才能使他们真正地掌握学习的主动权，调动他们的学习积极性和创造性，提高他们的学习效率和学习质量，更好地完成他们的学习任务。同时，学生的学习方法得当，教师的教学就比较顺利，就会少做许多无用劳动。因此，教师对学生学习方法的指导，于学生于教师都是大有益处的。
最后，要明确教师教给学生最宝贵的东西是学习方法。世界上的知识浩如烟海，没有穷尽。在很有限的时间内教师是教不完的，学生也是学不完的。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生的学习方法。英国教育家洛克早就指出，导师应该记住：他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。我国著名的教育家陶行知也明确指出，教师不能满足于把文化宝库里的知识传授给学生，而应“将开发文化宝库的钥匙交给学生。”古往今来，善于学习的人，不是要求教师奉送“黄金”，而是教会他的点金术。
我国古代早就有人提出要“教人以渔”，不要“授人以鱼”的主张。意思是说，给人一条鱼，只能吃一顿，但教会人捕鱼就会使人一辈子有鱼吃。同样，教师传授给学生的知识，常常只能适应学生短期的需要，而指导学生学会正确的学习方法则终身受用。有利于他们“活到老，学到老”；有利于他们在将来的社会实践中学习新知识，获取新信息，肩负起振兴中华、实现四化的历史重任。
政治学科实施研究性学习的策略
—由蔡启平老师提供
●研究性学习在思想政治课中的操作
所谓研究性学习，是指以问题为中心，让学生去独立思考、研究。探索，去表达、创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，进而达到培养学生独立思考和创新等方面的能力、训练学生思维、陶冶学生情操、塑造学生人格的目的。研究性教学方法具有如下特征：一是以 问题为中心，问题可来源于教材、教师和学生，但是必须立足于教材，有大纲依据，同时应有启发性，做到知识、觉悟、能力的统一。二是发挥学生的自主性，让学生大胆设想，小心求证，充分挖掘学生的潜在的创造能力。三是教师要做好组织者、顾问和参谋的角色，做到放而不乱，活而有序。运用研究性学习方法指导学生的一般步骤是：
定向走向就是教师在深入研究教材和了解学生的基础上指明研究方向，建立问题情境。研究的问题应是基础性的认识问题和重大的是非问题，高于课本知识但又能利用课本知识解决。对学生而言，这些问题应符合学生的认知结构，贴近学生认识潜力的最近发展区，从而激发学生研究问题的浓厚兴趣。例如：在高二第一学期的期末复习时，我们可以根据学生已经掌握了物质的客观性、联系的普遍性原理，理解了物质和意识的辩证关系、矛盾的普遍性和特殊性的关系，要求学生研?为什么法轮功是邪教组织"，通过教学，学生不仅有滋有味复习了哲学知识，而且更加支持、拥护党中央的英明决策。
导入教师可利用背景介绍、情境设置、时事牵引等方法，诱发学生的研究兴趣，激发学生的认识动机，使其产生探究欲望，进而推动学生去思考、去研究。例如：教学"我国处理民族关系的基本原则" 时，导人可以从两个方面着手，一是背景介绍，回顾我国民族关系发展史；二是时事牵引，介绍车臣问题、以色列与巴勒斯坦的冲突、美区的白人警察殴打黑人事件等等。导入是铺垫，不可忽视。
设问由教师或学生提出问题，供学生研究。教师一定要精心设计问题，创造良好的问题情境，激发学生的研究热情。
探究。这是在课堂上由学生独立或合作进行的自主性研究学习。学生就布置的问题深入地研究课本，查阅相关资料，寻求解决问题的线索，逐步形成自己的观点。思路理清后，列出书面提纲。
讨论可以由教师分组，也可由学生自由组合。组内同学自由发言，互相争辩，在交锋中拓展思路，完善修正自己的观点。教师此时要当好顾问和参谋，对讨论的进程要适时、适度、巧妙地加以引导。"适时"是指教师要掌握好提出问题的时机，那就是学生的思维达到"愤"与"排"时；"适度"是指实质问题的难易程度要恰当，对学生一时不能解决的大问题，可以给几个"台阶"H、问题，为学生起着"缓坡"与"简化"的作用。问题太浅、太难、太多都不可取；"巧妙"是指小问题要指向学生思维之关键处，能让学生豁然开朗，同时，又激发学生讨论的积极性。
表述请部分学生宣讲自己和小组的观点，要求其他同学认真细听，然后提出赞同或反驳的理由。由于青年学生思想活泼，思维敏捷，但考虑问题往往偏激、易走极端，犯片面性的错误，再加上学生情绪不稳定，所以教师要适时控制课堂，使整个课堂充满自由和谐、活泼严谨的学术氛围。
总结评价如果说前面有"放"，那么这里就是"收"。这一阶段是研究性学习的关键所在，教师要用精当的语言，对学生的研究成果和宣讲过程作总结性、指导性评价，对学生讨论中的问题做出点评，对研究问题时学生应当涉及而未涉及的地方提出补充，从而深化学生对问题的思考，升华学生的思维，拓展学生的思路，让学生产生恍然大悟之感。研究性学习方法的应用，符合目前思想政治课改革的要求，它着重激发学生的自主性精神，消除传统教学模式对思想政治课带来的消极影响，培养学生的创新思维和创造能力，鲜明地体现?学生为主体、教师为主导、思维训练为主线"的课堂教学特色。在强调素质教育的今天，在课堂上开展研究性学习，提高思想政治课的教学效率，不仅是必要的，而且是切实可行的。
●政治课教学渗透研究性学习的思考和探索
一、政治学科渗透研究性学习的必要性
l.从认识论角度看，研究性学习遵循了人的认知规律。
辩证唯物主义认识论告诉我们，学习过程也是一种认识活动。认知的一般规律是由感性到理性，由具体到抽象，最后再回到实践z而政治课教学内容有的只是较多抽象的、理性的概括。因此政治课教学必须实现两次转化：一是从教材内容到学生的思想认识和信念的转化厂是从认识、信念到行为的转化。研究性学习则是运用有效的学习策略和学习技能促进学生信息的获取、整合、组织与储存的过程。在这一过程中有各种各样的方法，如组织研究性的学习环境，使新信息与原有的知识整合在一起，或者对已有的知识进行重组，将新信息与新的理解整合在一起，使学生在研究性学习的过程中产生热爱学习的积极情感、在所学材料的各个部分之间建立其联系。可见，政治课教学渗透研究性学习即是用可感知的东西诉诸学生的感官，激发学生的情感，引起学生的共鸣，进而上升到理性的高度，实现?生动的直观到抽象思维"的飞跃。
2.从素质教育的角度看，研究性学习贯彻了学生素质全面发展的要求。
素质教育是以培养适应知识经济要求的具有综合素质的人才为己任，它要求教师不仅要向学生传授知识，而且更要从学生身心发展的不同特点出发，着眼于教育教学过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生的创新能力和实践能力，使学生的潜能得到优化。而研究性学习，是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习方式，它具有使用科学的思维方法，主动探索、发现和创新等基本特征。此种学习方式的建立，有利于培养学生的创新与实践能力，推进素质教育的深化。因此，政治课教学重视渗透研究性学习有利于开发学生个体潜能，推进学生个体综合素质的提高。这对学生的可持续发展具有非常积极的意义。
3.从教学法的角度看，研究性学习遵循了学生心理发展的规律。
长期以来，由于社会和教育者本身对政治课的轻视或误解，使政治课集中存在两方面问题：其一，教学内容脱离社会实际，过重地偏向思想理论教育，忽视了学生实践能力的培养；其二，教学方法简单，说教成分明显，缺乏能力培养和思想行为塑造。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出："在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。"而研究性学习遵循了学生心理发展的规律，充分调动了学生学习的主观能动性。在这里，有两点是肯定的：一是研究性学习将是对传统的教学方式的重大变革，教师将更多的成为课题的组织者、发动者；二是研究性学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力，课程具有较大的灵活性，通过对传统教学方式的变革，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。这对学生的可持续发展无疑具有非常积极的意义。
二、政治课教学中如何渗透研究性学习
这无论对教育者还是学习者都是一个全新的课题。但无论如何，研究性学习关注的不是研究成果、学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性。具体地说，我们作了如下有益的探索。
l.加强学科内的研究性学习指导，提供基本方法
研究性学习要教会学生科学的研究方法和培养学生的研究能力，为此，就要促使学科课程的研究化，通过政治课基本理论和基本原理的学习，给学生提供研究性学习的基本方法，使学生在研究性学习过程中能把知识和能力发展"整合"起来。因此，政治课一方面要夯实基本理论和基本原理的教学，另一方面，应该在学科时段内，拿出一定的时间，集中进行研究性学习方法指导，使学生学会如何在教师的帮助下独立从事某项课题研究，如何提出问题、确定研究课题，如何设计研究方案，收集、整理、分析资料，撰写研究报告等。研究性学习方法指导必须面向全体学生，为学生提供必要的、最基本的知识和技能。作为学生平时应注意扩大知识面，多看报刊杂志，关心时政要闻和专题，特别要关心和了解有关社会上的重大问题（譬如台湾问题、西部大开发、环境保护、开发新能源等），以培养自己关注社会、关注实际的良好习惯。
2．因材制宜，根据教材渗透研究性学习
政治课是马克思主义理论和社会实践相结合的具体反映，它的教学内容来自于社会实践，并随着社会发展而不断更新，充满了时代气息。因此，政治课教学必须坚持理论联系实践的原则，引导学生加强研究性学习，把所学的基本原理、社会热点问题和学生的思想实际结合起来，既激发学生学习兴趣，又培养学生的科学探索精神。鉴于此，为适应教材中渗透研究性学习的新要求，我们应该认真钻研教材，把教材中适宜进行研究性学习的内容归纳出来，组成专题，然后由学生提出问题、设计方案，通过调查、小课题研究、专题研讨会、辩论会等方式进行研究性学习并得出结论，这显然可以培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。例如，我们在学?社会主义市场经济的基本特征"时，强调市场经济是实现资源优化配置的有效形式。那么，人才作为资源是怎样得到优化配置的呢？通过学生自主性的研究学习，参观人才市场和到工厂人力资源部进行社会调查，学生写下了一批优秀的调查报告和小论文，如"从锡山的发展着社会对人才的需求"、"人才市场上的竞争"等等。学生发现，自身素质越优秀、竞争力越强，优胜劣汰是市场经济的法则。直面竞争使学生心灵受到强烈的震撼，取得了课堂教学无法取得的效果。
3.开设校本课程，突出研究性学习
研究性学习是在模拟了科学研究的情境和过程中，强调学习过程的参与体验，它对传统的重在知识传授的教学模式是一个突破。而作为校本课程适应了研究性学习的需要，它具有如下特点：
第一，突破原有的以单科性知识为主的课程框架，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程，在培养学生创新精神和实践能力方面形成新的生长点。
第二，改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式和被动接受的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成体现ZI世纪学校教育特点的学习方式和教学氛围。
第三，在研究型课程的建设和实施中，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的落脚点，进而在各科教学中推进素质教育。因此，为满足高中学生多样化发展的需求，为学生开发、设置一些既有中学政治课特色又能满足学生兴趣爱好的校本课程就尤为必要。其中研究性学习内容的设定，将帮助学生转变单纯接受式的学习方式，学会自主、探究式的学习。在研究性学习课程中教师是课程的宏观组织者、具体参与者和指导者。作为教师应该根据中学政治教材的特点和学生的思想实际，草拟研究专题范围，最终研究专题将由学生自主选择和确定。诸如时事沙龙小组、社会调查、民法案件研究等，学生主要以个人和小组合作的方式进行研究性学习。校本课程的设置，其目的就在于要使学生掌握基本的研究学习方法，通过亲身实践，养成科学态度和科学精神，从而为学生继续升学、参加工作、具有可持续发展的能力打下良好的基础。
4.变革对学生学习的评价体系
研究性学习不是将知识目标放在首位，而是比较强调创造性素质目标，创造性素质包括创造能力、创造精神和创造人格。研究性学习的评价关注的不是研究成果、学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程。因此，变革传统的对学生学习的评价方法，探索建立对学生多方面发展的评价体系，有利于培养学生良好的创新精神和实践能力。对学生研究性学习的评价应重过程轻结果，重在看学生是否按科学规律掌握了调查研究、科学探索的办法，而不在于成果与学术水平的多少与高低，重过程重参与，把学生平时表现结合起来进行综合测评。诸如小论文、调查心得、设计方案展示、制作成果展示、口头答辩等。从教学评价上看，主要做法可分为两种形式：　　　　（l）评价研究成果的质量。如小课题讲究选题的科学性、可行性、新颖性，研究过程的严谨性，实验报告、调查报告完成的质量、达到的水平等。对成果的质量一般采取打分或评价的形式。（2）评价学生参与学习过程的程度或质量。对学生参与程度的评价一般多采用鼓励性的评语及颁发奖状、证书的形式（如最佳创意奖、最佳组织奖等）。
第二节　政治学习方法指导
一、上课指导
听课篇
—由苏萌芽老师提供
很多同学想从听好每一节课上下功夫，但又找不到途径，掌握不了方法。这里，下面为同学们提供一些行之有效的方法。
同步听课法
学生听课的思路进程与教师讲课的思路进程同步前进的听课方法。听课是学生课堂学习的主体部分和关键环节。因为听课占了大部分时间，理解知识、掌握方法、形成技能、发展智力，主要是在课堂上进行的。所以，听课要打主动仗，一定要使自己的“听”与教师的“讲”保持同步。所谓“同步”，就是怀着强烈的求知欲望和兴趣，使自己的大脑处于高度的兴奋状态，带着预习中的问题，紧紧跟上教师讲课的思路，专心听，一步不离地和教师一道积极去思考、去联想、去分析、去探索，寻找出问题的答案。这样眼、耳、脑并用，方能“心知其意”。反之，“心不在焉，视而不风，听而不闻”，教师讲得再好，新知识也无法接受。有的学生，思维往往落后在教师的讲解后面，“跟不上步伐”，甚至对教师讲的重点、难点，因听不懂被“卡”住。面对这种情况，千万别停留在那里“死想”，而是先划上记号，暂且承认它的正确性，留待课后再去解决，要马上继续跟上教师的思路，以便不影响后边内容的听讲。善于积极思维的学生，往往又出现超载教师讲课的速度，“野马难收”，使同步听课失去了意义。这部分学生也应该注意，既不要让自己的思维滑得太远，完完全全离开教师的思路，又不要放弃积极主动的独立思考。要在听懂的基础上，把教师所讲的重要论点、论据和分析论证的方法，用自己的话记下来，做到边听、边记、边思考，真正同步进行。
发问探索法
　　在学习过程中善于发现问题进行探索的方法。在同一教室里听同一位教师的课，教材和课时相同，大家的智力也差不多，有的人漫不经心，不由自主地被教师“牵”着鼻子走；有的思维活跃，深思揣摩，不断提出“为什么”。课毕，前者迷迷糊糊似懂非懂，无所补益；后者释疑若干，获益良多。可见发问探索法多么重要!俗话说：“好问无须脸红，无知才应羞耻”。不敢大胆地发问探索，结果使问题愈来愈多，学习无法深入，愈学愈被动。
　　既要敢于发问探索，又要善于发问探索，这就需要我们独立思考，刻苦钻研。思考了、钻研了就会不断给自己提出问题，有所发现。有位成绩优秀的同学给自己作了“五不问”的规定：已学过的基础知识未经复习不问；教科书或主要参考书没有看过不问；教师课后留下的问题未曾深入思考不问；找不到自己的矛盾所在不问；提不出自己的思路不问。学生在渴求知识的过程中，经过深思熟虑，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，既积累了知识，又培养了爱思、多思、善思和探索的习惯。
课堂笔记法
　　在听课过程记下必备知识的方法。“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记好处是多方面的。第一，有助于抓住难点、重点和主要方法，便于课后再次回味教师的思路，掌握科学的思维方法，深化对课堂讲授内容的理解；第二，有助于眼、耳、脑、手密切配合，协调活动，培养和提高感知、记忆、思维和写作、速记的能力；第三，有助于把教师概括总结的知识提纲挈领地记下来，积累大量宝贵的资料，使所学知识系统化、条理化；第四，有助于课堂听讲全神贯注，提高学习效率和质量。
记听课笔记要做到三点：①处理好听记的关系。作听课笔记，学生处于一种较被动的地位，往往因“听”误了“记”，或因“记”误了“听”。有的同学为处理好“听”与“记”的关系，提出“三记三不记”，即：重点的问题记，疑难之点记，教材上没有的记，次要的不记，教材上有的不记，易懂的不记。由被动转为主动。②听、想、记结合，以想为主帅。从上课到下课，埋头死记，一股脑儿充当录音机和记录器，课堂上没认真听，更无暇思考，无暇消化，笔记虽记得很多，但脑子里却是一片空白，势必影响听课效果。有的同学抓住理解这一关键，总结了自己做笔记的方法：详略得当选择记，结合理解灵活记，抓紧时间迅速记，不懂问题特殊记。③定期整理笔记。应当在复习中定期对笔记加以补充整理。整理笔记的过程是个分析、归纳、综合、逻辑思维的过程，不仅有利于知识的条理化、理论化，而且便于巩固记忆和培养提高自学能力。
精力集中法
上课时，学生把全部精力集中于学习之中的一种方法。现在，我们有的同学心猿意马，身在课堂，心在课外，不管教师讲得多好，对他来说出是枉然。精力集中听课的做法：①明确的听课目的，课堂上便能较集中精力听讲，反之，坐在教室里要做到全力以赴， 较为困难，因为这样的同学缺乏听课动力。②耳脑并用，边听边思考，向自己不时提出“老师讲的论点是否与客观事实相符？”“所提供的材料是否充分、全面？这些论据是否必然得出其结论？”等等问题。通过对这些问题的思考，使自己的大脑处于兴奋状态，避免注意力的分散。③大脑活动同肌肉活动一样，经过一定时间出现疲劳。每节课结束，要走出教室作短时间休息或活动一会儿，以避免大脑疲劳而反应力下降，思考力减弱，精力不集中。④边听边作必要的记录，以防止思想分岔。⑤加强锻炼，保持身体健康，才会有旺盛的精力投入到学习活动中去。
集体讨论法
　　课堂上在教师的指导下，学生们通过对教材内容开展集体讨论进行学习的方法。政治课的集体讨论，归纳起来有如下三种：①质疑问题性质的讨论，即学生在预习的基础上，大胆质疑问题，由教师将问题归类，发动和组织学生对自己提出的难点、疑点各抒己见，开展讨论，尽量求得自己解决。②精彩段落评议性质的讨论。即把教材的精彩片断交给学生，让他们给予评议、鉴赏。③专题性质的讨论。即根据教材内容，选择恰当的专题，让学生积极发表看法，引起争论，促成对教材内容的消化理解。引导学生积极参加讨论，不仅有效地发展他们的思维能力，而且可以提高其口头表达能力
记笔记的技巧
—由吴毅平老师提供
美国心理学家维特罗克提出了一系列由学习者采取的、旨在促进学习的具体技术，叫做生成技术。记笔记就是一种生成技术。一九八一年心理学家巴纳特等以大学生为被试，做了一个实验，研究三组学生使用三种方法的听课效果。学习材料为一千八百个词的美国公路史的录音，其朗读的速度为每分钟一百二十个词，三组被试者分别以不同方法听录音。 A 组一边听课，一边做笔记摘出要点； B 组在听时能看到已列好的要点； C 组单纯听讲。听完后进行回忆测验，结果 A 组学习成绩最好，而只看摘要不记笔记的 B 组次之，单纯听讲的 C 组成绩差。由此可见，通过思考，抓住重点，动手记笔记，有利于手脑并用，有利于提高学习效率，也便于日后查阅与复习。
记笔记对促进学习有重大意义。心理学家研究认为，记笔记至少有以下三大好处：一是记笔记有利于指向注意。因为要想做好课堂笔记，就要认真去听讲，若认真听讲，就能唤起积极的学习态度去上好每节课，将自己的注意指向课堂内容，它会起到促进学习的作用。二是记笔记有助于记忆。当我们做笔记时，常用划线、摘记、眉注等方法将知识的重点显示出来，以便于记忆。三是记笔记有助于发现知识的内在联系。在学习活动中，通过自己对笔记的不断整理与加工的再认识过程，不但可以积累知识，加深理解，而且有利于使知识系统化，发现其内在联系，提高学习效果。有人说，一本认真、整洁的笔记就是一本最好的参考书。同时，记好笔记也是一种能力的表现。一份完整、条理清晰的笔记，体现了你良好的逻辑思维能力和空间安排能力。
了解了笔记的作用你一定想知道如何才能记好听课笔记呢？下面我们就来详细说明一下：
1．笔记的优化格式：
一些同学的笔记总是满满的，连自己看了都头痛，也因此不能很好的利用。如果参照以上格式，在每一页的右侧都留出一块空间，让你的笔记既能清楚的反映出主体内容，又能留出你充分思考的空间，这样你是不是就会很喜欢你的笔记了呢？
2．操作程序：
　　记笔记，不只是课堂的事，它应是一个完整而有效的过程。
（1）预习并提出问题 ：此项可在笔记本上，也可在相关材料上得到反映，它是记笔记的必要准备。会使你的笔记更从容、更有价值，会使你的笔记不再是跟着跑，一团糟 ( 这正是很多同学易出的问题 )
（2）听课、记录 ：现在有很多同学的笔记只是老师板书的翻板，这是一个应引起重视的问题。板书所写是老师高度概括的内容，你可能遇到这种情况，笔记是记了，但都不能很好的解决相关问题，你还挺委屈的说，我是按老师笔记来做的。那么怎么会如此呢 ? 原因就在于你的笔记并不完整。听课记录的主要内容应包括：上课的主要知识内容，老师提出的典型事例及相关的方法、思路，听课过程中反映的问题 ( 记在旁边的空白处 ) 。
(3) 整理笔记
随时整理：每次笔记之后，应及时整理笔记，进行思考、记忆，将有关心得、问题之处及补充内容等记录下来，再进行学习、研究，并随时把研究结果也记录下来。
定期整理：一般的讲以单元为“期”，理出前后知识的联系和提纲，建立知识网络。
摘自《中学生心理发展导读》（高中版）
中学思想政治课社会调查七环节
—由罗俊能老师提供
这些年来，思想政治教育出现了一些新动向。特点是中学思想政治课教学从单一封闭性的"课堂教学"，比较强调"统一"，比较强调死"灌输"，向着自主性，更多的开放性和实践性，注重培养开拓型人才的方向转移。一方面是改革开放带来的重大变革引起了人们观念形态上的变化，单一封闭的课堂教学已不适应形势的发展，从封闭式转到开放式也就成为必然；另一方面，中学生强烈的参与意识和求知，求新，求快，求富，求美，求实，求真的特点越来越给思想政治教育提出了新问题。在这种形势下，中学思想政治课积极开展社会调查，打破封闭式，转向开放式逐渐受人注目，愈来愈显示出强大的生命力。
那么，中学思想政治课怎样开展社会调查，加强研究社会调查，也就成为中学思想政治课面临的一项迫切任务，具有极大的现实意义和战略意义。我们经过长期摸索，坚持理论联系实际，对政治课教学进行了卓有成效的改革，既开展社会调查，又把社会调查成果引进课堂，在改革第一课堂的基础上，努力开辟第二课堂，实现两个课堂的结合。具体掌握运用理论联系实际这一指导方针，明确它的具体要求，即如何积极创导和开展社会调查，我们反复探索总结出了带规律性的认识，形成了“政治课→社会实践→小论文，演讲，对话等”的思想政治教育序列并概括出社会调查的七个环节：“找结合点→拟定提纲→社会实践→信息反馈→引进课堂→效果检验→考核评分。”
在整个社会调查的七个环节中，我们总结了一句话：“牵线放风筝，放手不放线，发挥双作用，功到自然成。”这也就揭示了正确处理理论联系实际，放与收，学生主体作用与教师主导作用这三对矛盾间的辩证关系。
第一个环节：批结合点（即确定调查课题）
中学政治课讲授马克思主义理论，主要是让学生树立起马克思主义的世界观，学会用马克思主义的立场，观点，方法去分析问题，解决问题。因此，向学生传授理论固然重要，而让学生以实践（主要是社会调查）为“明镜”，以社会为窗口，加深理解和巩固理论知识，就尤为必要了。所以找准社会调查结合点（理论与实际的结合点）是能否达到“实践检验理论”的关键。
但是，不可能也不必要每个理论观点都通过社会调查来检验，让学生吸收。所以，选择最佳的理论与实际的结合点必须做到：
①要有科学理论作指导，即以课本的马克思主义基本原理为科学的指导；②要深入了解并联系实际。对实际的了解和研究，一方面是历史和现实的社会实际（如农村生产责任制，商品经济等等党的路线，方针，政策），另一方面是有关社会科学和自然科学的知识实际（如高中《经济常识》就已触及到经济学知识，《科学人生观》中就贯穿了辩证唯物主义理论），更重要的方面是学生的思想，心理，知识的实际，这除应注意了解年龄特征，知识程度，理解水平，思考能力和学习风貌等状况外，特别应着重了解他们存在的疑问和迫切要求解答的问题，还应着重了解他们在政治思想和品德行为表现方面存在的带倾向性和普遍性的问题。找结合点，老师起主导作用，要注意有针对性，典型性和时效性。
第二个环节：拟定提纲
进行社会调查是一项系统而又复杂的工程，理论联系实际要有周密的实施计划，毛泽东曾经用“矢”和“的”比喻马克思主义理论和中国革命实际，那么用"有的放矢"形象说明社会调查的含义，"的"就是拟定提纲，即明确思想。拟定社会调查提纲大体包括设计调查目的和要求，调查对象和参与者，调查方法，调查提要，调查反馈达标等。调查提纲反映出调查的总的指导原则和基本方向，并必须论证其是否可行，这关系到调查的成败。老师拟定提纲时，应设想预期效果，努力使调查达到“实际，效果”的统一。调查提纲是结合点的具体化，它要有科学性，贯彻理论联系实际原则，能正确引导学生运用马克思主义立场，观点和方法去调查研究。
第三个环节：社会实践
“放风筝”，“有的放矢”关键在“放”。拟定好调查提纲后，就开始实施调查，即进行社会实践，这是整个社会调查过程最关键的一环。学生的主体作用在这时能得到充分体现，学生根据老师拟定的提纲，发挥自己的主动性，采取观察，访谈，听报告，参观，问卷等直接或间接调查方式了解客观对象，获取所需的信息，学生在圆满地完成考察和调查的基础上经过分析研究，不断提高分析问题和解决问题的能力。
社会调查的形式主要有两种，一种是集体调查形式，即由老师指导，在规定的时间内对预定的对象进行集体调查，这是目前中学比较普遍采用的调查形式。它的优点是集中，“开支少，效率高”，任务完成快；缺点是受时间限制，不能深入。另一种形式是分散调查形式，主要指学生根据老师拟定的提纲，自己联系对象进行调查，可以利用课余时间，也可在规定的时间内进行。这种调查难度大，无老师具体指导，要求学生有较高的理论水平和实践能力，并付出极大的精力，它的优点是更开阔，更能说明问题，“放”得更开，往往使学生得到更多的锻炼，挖掘出许多新问题，获得意外的收获。
总之，社会实践应“放手不放线，发挥双作用”，教师应发挥高度自觉主动性，切实指导，并需认真组织。注意：①原则性与灵活性的统一；②材料的典型性与真实性的统一；③全面性与深入性的统一，确保社会实践的效果。
第四个环节：信息反馈
在马克思主义认识论看来，“调查”是一种感性认识活动。在实践过程中，指导学生按照预定计划完成考察和调查，主要是引导学生注意记取典型事实材料，注意完整了解和掌握事实的数据，生动的事例，及时思索发现提出需要探讨的问题等等。这些问题，事例和数据就是学生应收集的信息。只有把这些信息反馈给老师，然后经过审查和思维加工，求得认识社会现象的本质及其发展规律，即上升到理性认识高度，经过"研究"才可以解决疑难，澄清认识，强化理论的运用。
信息反馈是“收”，它的形式主要是归纳材料，总结收获，写出调查报告和小论文，这就充分发挥出学生的积极性，主动性。这是由教师引导学生以马克思主义理论为指南，去了解我国的国情，认识我国现代化建设和改革的实际，回答自己最关心的一些现实问题，进而深化自己对马克思主义理论认识的一种学习实践。实施的步骤：第一步，激发动员和组织。指导学生选定自己最关心的问题为题目，激发他们投入学理论，用理论的实践活动。第二步，辅导有理有据。启发学生阅读有关资料，相互切磋各种观点，充分占有论据；结合学生需要，介绍写作的一些技能；指导学生运用所学理论，引用事实材料，做到观点和材料相统一地阐明问题。第三步，收集归类学生提出的各种疑难问题，并做重点分析。
第五个环节：引进课堂
社会调查是思想政治教育的实践环节和第二课堂，把社会调查的成果和学生反馈回来的信息经处理与加工后，引进课堂，使两个课堂相结合，这才是正确的教育途径，它们二者不能割裂。
引进课堂，关键要精心设计理论联系实际的课堂教学。做到：①观点和材料相统一。教师讲授理论，不能单纯就理论论述理论，必须把理论和事实，观点和材料有机统一起来。一方面，促使学生自己思考，理解，就易于达到接受和懂得理论；另一方面，理论观点建立在可靠的事实基础上，具有令人信服的力量，就能使观点在学生头脑中有理有据的立起来。②科学性和思想性相统一。这是马克思主义思想政治教育的根本，又是理论联系实际的根本。③掌握理论和掌握运用理论的能力相统一。这是马克思主义理论的观点和方法必须统一的要求，努力从观点方法上去纠正自己的表面性，主观性和片面性，使学生做到学以致用。④信息的典型性与全面性的统一。
第六个环节：效果检验
思想政治实践教育，应达到“实践与效果”的统一。社会调查应注重效果。学生撰写“立意新颖，事理统一，生动活泼”的调查报告和小论文，大大激发了学生的创造力，这是我们追求的效果之一。学生在实践中，逐步提高实际能力，自觉提高政治思想觉悟，树立起马克思主义世界观与科学的人生观，并指导自己的行动，这是效果的更高层次要求。与此同时应充分鼓励学生的创造性，积极性和参与意识，让他们的成果得到社会的承认。这就是由理性认识又回到实践，即第二次飞跃。更进一步深化效果，以工农为老师，检验学生的实践成绩与水平，起双促作用。
第七个环节：考核评分
考核评分是最后一个环节。它很有必要，是效果检验的尺度，是实事求是的科学态度。进行考核评分，有三条标准：第一，考查学生是否掌握课本中所学的马克思主义基本原理，能不能运用这一原理说明一两个实际问题。一句话，考查理论与实际的结合程度。第二，学生的思想认识有无不同程度的提高。第三，行为上有无进步的表现。这三条标准也就是思想政治课“知识，能力，觉悟”三者有机统一的教学目的和要求。这三条标准不易把握，需要教师平时多观察，深入了解学生的思想变化和行为表现，学生的知，情，意，信，行达到有机统一，我们才算把思想政治教育工作落到实处，这样才能培养出全面发展的学生。
初三思想政治复习课的“三步走”
广东肇庆中学　沈芳
[内容摘要]复习课是以再现、整理、归纳等办法对平时分散学习的知识进行复习、梳理，使之条理化、系统化，形成知识网络，并通过相应的练习加深学生对知识理解、掌握的水平，提高学生的能力的课型。科学的复习有助于学生更好地掌握知识，同时提高自身运用知识的能力。
[关键词] 条理化 系统化 知识网络 总体规划　　科学布局　
巩固基础知识 强化重点内容　 提升解题能力
初三的学生面临中考的艰巨任务，为了胜利完成此任务，抓好复习课的质量关是至关重要的。什么是复习课？它有什么重要意义？教师在政治复习课中应怎样指导学生获取佳绩？复习课是以再现、整理、归纳等办法对平时分散学习的知识进行复习、梳理，使之条理化、系统化，形成知识网络，并通过相应的练习加深学生对知识理解、掌握的水平，提高学生的能力的课型。科学的复习有助于学生更好地掌握知识，同时提高自身运用知识的能力。正如古语有云：“温故而知新”，这句话就形象地说明了复习的重要性。通过复习，可以使学生巩固知识、克服遗忘；可以把平时学到的零散知识系统化、完整化；可以查漏补缺，还可以发现平时教学中的漏洞和不足并加以弥补，使学生进一步掌握知识体系，使教学的薄弱环节得到加强。由此可见教师应高度重视复习课尤其是初三备考中的复习课的作用。教师在组织学生进行政治课复习的过程中应注意根据政治学科的特点，总体规划，科学布局，同时还应做到授学生以“渔”，以便让他们更好地理解和运用所学知识。本人在7年的中考备考中，逐渐积累了总结了一些心得，谓之“复习课的三步走”，下面进行简单介绍：
第一步：“消化”教材，巩固基础知识。进行第一轮基础复习必须要让学生从整体上感知教材，这是巩固已有知识、拓展新知识的需要。初中三年的政治教材内容比较多，覆盖面广，复习时学生已对有的知识内容有所淡忘或记忆不清了。如果对每一节每一框内容都要进行重点讲述，这不可能有足够的时间。因此就需要教师在对所有知识进行总体复习的基础上，指导学生将各课、各节、各框的知识点梳理出来，按相互联系的顺序排列，形成知识体系，即指导学生对所有的教材内容进行简化，实现知识的结构化、网络化，让基础知识体系在头脑中形成一个知识框架，让学生易于消化、巩固。为什么要形成一个知识框架呢？教育家布鲁纳曾经说过“教学要便于掌握知识结构，在教学上要使学生理解学科的基本结构，掌握学科的基本概念和原理，这种规律性知识容易形成认识结构。”布鲁纳的这句话指出了知识框架的重要性：它可以让学生更好地从整体上把握教材，掌握知识的内容以及找出知识间的内在联系，做到高屋建瓴。例如，我们可以将所学知识以图示或表格等方式进行归纳概括，或整理成不同的专题，构建起完整而又简明的知识体系，从而将繁杂的知识简单化、抽象的知识形象化。举例来讲，初三第三课“中国正处于社会主义初级阶段”的内容多，知识点易混淆，我们可以这样来进行归纳：
处于社会主义初级阶段的历史原因
现阶段处于社会主义初级阶段的原因
初级阶段的主要矛盾
社会主义初级阶段　　　初级阶段的人口问题
初级阶段的资源和环境问题
初级阶段的党的基本路线
初级阶段要坚持的基本国策
通过这样简单明了的归纳，学生就能从整体上把握社会主义初级阶段的有关内容了，可以收到事半功倍的效果。
第二步：“深化”考点，强化重点内容。每个科目都有重点内容需要我们去加以强调和重视，政治科考试复习的重点内容就是省市教育局发下的考点，这些考点往往就是中考试卷中的重点、难点，需要我们加以深化、强化的内容。复习这些考点的时候，必须对考点内容从深度上、广度上进行挖掘、横向纵向多方联系，拓展学生思维，然后辅之以一定量的练习，帮助学生巩固考点知识。例如广东省和肇庆市的中考考纲中都有“我国的资源和环境问题”，为了帮助学生能更好地掌握这一考点，我是这样来进行复习课教学设计的：
1、考点内容：我国的资源和环境问题
2、考点要求掌握的相关知识：我国资源状况的特点；环境问题的定义、表现环境保护的基本原则；环境污染带来的严重危害；公民应如何坚持保护资源和环境的国策；青少年应怎样自觉履行保护环境的义务；可持续发展的定义、要求。
3、做考点内容相关的练习题：
（1）（单项选择）我国七大水系中有一半河段被有机物或重金属污染，86%的城市水质污染超标，全国35个较大的淡水湖，有17个 遭到严重污染。我国存在严重的水污染问题，是因为：　　　 　　（ C ）
A、我国面临着严重的环境问题 B、森林资源锐减，地下水位下降造成的
C、人们的环保意识差造成的 D、水土污染加重
（2）（单项选择）下面是一位记者与一位农村放羊娃的对话：“今年几岁？”“16岁。”“怎么不上学？”“我放羊。”“你放羊是为什么？”“为挣钱。”“挣钱干什么？”“娶媳妇。”“娶上媳妇干什么？”“生娃娃。”“生娃娃干什么？”“放羊”。这就是一个16岁少年的人生追求！一个多么可悲的生育生存的循环圈！这放映了　　 　（ C ）
A、放羊娃具有艰苦创业的精神 B、可持续发展的重要性
C、提高人口素质的严峻性 D、实行计划生育的重要性
（3）（单项选择）下面表格的数字对比说明我国：　　　　　　　　（ D ）
中国人均占有量与世界人均占有量之比
能源综合利用率
耕地
水
矿产资源
中国
发达国家
1/3
1/4
1/2
30%
70-90%
A、自然资源总类繁多，数量丰富 B、人口众多，环境恶化严重
C、科技成果转化率低 D、资源短缺，利用率低
（4）（单项选择）某校初三（1）班的同学从报纸上看到，目前一个三口之家的月用水量在10吨左右，其中有60-70%用于冲洗卫生洁具。于是，该班开展了“卫生间节水”的活动。这一活动中引起全班同学的共同参与、讨论，并提出了很多意见，你认为下列观点符合我国国情的是：　　　（ C ）
中国地大物博，河流众多，不会缺水
中国是世界上的缺水国家，应该节水
要在工农业生产中提倡节水，家庭里没必要提倡
无论是工农业生产，还是家庭消费都必须节水　
A、①② B、②③ C、②④ D、①④
（5）（不定项选择）肇庆是首批“中国优秀旅游城市”，目前，肇庆正在努力创建“国家环保模范城市”，因此，肇庆必须：　　　　　　　（ ABC ） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A、坚持保护环境的基本国策 B、走可持续发展的道路
C、努力提高全市人民的环保意识
D、先发展经济，环境破坏了等有了钱再治理
（6）活动和探究题：
材料一：我国陆地水土流失面积占全国陆地面积的近４０％；土地荒漠化占全国国土面积的近３０％；全国有８２％的江河湖泊受到不同程度的污染；长江流域两岸严重污染的土地面积达７０％；我国西部地区退化草地面积占可利用草地面积的２９％。我国每年因环境污染而造成的经济损失高达680亿元。
材料二：创建国家环境保护模范城市是我市人民政府做出的重大决策。今年是实现这一目标的关键之年。目前，我市的综合治理、道路的规划改造等都取得了很大的成绩。肇庆将在绿化、环保等方面继续狠下工夫。
请阅读上述材料，根据所学知识，分析说明下列问题：
材料一表明我国面临严峻的环境形势。对此，请说明造成我国环境问题的因素有哪些？（答案略）
针对我国环境的严峻形势，谈谈我们应当怎样坚持保护环境的基本国策？（答案略）
请为我市创建国家环境保护模范城市提出一条合理化的建议。（答案略）
要帮助学生把握好重点内容，设计的练习题必须应由易至难、由直问直答至灵活变通、由单向思维向发散性思维变化，才可不断提升学生的解题能力。例如通过以上几种不同形式的练习，学生定会对 “我国的资源和环境问题”这个考点有了更深一层的认识和理解。
第三步：“融化”热点，提升解题能力。政治科是门时政性很强的学科，对学生能力的考查通常都会结合相关的一些时政热点问题来进行。这就要求教师在组织学生进行复习时要高度重视时事，注意将书本的理论和现实生活中的一些热点问题进行有机的结合，进行热点专题训练。要做好这一点，就必须了解实际，也就是要了解当前国际、国内的政治形势，国家当前突出的重大政治活动、重大的政治事件、国家的重大方针、政策。与此同时还得学会回归教材，也就是运用教材的相关知识来诠释这些实际问题。例如在复习“公民要履行维护国家统一的义务”时，我是这样将时政热点与知识点挂钩的：
【例题】：
材料一：国务院总理温家宝在访问美国会见各界代表，谈到两岸关系时说：“浅浅的海峡，国之大殇（殇，可理解为哀伤之意），乡之深愁”。
材料二：2005年3月14日，全国人大以2896票赞成、0票反对、2票弃权表决通过了《反分裂国家法》。这部法律以宪法为依据，贯彻中央对台工作的大政方针，紧紧围绕促进祖国和平统一、反对和遏制“台独”分裂势力分裂国家的活动这个主题，充分体现以最大诚意、尽最大努力争取和平统一的一贯主张，同时表明全国人民维护国家主权和领土完整，绝不允许“台独”分裂势力以任何名义、任何方式把台湾从中国分裂出去的共同意志和坚定决心。
结合上述材料，回答下列问题：
(1)温家宝总理在这里所说的“国之大殇，乡之深愁”是指什么问题？（答案略）
（2）我国政府对此采取的基本方针是什么？（答案略）
（3）请综合运用所学知识，分析说明制定《反分裂国家法》的意义。 （答案略）
（4）琳琳同学在网上参加“评说《反分裂国家法》”的大讨论时，发现了下列几种观点：
A、台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分，任何人都不得把台湾从中国分割出去。全国人民要团结起来，捍卫祖国的主权和领土完整。B、B、我们已经忍受了太久分离的痛苦，宝岛台湾一定要回来!
C、面对“台独”分子越来越嚣张的分裂言行，必须依据《反分裂国家法》，立即采取强硬的军事手段，把宝岛收回来。
琳琳觉得其中某个观点是错误的，她决定“跟贴”，以该观点予以指正。但她因要参加排练学校的百年大庆演出而没有完成此事，请你帮她完成这一心愿。（答案略）
综上所述，复习课的“三步走”就是要巩固基础知识、强化重点内容、提升发散性思维能力。只要有积极的学习态度、正确的复习方法、适量适度的练习，复习就一定会收到令人满意的效果，从而获得中考的佳绩。
参考资料
1、《 教师能力学》（修订本） 山东教育出版社
2、《教育学》 东北师范大学出版社
3、《中学政治教学参考》 陕西师范大学出版社
4、《中学生时事政治报
5、《中考政治快递》　　　　　中国大地出版社
政治课情境教学初探
肇庆中学 李志敏
近几年来，初中政治课教材经历了几次改革，改革后的新教材，在内容上更贴近学生的实际，不再是以往的枯燥无味、难以理解。在要求上，更注重培养学生的创新精神和实践能力。新的教材对我们的教法提出了挑战，要求老师转变教学观念，转变以往那种满堂灌、照搬照抄、不求实际、单调划一的教法，而代以灵活多变、启迪学生创新思维的教法。在教学实践中，我采用了情境教学法，下面就谈谈我对情境教学的一些认识和在实践中取得的一些经验。
一、 情景教学的理论依据
1．心理学依据。人的大脑分为左右两半球，左半球掌管逻辑理性和分析的思维，包括语言的活动，右半球负责直觉、创造力和想象，包括情感的活动。当左右两半球互不冲突而协调合作时，人们便能很好地发挥大脑的潜在力量。而情境教学，往往是让学生先感受形象，然后用语言表达，或边体验感受边促使内部思维积极活动。感受时，管形象的右半球兴奋，思维表达时，管抽象思维的左半球兴奋，这样两半球交替兴奋抑制或同时兴奋协同工作，大大挖掘了大脑的潜在力量。
初中学生的思维发展的最显著特点就是抽象逻辑思维开始占主导地位，但他的逻辑思维发展还是“经验型”的，在思维过程中具体形象成分仍然起主要作用。初中生在进行抽象逻辑思维的时候，常常还需要具体的、直观的、形象的、感性经验的支持，不然就会出现理解、判断、推理上的困难。例如政治中的一些抽象概念，如果不提供一些感性经验，他们无法正确掌握这些概念的本质特征。情境教学从让学生感受形象开始，而学生在感受形象时，就会对感受到的形象和抽象概念之间建立相应的联系，就会产生视觉或听觉经验的具体化，从而理解抽象概念。
2．方法论依据。情境教学是运用反映论的原理，根据客观存在对学生主观意识的作用进行的。一系列科学论证都表明客观教学环境能作用于学生自我运动，成为促进学生发展的重要因素。学生的意识便是客观世界的反映。情景的出示，在教师语言的支配下，使学生置身于特定的情境中，引起他们的情绪，一定的情绪不仅会影响学生的认知心理，而且调动他们的情感参加学习，让其在情景中观察、体验、思考、想象。
二、 情境教学对政治教学的意义
1．激发学生学习兴趣，保持愉快的学习情绪。
情绪心理学认为，个体的情感对认识活动至少有动力的功能。因此，在政治教学中引入一定的情境，运用一些具体的形象有利于消除学生的疲惫情绪，引起学生积极的健康的情感体验，直接提高学生学习的积极性。例如在初二政治第十四课第一框“维护国家统一和全国各民族团结”的教学过程中，我在讲述“维护国家政权统一”时，向学生讲述了我国西藏喇嘛领袖出访印度，被一些别有用心的人士把车上的五星红旗换成了西藏以前的雪地狮子旗，企图搞西藏分裂的事例。学生们一听，激起了他们的爱国主义情感，纷纷发表议论，积极投入思考，很顺利地就得出了不允许分裂国家政权，反对任何对抗和否认中央政府领导、搞地方分裂的行为的结论。
2．启动学生学习的多种官能，加深对知识的认识。
捷克的大教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量可能地放到感官的跟前，一切看得见的东西应尽量放在视官面前，一切听得见的东西应尽量放在听官面前……假如有一个东西能够同时在几个感官上印下印象，它便应当同这几个感官去接触。”夸美纽斯的这些论述反映了学生认识事物的一般规律——认识的直观原理。而情境教学展现给学生的场景总是直观而具体的，它需要学生动用视觉、听觉甚至触觉去记忆，去理解，有助于学生感性认识的形成。
3．默化学生的行为，有利于加强政治课的实效性。
在情境教学中，出示的具体形象往往能激发学生的兴趣，当学生把注意力投注到他们感兴趣的事物时，必然会对它产生非常深刻的印象，而这一印象又会作用于他们的行为。假如给出的是有关人物的事例，那么人物的一举一动就会在学生的脑海里留下深刻的印象，他的语言行为就会在不知不觉中给学生潜意识的暗示。假如给出某个特定情境让学生讨论，那么学生对自己讨论出东西就会印象深刻，例如在讲“环境保护从身边的小事做起”的时候，我给出了一个情境：有一天，轮到你和同桌负责班上的清洁卫生，但是却发现班里的同学乱吐口香糖，怎么清扫都扫不干净，这时候你会采取什么样的对策？学生讨论后纷纷说出了自己的意见，如对吃口香糖的同学进行惩罚；制作“保护班级卫生，人人有责”的标语来提醒大家；宣传吃口香糖对环境的危害等等，这些建议由于是学生自己想出来的，因此当他们遇到类似的情况时，或多或少都会对他们的行为产生影响，使他们做出保护环境的行为。可见，进行情境教学，选择能对学生行为起积极作用的情境，能够对学生做出行为制导，默化学生的行为。
三、 情境教学的实际操作
1．备课——寻找合适的情境
情境教学是教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学情景来发展学生、培养学生的一种教学方法。情境是教学过程中的重要角色，而情境又以形象为主体。形象有具体形象和间接形象，因此情境可以分为直接情境和间接情境。
直接情境是具体的、直观的情境，如录象、幻灯片、图片资料、具体的实物、漫画以及科学故事、历史典故等等。间接情境则是根据现实创造出来的，它可以是虚构的情景，例如在讲破坏环境的危害时，我虚构了一个情境：22世纪，南极的冰川已经融化，世界各大海洋水面都在上涨，许多沿海城市都被淹没了，22世纪的人们通过时光机给21世纪的人们发了一封信，这封信上说了什么？这是就是根据现实虚构的情境。间接情境也可以是创造的情景，例如在讲解初二政治“公民享有婚姻自由权”时，我编造了一端对话，内容是父母反对子女自由恋爱结婚的故事，并让学生角色扮演录制了一端对话，在讲课时播放出来，由于对话十分生动，学生都溶入到了创造出来的这个情境中，纷纷指责父母干涉子女婚姻。间接情境还可以是教师根据教材所提炼出来的问题情境，例如，在讲“社会主义初级阶段”时，课本上指出社会主义初级阶段至少需要一百年的时间，这时，我提出了一个问题：“根据我们的目标，到21世纪中叶，我们要基本实现社会现代化，现在已经是2003年了，100年后，我们进入的是22世纪，这和我们的目标不是相矛盾吗？”这个问题一下子就把学生带进了一个疑问的境地，在他们心里造成一种悬念，从而激发他们的求知欲，促使他们去深思。
情境是多种多样的，但是一节课不可能运用上所有的情境，只能是根据课的内容选择最合适的情境。我在实践中发现，在难以理解的概念和需要把知识运用于实践的地方设置情境，最能起到效果。
2．讲授——把学生的情绪焦点引向对问题的思考
直观、具体的情境往往最能引起学生的兴趣，他们的关注焦点有时候集中摆在了情景的本身，忽略了对问题的思考。这时候就需要教师把学生的情绪、兴奋的焦点引向情景所体现的问题。例如在讲“财产所有权”这一概念时，我设置了一个虚拟抽奖游戏，学生们都很兴奋地看着自己和别人都抽到了什么奖品。这时，我派出了记者去采访那些获得大奖的同学，问他们对得到的大奖怎么支配，这样，学生的注意焦点就转移到了看他人是怎么分配奖金的，有的说要把钱存起来，有的说要买电脑，有的说送给父母。对这些说法，我一一提问，分别体现了财产所有权的什么方面，这样就把学生的注意焦点又转移到思考问题上来。
3．思考——强调学生主体，教师主导
情境教学很容易就激发起学生的兴趣，学生一旦拥有了某种兴趣，学生就会主动、自觉、深入地去探究和思考。因此，在引起学生兴趣之后，教师应把主动权交给学生，让其探究问题的答案，而教师则扮演起指导和课堂管理者的角色。
浅谈案例教学在初二政治教学中的运用
肇庆中学 梁源新
内容摘要：初二政治课学习的是法律常识。在初中学生当中普及法律常识，既是社会进步的需要也是国家发展的需要！政治教师在初二的教学当中，又扮演着普法工作者的角色。如何使法律常识的教育上得既生动活泼，又能增强实效性、针对性呢？我觉得案例的运用十分重要，以案说法学生不仅喜欢听，而且容易接受，从而加深对书本知识的了解，可以起到一举多得的作用。本文结合自己在初二政治教学中的经验，谈谈自己的一些看法。
关键词：案例教学
一、 案例的选用。
法律方面的案例是很多的，但是不是所有的案例在教学当中都可以用到呢？答案当然是否定的。我觉得在法律案例的选用上，要注意做到三性：
第一，新颖性。
现在的学生是赶时髦，追潮流的一代，反映在学习上面，他们往往愿意听一些比较新鲜的知识，而对于一些旧的理论，他们会觉得毫无兴趣，认为那都是以前的东西，已经不适合现代的实际了！对于案例的选用就更要注意这点，不能老拿一些老掉牙的案例来讲解（当然一些经典案例除外）。比如说我在讲下册“积极与违法犯罪做斗争”这一课时候，在讲到“青少年应该怎样与违法犯罪做斗争”这个问题时，碰巧前段时间《广州日报》上面刊登了广州59中一个14岁的初二女生在公共汽车上勇斗歹徒的事例，我就把这份报纸带来，让学生在自学的基础上进行讨论，最后自己进行总结，收到比较好的效果。
第二，亲切性。
这里所说的亲切也就是说选用的案例最好是学生经常能碰见的，或者经常能听说的，这样他们听起来就会有一种亲切感，对课文内容就更有兴趣。比如说在讲“公民的生命健康权”的时候，我就选用了我们附近一间学校发生的学生不小心堕楼事件来讲述；在讲“法律保护公共财物不受非法侵犯”这一框题的时候，我就用了我们学校某个同学因为情绪不好而破坏学校的广播这个例子，让学生感到法律就在身边，法律当中无小事，从而更懂得怎样去规范自己的行为。
第三，简单性。
有些老师上课的时候总喜欢找一些比较复杂的案例，可能涉及好几门法律的，这对于初二的学生来说，是超过了他们的认识水平，我认为弊大与利。初二政治课就是要求对学生进行普法教育，我们只要使学生知道生活当中一些最起码的法律要求，我们的目的就已经达到了，拿一些复杂的案例很容易使学生出现理解上的混乱。因此，我在案例的选取上尽量简单，让学生一看就知道这个案例和书本当中哪个内容是相适应的。这样，他们理解就会轻松很多。
二、 案例的引入。
案例选好以后，就要考虑这个案例到底应该在讲课的什么时候导入，对于案例的导入我认为没有统一的标准，应该根据案例的内容和课程的内容具体进行安排，归结起来，主要是以下三种：第一，讲新课前引入。
一个案例在这个时候引入，那么这个案例它的内容就应该和这一节课要讲的主要内容是相符合的。比如说在讲“犯罪和一般违法”的时候，我就是用了一个中学生从违纪到最终入狱的过程，在讲新课前就让学生讨论（1）一般违法和犯罪有什么区别？（2）一般违法必然走向犯罪吗？（3）青少年学生怎样预防犯罪？
这样，从一开始就把学生的精神集中起来，他们在整节课当中都显得相当活跃、合作，一节课上得比较成功。
第二，在同一节课当中，作为一个知识点到下一个知识点的过渡。
有些案例，它只是和课文当中某一个知识点相符，因此，作为开篇的引入不妥当，这些案例最好就是用来从一个知识点向另一个知识点过渡的时候引入。例如:我在讲第十课第一框题《公民在婚姻关系中的权利》时，在讲完什么是结婚自由、离婚自由后，在转入下一个内容“结婚的法定条件和程序”时，我用了这样一个案例：女青年王某今年19岁，但因为她的男朋友要出国留学，王某的父母生怕女儿的男朋友出国后会有变故，所以要求女儿结婚后才让她的男朋友出国。问：（1）王某和他的男朋友有婚姻自由吗？（2）他们能够结婚吗？这样既照应了前文，又起到一个过渡的作用，很自然就把下面要讲的内容引出来了。这样的例子是比较多的，这里就不再举例说明。
第三，讲完课后，作为总结或练习引入。
对于有些内容，学生不容易理解，必须要老师先讲解清楚后他们才能更好的接受课本内容。但老师讲解完以后，很多学生可能还是处于一种似懂非懂的状态，这时候引入一个与所学内容有关的案例，让学生结合课文内容进行分析，这样会起到一种总结、巩固和提高的作用。
三、案例的表现形式。
备课当中，当案例选好，也安排好该怎样引入这个案例后，我觉得还有一步，也是最关键的一步，就是怎样把案例的内容在学生面前表现出来。以往很多老师都是利用投影，把案例的内容抄到投影片上让学生看；或者有些老师口才比较好，他们就以讲故事的形式把案例说出来，这些都没什么大问题，但经常这样，学生就会感到非常乏味。在讲课过程中，为了使学生更有兴趣来学习，我尝试了一些方法，最有效的我觉得是以下两种：
第一， 小品法。
初二学生的求知欲和表现欲都是非常强烈的，根据这一特点，我常常在课前一到两天的时间里面，把案例的内容写给科代表，由科代表根据案例的内容找同学演小品，而且，每个小品的演员不能重复，尽量使每个同学都有表现的机会。这样一来，学生的积极性大大提高，经常在每节课前都会有同学跑来问我有没有小品，而且，在上课过程当中，哪一节课有小品哪一节课的课堂气氛就非常好，而且学生对内容的掌握也不错。
第二， 模拟法庭。
普及法律常识，除了要让学生知道一些最基本的法律知识外，让学生了解法庭的审案过程我觉得也是普法的一个内容。按照课程标准的要求，最好是能组织学生到法院进行旁听，但我们的学生人数多，而且，法院的开庭时间往往又是我们的上课时间，所以，这一点很难做到。那怎样解决这个问题呢？我想到了模拟法庭。先要求学生回去有空看《星空卫视》的“拍案惊奇30”，对法院的审判过程有一个理解。然后，在课堂内容相对较少的那一框题前，我把案例交给科代表，由科代表组织一批同学进行表演，第一次要老师去指点一下，以后就不用了。这一招也收到了很好的效果，学生在课室里面不但可以完成课本的内容，也能学到书上没有的知识。
正所谓“教无定法”，每个人都会有自己不同的教学风格和特点，以上也仅是自己在教学当中的一些粗浅的见解。社会在不断进步，我国的法律体系也在不断的完善，普法教育的任务也会更艰巨，希望我们每一位政治老师都能以高度的责任感来共同探讨怎样更好的完成这一任务。
例说政治科开放性材料分析题的教与学
广东肇庆中学　　沈芳
【内容摘要】实行半开卷考试或全开卷考试和采用开放性试题是中考政治科近年来最大的改革
之一
【关键词】 读懂题意　审题　回归教材　组织答案　关注热点　提升能力　　
和谐教学　鼓励创新
国家教育部指出“思想政治课应着重考查学生运用所学知识分析社会生活的能力，考试以主观题为主，适当控制客观题比例，应设计一些开放性试题、鼓励学生有自己的见解，实行半开卷考试，有条件地区可实行开卷考试。”实行半开卷考试或全开卷考试和采用开放性试题是中考政治科近年来最大的改革之一。在近几年的中考试题中，开放题越来越多地呈现在考生的面前，材料分析题就是其中的基本题型之一。由于它最有利于考查考生的智力与能力，尤其是分析与综合思维能力、评价与创新能力，是全卷中难度最大、分数值最多的的题型之一。因此是近年来教师和学生在中考政治科复习中的重点内容。
材料分析题的特点主要是“大”。即“题大”、“理大” “度大”。首先是题大，即文字较长、涉及的材料较多；二是“理大”，题中要阐明的道理通常是本学科中最重大或最基本的，往往也是当前社会政治经济现象中的重大社会热点，或者是贴近学生或社会生活实践且带有某种倾向性的问题；三是“度大”题中所涉及的事与理，不仅意义重大、角度宏阔，而且答题要求的灵活度也非常大，常常要求考生从不同的方面、角度与层次，找出相关材料这个“藤”连结的相关书本知识这个“瓜”，运用所学相关学科知识之“矢”，去“射”需要分析、解决的问题之“的”。根据上述“三大”合一的特点，要求学生必须掌握解此类题的基本思路与方法。即：
一、看题、审题，读懂题意
学生要认认真真地通读试题，看清题目给出的范围、限制条件，抓住材料的关键词语去理解，明确题意。有的学生为了尽快做完试题，匆匆忙忙阅卷，囫囵吞枣，似是而非，不明题意拿起笔就写，结果取得的分数并不高。原因就在于没有认真审题。“磨刀不误砍柴功”，花点时间在认真审题上要比糊糊涂涂执笔就写会取得“事半功倍”的功效。因此，读懂题意是解答开放性试题的前提和最基本环节。
二、对号入座，回归教材
题在书外，理在书中，这是开放性试题的重要特点。因此我们在读懂题意的基础上，应根据材料这条“藤”，密切联系课本找出与书本相应知识点这只“瓜”。一条藤可以长几只瓜，一则材料也可与多个相关知识点挂钩，要注意知识之间的相互联系，注意从多角度、多方面思考问题，这样才能准确全面地把握好相关知识的知识点。允许、鼓励发挥发散思维和多角度思维是开放题的一个特色，但这并不等于只要读懂了题意，根据自己的见解，泛泛而谈也可获得高分，这是一种错误的认识。因为政治科的开放题不是放开题，不管内容怎样变化，都必须要求在书本内找到它的“根”。因此，顺藤摸瓜，以矢射的，根据材料回归教材是解答开放性试题的关键。
三、认真组织答案，注意答案内容的条理性
审对了题，回归了教材，是否埋头苦写就可拿高分呢？答案自然是否定的。学生在组织答案时，一定要注意答案的完整性、观点的正确性、表达的科学性、论证的针对性、阐述的逻辑性；另外，条理要清晰，段落要分明，语句要通顺，字体要端正，方可为一份好的答案。因此，精心组织答案是解答开放性试题的必然要求。
为了帮助同学们能更好地掌握解材料分析题的思路和方法，在此举一实例来加以分析。
〔题目〕
家在农村的小唐年仅15岁，是初二年级的学生，由于家里人口多，经济比较困难，在父母亲的逼迫下，过早地离开了学校，跟着伯父到外地一间砖瓦厂打工。在工厂里，跟小唐年龄相仿的未?

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