资源简介

《铁生锈了》教学设计
一、教学目标
1. 知道铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。铁生锈的原因与水和空气有关。
2. 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3. 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
二、重点难点
1. 教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
2. 教学难点：能设计完整实验，论证自己的推理、猜想，并能坚持观察记录。
三、教学准备
1. 实验材料准备：一块无锈的铁片、一块锈蚀严重的铁片、电路、磁铁、锤子。
2. 现代教学手段的运用：教师自制多媒体课件。
四、教学过程
（一）情景导入
1. 我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？
（复习物理变化和化学变化的内容）
2. 观察思考：这些图片有什么共同特点？
（出示图片：铁生锈）
3. 小结：通过这些图片我们发现“铁生锈了”，这节课我们就一起来了解铁生锈是什么变化，并探索铁生锈的原因。
（二）观察铁锈，和铁进行对比，认识铁锈
1. 提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2. 仔细观察比较铁片和铁锈，它们之间有什么不同？铁生锈是一种化学变化吗？如何证明我们的看法？
（出示图片：观察铁锈1）
3. 引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，让我们用实验寻找更多的证据吧。
（出示图片：观察铁锈2）
提示：对比实验，要注意可变因素的唯一性，以及实验注意点。
4. 学生对比实验，观察铁片和铁锈的不同。
提示：学生用磁铁吸引生锈的铁片，如果能够吸住，说明生锈的铁片中铁的含量还是很多的。可以让学生从生锈的铁片上刮下一些铁锈的细末重新做对比实验。
铁片和铁锈比较记录表
颜色
光泽
手感
导电
敲击
磁铁
空隙
铁片
铁锈
5. 反馈交流，探讨结果，并展示记录表。如何用你的发现说明你的看法？
（出示图片：铁片和铁锈比较记录表）
6. 小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验，得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，铁生锈是一种化学变化。
思考：铁是和什么物质发生的化学变化呢？
（三）探索铁生锈的原因
1. 提出问题：铁是和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的？
（出示图片：探索铁生锈的原因）
2. 学生大胆讨论猜测。
3. 小组制定研究计划。（对铁生锈原因的探索，要鼓励学生自己设计对比实验、自己观察记录）
（出示图片：设计实验举例）
4. 我们先来了解一下实验用到的器材。
（播放动画：探索铁生锈原因实验器材）
5. 再来看看具体的实验步骤吧。
（播放视频：探索铁生锈的原因）
6. 交流研究计划，相互质疑补充，完善小组实验方案。
（教师对学生的实验设计可以进行指导，特别是研究问题的确定是否合理，对比实验研究的方法是否严谨等。学生的研究问题要小，变量要单一，这样学生才能进行实验。重点指导问题选择的可行性，人员分工等。）
7. 小结：由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，观察记录必须在课外进行，希望同学们课后按照你们制定的研究计划，用实验来证明我们的猜想，注意每天观察并把实验现象做好记录。
（四）课堂总结，拓展延伸
这节课我们观察认识了铁锈，知道了铁生锈的原因。那你了解铁生锈的危害吗？
（出示图片：生锈危害）
教师介绍：由于钢铁制品的生锈，全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的20%～30%。2007年，我国的钢铁产量约有5亿吨，那么我国在那一年将会损失多少钢铁呢？不仅如此，还会因设备锈蚀，引起停工停产，产品质量下降，造成巨大经济浪费。因此，研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有重要意义。
（引导学生思考如何防止铁生锈，为后面的课程做准备）

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