资源简介

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
2009年政治二轮复习教案《哲学常识》
专题三 认识论
考情分析
纵观针对本专题的的高考题目，本专题考察具有以下特点：
从内容来看，高考侧重于对主干知识的考查：尊重客观规律与发挥主观能动性的关系；认识世界和改造世界；主观能性的主、客观制约因素；现象与本质、感性认识和理性认识；真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识；认识的根本任务是使感性认识上升到理性认识，透过现象看本质；分析与综合相结合；合理想象、创造性思维；实践的基本特征；实践与认识的辩证关系。
从能力看，侧重于对获取试题提供的信息、运用相关学科的知识原理分析问题、综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题等能力的考查。其中非选择题综合性较强，涉及到的能力层次较多较高；
从形式上看，试题背景多选用社会生活中的典型事例或名言警句，非选择题多结合国家社会重大热点问题，命题形式多样，选择题和非选择题分量大体相同。
因此，在复习时，在注意深入把握基本知识、基本原理的基础上，还要特别注意和唯物论、辩证法的有机结合和宏观把握。
知识整合：
一、正确发挥主观能动性
1.人的主观能动性又叫人的自觉能动性，是人区别于物的特点，它包括相互联系着的三个方面：人类认识世界的能力以及人们在社会实践基础上能动地认识世界的活动，突出地表现为我们通常说的“想”；人类改造客观世界的能力以及人们在认识指导下能动地改造客观世界的活动，即通常所说的“做”；人类在认识世界和改造世界活动中所有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。
2.认识世界和改造世界的活动必须充分发挥主观能动性。
事物的本质与规律隐藏于现象之中，只有充分发挥主观能动性，才能揭示事物的本质与规律； 事物不会自动满足人的需要，只有充分发挥主观能动性，才能通过人的实践活动，达到改造世界的目的； 人们在认识世界和改造世界的过程中，必然会遇到各种困难、挫折，甚至失败，这就需要坚强的意志和十足的干劲，需要充满活力的精神状态。
3.主观能动性的发挥受主、客观因素的制约
主观能动性发挥受客观因素的制约
第一、客观规律始终制约着主观能动性的发挥。人们是否按规律办事，决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果。人们按规律办事的程度，决定着人们发挥主观能动性收到积极效果的程度。客观规律是发挥主观能动性的基础和前提。
第二、主观能动性的发挥还受客观条件的制约。
发挥主观能动性的过程，是以规律为指导，以条件为基础，认识和改造客观对象的过程。因而，一定的条件也是人们发挥主观能动性的基础和前提，不顾实际条件而蛮干同样是错误的。
这里必须认识：主观能动性的发挥虽然受客观规律和客观条件制约，但这种制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性，着力于认识规律和利用规律，坚持了这一点就坚持了客观规律与主观能动性相结合关系中的辩证法。
主观能动性的发挥还受到一系列主观因素的制约。这些主因素包括：业已形成的观念、能力、方法和身心健康的程度等，其中，利益出发点问题是一个十分重要的问题。要正确发挥主观能动性，就必须不断积累正确的主观因素。人们积累起来的主观因素越正确，越有广度和深度，就越有利于进一步正确发挥主观能动性。
主观能动性与客观规律（客观条件）关系原理
原理内容：（1）尊重规律，按规律办事，离不开发挥主观能动性。无论是认识规律，还是在事物的运动变化中具体把握规律，利用规律，都要求发挥主观能动性，结合当时当地的实际进一步分析和研究规律。总之，发挥主观能动性，是认识和运用规律的必要条件。
（2）发挥主观能性，必须以尊重客观规律为基础，按客观规律办事。客观规律始终制约着主观能动性的发挥。从质的差别来看，人们是否按规律办事，决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果；从量的差别来看，人们按规律办事的程度，决定着人们发挥主观能动性收到的积极效果的程度。离开客观规律去发挥主观能性不仅会一事无成，甚至会起破坏作用。
方法论要求：正确发挥主观能动性去认识和改造客观对象，就必须从对象本身的实际出发，从对象自身的规律出发。尊重规律，按规律办事，实事求是，反对片面夸大主观能动性的唯心主义，也反对只空谈尊重客观规律，不发挥主观能动性，不去认识规律，不去创造条件利用规律，在规律面前无能为力，从而放弃主观能动性的形而上学的错误。
主观能动性与主观因素关系的原理
原理内容：主观能动性的发挥还受到一系列主观因素的制约。人们积累起来的主观因素越正确，越有广度和深度，就越有利于进一步正确发挥主观能动性。
方法论要求：要正确发挥主观能动性，就必须自觉地总结经验，积累知识、积累能力。在发挥主观能动性时，要善于把这些主观因素充分调动起来，进行新的认识世界和改造世界的活动。同时，正确发挥主观能动性，就必须选择正确的利益出发点，坚持正确的价值取向，使我们的主观能动性的发挥有益于人类，有益于国家，和益于集体。
二、认识的根本任务
1. 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。
认识的根本任务与认识的根本目的
关系 认识的根本任务 认识的根本目的
区别 感性认识上升到理性认识 理性认识回到实践中去指导实践
联系 只有实现认识的根本任务，只有抓住对事物本质和规律的认识，才能把理性认识应用于实践，指导实践，而且只有在实践活动中才能实现认识的根本任务。
区分认识的来源与认识的途径
人类的认识只能来源于实践，实践是认识的唯一来源。人们获得认识的途径有直接经验和间接经验之分。因此，我们既勇于实践一，大胆探索获得直接经验，同时又经学习间接经验，掌握丰富的科学理论知识，热爱读书，读书是接受间接经验的最好方法。
2. 认识的根本任务之所以在于经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律，这是因为：
（1）从现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律。现象与本质之间的严格区别，决定了对事物现象的认识不能代替对本质和规律的认识。
现象和本质的关系。
区别：现象和本质的区别表现在：现象是事物的表面特征和外部联系，是事物个别多变的东西，可以由人的感觉器官直接感知；本质则是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系，只能由人的理性思维去把握。
联系：现象和本质是相互联系，密不可分的。具本表现在：第一，本质离不开现象，本质总要表现为现象；第二、现象离不开本质，现象是本质的表现。无论真象还是假象，都是事物本质的表现；第三、对事物现象的认识有助于对本质的认识，现象是入门的先导，认识事物的本质只能从认识它的现象开始。但对现象的认识不能代替对本质和规律的认识
方法论：既要承认现象与本质的区别，也要看到二者的联系，学会透过现象看本质。
反对：只看现象不看本质；以现象代替本质；看不到本质是通过现象表现出来的，否认假象也是本质的表现。
真象与假象的关系
真象是指从正面直接表现本质的现象；假象是指以否定方式或从反面歪曲地表现本质的现象；
二者都属于客观范畴的问题，都是一种客观的东西，都是本质的表现形式。
对现象和本质认识的几个误区
事物的本质是稳定的东西，对事物本质的正确认识也是稳定不变的。
第一、事物的本质是稳定的，这是相对于现象而言的。现象是多变的，容易消逝的，本质则是相对稳定的东西。但是，把相对稳定理解为绝对稳定，永远不变，则是不对的。
第二、事物是变化发展的，事物的本质也不是绝对不变的。认识是人脑对客观事物的反映，随着实践的发展，人们对事物本质的认识也必须向前推移，把认识固定化、僵化的观点是形而上学的。
真象是客观存在的，假象是主观的。
无论是真象还是假象都是对事物本质的表现，它们之间的区别不在于它们是主观产物还是客观存在，而在于是否如实表现事物本质。真象是从正面直接表现本质的现象；假象是从反面歪曲地表现本质的现象。总之，它们是两种表现本质的不同方式，都属于客观范畴。
现象是本质的表现，本质是现象的总和。
无论真象还是假象都是本质的表现。但本质不等于现象的简单相加，因为现象是事物的表现特征、外部联系，可以通过人的感觉器官直接感知；本质是事物的根本性质、内部联系，只能由人的抽象思维去把握。正因为现象同本质之间有区别，才需要动脑筋，才需要研究，才需要科学。
现象相同本质就相同，本质相同现象就相同。
（2）从认识的程度、水平来说，认识需要由感性认识上升到理性认识。感性认识是认识的低级阶段，理性认识是认识的高级阶段。因此，我们应该在感性认识的基础上运用理性思维对现象进行分析，抓住事物的本质和规律。
比较 感性认识 理性认识
区别 内容不同 对事物现象的认识，是认识的低级阶段 对事物本质和规律的认识，是认识的高级阶段
形式不同 以感觉、知觉、表象等形式反映事物 以概念、判断、推理等形式反映事物
特点不同 具有形象性、直接性的特点　 具有抽象性、间接性的特点
作用不同 理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻，正确的理性认识，能更好地指导实践
联系 理性认识依赖于感性认识，感性认识是理性认识的基础（认识论中的唯物论）感性认识有待于发展到理性认识（认识论中的辩证法）二者是在实践基础上统一起来的认识产生过程的不可分割的两个阶段（感性认识和理性认识相互渗透，两者统一的基础是实践）反对错误倾向：浅尝辄止，满足于感性认识，不能把感性认识上升到理性认识
对感性认识和理性认识的几个误区
感性认识源于实践、理性认识源于感性认识。
感性认识是对事物现象的认识，理性认识是对事物本质的认识；理性认识依赖于感性认识，感性认识是理性认识的前提和基础。但是实践是认识的基础，实践是认识的唯一来源，所以不论是感性认识还是理性认识都源于实践。认为理性认识源于感性认识，实质上是混淆了认识的本源和认识发展的两个阶段之间的关系，是错误的。
感性认识可靠，理性认识不可靠，或感性认识不可靠，理性认识才可靠。
无论感性认识，还是理性认识，只要符合客观实际，二者都可靠。只不过正确的理性认识比正确的感性认识更可靠。因为，理性认识是对事物本质和规律的认识，而本质和规律是现象中共同的、内在的、稳定的东西，只有抓住了它，才能从根本上抓住可靠的东西。所以，正确的理性认识比正确的感性认识更可靠、更深刻。也正因为如此，感性认识才需要上升到理性认识。
感性认识是错误的、理性认识是正确的。
认识要经过感性认识上升到理性认识，是因为感性认识是对事物现象的认识，理性认识是对事物本质和规律的认识，而不是因为前者错误，后者正确。认识是否正确，关键不是在于它是反映现象还是反映本质和规律。只要是真实地反映了事物的本来面目，无论是对事物现象的认识还是对事物本质和规律的认识，都是正确的认识。歪曲地反映了事物现象或本质的感性认识和理性认识都是错误的认识。
只有正确的理性认识才对实践具有指导作用。
认识的目的在于指导实践。无论正确的感性认识，还是正确的理性认识，对实践都有指导作用，后者对实践的指导作用更大。相反，如果感性认识、理性认识都不正确，理性认识可能比感性认识对实践起更大的阻碍作用。
（3）从认识的作用来看，对事物本质和规律的正确认识，能更好地指导实践。认褒的目的在于指导实践。正确的感性认识是有用的，但正确的理性认识能够预见事物发展的方向，指导人们提出实践活动的正确方案，因而具有更大的作用。
3.创造必要条件认识事物本质
原理内容：要实现感性认识上升到理性认识，必须充分发挥人的主观能动性，创造两个必要条件：
第一，占有十分丰富和合乎实际的感性材料；现象是入门的先导，感性认识是整个认识的起点。占有大量可靠的感性材料是实现认识根本任务的前提。人们获得感性材料的根本途径是参与实践。
第二，关键是运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。
方法论要求：自觉发挥主观能动性，付出艰辛劳动，深入实际调查研究，积累感性材料；开动脑筋进行思考，对感性材料进行加工制作。
反对错误倾向：不肯付出艰辛劳动进行积累；不肯开动脑筋，浅尝辄止。
运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作的过程就是运用分析与综合相结合的科学思维方法，认识事物本质的过程。高考资源网
分析与综合相结合原理
内容 分析 综合
辩证统一 区别 把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和过程 把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程
联系 分析与综合是统一的科学思维方法，是密不可分的，其核心是矛盾分析法
方法论意义 我们既要注意在综合指导下深入分析，又要注意在分析基础上进行综合
反对错误倾向：只分不联或简单机械相加、忽视各个要素之间的内在联系、孤立片面地看问题的形而上学错误
坚持分析与综合相结合的原因在于事物自身的客观性质。事物是整体和部分的辩证统一体，决定了认识它的时候，必须既分析又综合，把二者结合起来。
在分析与综合的思维过程中，伴随着合理想象与创造性思维，人们的认识能力会得到进一步的发挥，认识成果甚至是惊人的。
合理想象和创造性思维的科学思维方法
内容 合理想象 创造性思维
辩证统一 区别 合理的科学的想象，是立足已知事实，根据已知规律，充分发挥人的思维潜能 创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题
联系 合理想象和创造性思维是一种非常重要的思维能力和方法，对人们认识世界和改造世界是极为有益的
方法论意义 在认识事物的过程中，要培养合理想象和创造性思维的能力；在分析和解决问题时，要善于运用合理想象和创造性思维的方法
方法论运用：在认识事物的本质与规律的过程中，要善于把想象力和创造性思维结合起来，培养想象力和创造性思维要注意：第一，要善于发现问题；第二，要敢于超越；第三，务必积累知识，把握已知规律；第四，要正确对待灵感和顿悟；第五，要经得起实践的检验。
哲学依据：从唯物论的角度，是发挥主观能动性的表现，是坚持尊重客观规律与发挥主观能动性的统一，是坚持实事求是与解放思想的统一。
从辩证法角度，事物是不断变化发展的，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。只有创新，才能实现事物的发展。要坚持创新，破除思想僵化、墨守成规和安于现状的旧观念。
从认识论的角度，整个世界在空间和时间上都是无限的，因此，人们应当在实践的基础上不灺深化认识、扩展认识、把认识向前推移。
意义：创新包括知识创新和技术创新。知识创新是技术创新的基础，是新技术和新发明的源泉，是促进科学技术进步和经济增长的革命性力量。知识创新为人类认识世界、改造世界提供新理论和新方法，为人类文明进步和社会发展提供不竭动力。
三、认识在实践的基础上不断深化、扩展和向前推移
原理内容：世界在空间和时间上都是无限的，因此，就对整个世界的认识而言，人的认识运动没有也不可能结束。人们应当在实践基础上不断地深化认识、扩展认识、把认识向前推移。
（1）认识要不断深化。
所谓“深化认识”是指复杂事物有若干层次，人们的认识由一个层次过渡到另一个层次。复杂的事物包含着若干层次，由于实践条件的限制，人们在每一层次上的正确认识在深度上都是有限的。因此，需要把每一层次上的人们的认识，深化到下一步的认识中去。
（2）认识要不断扩展。
客观事物分发不同的领域，人们的认识从一个领域过渡到另一个领域，这就叫认识扩展。不同领域的事物各有其本质与规律。人们应当不断地扩展认识，以便在更宽阔的领域内掌握不同事物的本质与规律。
（3）认识要不断向前推移。
客观事物是变化发展的，人们的认识从一个阶段过渡到另一个阶段，就是认识的推移。客观事物的内容变化了，人们的认识也必须随之变化。认识应当随着客观事物的进程而向前推移，不断研究新情况，提出解决新问题的方案。
总之，从深度上讲，人们的认识需要逐步深化；从广度上讲，人们的认识应当不断扩展；从变化上讲，人们的认识必须向前推移。因而，认识总是要发展的，一切把认识固定化、僵化的观点都是不科学的。
方法论要求：在实践的基础上不断深化、扩展和向前推移，实现理论创新。
反对错误倾向：反对思想僵化、认识固定化的观点，反对一切停止、悲观、无所作为的观点。
四、真理是人们对事物及其发展规律的正确认识。
真理的本质在于人们的认识与客观对象相符合，实践是检验真理的唯一标准。如果把真理性的认识系统化、按其内在逻辑构成一定体系，就形成科学理论。真理、科学理论的性质，决定了它能够预见事物发展的方向，指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动有着巨大的推动作用。
五、实践
1.实践的特征
实践是人类最基本的活动，实践的观点是认识论首要的和基本的观点。由实践主体、对象和手段所构成的实践，是人们改造客观世界的一切活动。它是客观的物质性的活动，又是人的有意识有目的的能动性的活动，这种活动总是在一定的社会关系中进行，是社会性历史性的活动。
实践的第二个特征最能表现实践的本质。这是因为：
实践的第一、三个特征都不是实践单独具有的，都不能充分体现实践的根本特征。
只有第二个特征最能表现实践的本质。实践是人们改造客观世界的一切活动，是主观见之于客观的活动，它受意识的指导，有目的有计划地进行，最终引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态、物质关系。有目的的创造　，是实践能动性的充分体现，是实践最重要的特征。
实践的第一个特征和第二个特征的关系
区别：定义和原因。实践的客观物质性，是相对于人的主观意识或认识而言的。我们之所以说实践是客观物质性的活动，是因实践的主体、对象、手段都是客观的物质性的东西，是不依人的意志为转移的。
实践是有意识有目的能动性活动，是相对于其它动物的纯粹适应自然的本能活动而言的。我们之所以说实践是有意识有目的活动，其原因在于实践的主体是人，是有思维有理性的社会性动物。
联系：二者的关系实质上是实践中主观与客观的关系。主观的东西是人脑对客观的反映，依赖于客观。实践中意识的目的性、计划性、创造性都是以客观性为基础的，而实践的主体是人，实践的客观性又渗透着能动性，实践的手段、对象都是“死”的，只有人去使用它、改造它，才能真正成为实践的要素。
二者紧密联系，不可分割。实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，实践第二个特征主要体现了辩证法的观点。在马克思主义哲学中，唯物论与辩证法是统一的。如果夸大了第一个特征，否认第二个特征会导致机械唯物主义；如果夸大第二个特征而否认第一个特征，会导致唯心主义。
2.实践的基本形式
实践的基本形式有三种，即变革自然的生产实践活动，处理社会关系的实践活动和科学实验活动。生产实践是人类最基本的实践活动，它对人类社会的存在和发展起着决定性作用；处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步；科学实验是历史前进的有力杠杆，其作用集中表现在提高物质生产和改造社会活动的水平上，使人类能够更合理地从自然界获取物质生活资料，使社会获得全面进步。
六、实践和认识的辩证关系
原理内容：实践是认识的唯一来源，是推动认识发展的根本动力，是认识的最终目的，是检验认识正确与否的唯一标准。总之，实践决定认识，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践的观点是认识论首要的和基本的观点。
认识对实践具有能动的反作用。真理、科学理论对实践具有巨大的推动作用，错误的认识则会阻碍实践的发展。
方法论要求：坚持实践一的观点，重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合。
反对错误倾向：反对教条主义地对待理论，反对思想僵化的观点；反对只强调实践决定认识，否定认识对实践具有反作用的形而上学的观点；反对片面夸大认识的反作用，否定实践决定作用的唯心主义观点。
既承认实践决定认识、又承认认识对实践的反作用，这是辩证唯物主义认识论的基本观点。实践对认识的决定作用是第一位的，认识对实践的反作用是第二位的，二者的地位与作用是不同的。
七、改造客观世界和改造主观世界的关系
1、二者的含义。改造客观世界就是改造自然界和人类社会；改造主观世界，就是改造自己的思想，改造自己认识能力，改造主观世界与客观世界的关系。在改造主观世界中，世界观、人生观和价值观的改造处于核心地位。
2、明确二者的联系。改造主观世界和客观世界的关系是相互联系、相互作用的。改造主观世界的目的为了更好地履行客观世界，人们在改造客观世界的同时也在改造着自己的主观世界。通过自觉改造主观世界，又能提高改造客观世界的能力。在这种相互作用中，人们不断地改善着主观世界同客观世界的关系，实现着促进客观世界的发展和人自身的不断完善这样双重的目的。
3、还要注意：无论是改造客观世界，还是改造主观世界，都离不开实践，实践是主观与客观、个人与社会统一的基础。
八、在社会实践中实现主观与客观、个人与社会的统一。
1、无论是改造客观世界，还是改造主观世界，都离不开实践。实践是主观见之于客观的活动，也是个人在社会中进行的活动，因而实践是主观与客观、个人与社会统一的基础。
2、人们只有在实践中实现主观与客观科学的统一，才能确立想问题、办事情的正确价值导向。才能正确的认识客观世界，成功地改造主观世界。这应当是我们追求的世界观境界。
3、人们只有在实践中自觉地为社会服务，为人民服务，积极地为社会做出贡献，才能实现主观与客观、个人与社会的统一，实现个人的人生价值。这应当是我们追求的人生观境界。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网

展开更多......

收起↑