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巧 设 情 境 激 活 课 堂
姓 名：谢积耀
单 位：吉安县官田中学
地 址：吉安县官田中学
邮 编：343111
电 话：8711807
手 机：13970684918
巧设情境 激活课堂
情境教学是根据新课标的教学内容和要求，教师通过创设一定的情境，引导和帮助学生把握、理解知识、主动探究问题、解决问题，从而激起学生的求知欲、激活课堂的一种教学方式。在新理念下的思想品德课堂中，如果教师能善于精心创设一些情境，开展教学活动，就会达到事半功倍的效果，其重要性不容忽视。
一、情境教学能体现新课标的要求，符合新课改形势发展的需要
新课程改革把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度，就是要求现代教师注重设置一些教学情境，更好地让学生掌握知识与技能，在情境中体验、感悟情感，树立正确的价值观、人生观。情境教学最大的优点就是打破了应试教育体制下“填鸭式”的教学模式，营造了一种和谐、民主、快乐的课堂氛围，学生在愉悦的课堂环境中尽情地吸吮知识的琼浆玉液。
二、情境教学能最大限度地激起学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，变“要我学”为“我要学”
在思想品德教学实践中，常会遇到这样的困惑：教师在课前精心备课，课堂上教师讲得津津有味，口沫横飞，但整堂课下来，学生反应冷淡，课堂气氛沉闷，教学效果也不尽人意，其中重要的原因就在于教师没有巧设情境，让学生主动参与、融入到情境教学之中。如果教师在课堂上能结合教学内容，恰当地创设一些典型情境，寓知识于情境之中，就一定能调动起学生学习的兴趣，提高课堂效果。
三、情境教学可以活跃课堂气氛，打破沉闷枯燥乏味的教学氛围
由于创设的情境大多取材于学生身边的人与事，与学生的生活实际密切相关，因此，学生就很容易理解和接受。教师通过设计一些情境问题引发学生思考，激起学生探究问题的热情，师生在情境教学中进行互动，激活课堂，从而打破了传统教学模式中“教师讲学生听”的僵化格局。
在新课程改革不断向前推进的形势下，作为一名奋战在一线的思想品德教师，不仅要懂得情境教学在新课堂中的重要作用，而且更要掌握一些常见的创设情境的方法，做到巧设情境。
1、摘取当前的时政热点、焦点材料创设情境。
理论联系实际，紧跟当前的国内、国际时政，是思想品德课具有生命力和时代气息之所在。此法是教师把教学内容与当前备受人们关注又与学生生活实际密切相关的热点、焦点问题联系起来，把时政大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，启迪他们的心灵，激发他们探求新知识的积极性。如讲到“承担社会责任”时，可引入陈水扁大搞“入联公投”、“修改宪法”等主张“法理独立”的分裂行为，引起学生思考：在“台独”行径日益嚣张的形势下，作为中国公民的每一位初中生应该承担起什么样的社会责任呢？当讲到我国社会主义初级阶段的国情、国策时，可以把党的十六大和十七大精神内容引入课堂，为新课堂注入新的生机，增强思想品德课的实效性。
2、采用寓言故事，名人轶事、传说创设情境
寓言故事、名人轶事、传说具有较强的生动性、趣味性，用它们来设置情境，将极大激发学生学习的兴趣，使他们热情积极地投入到主题探究中。这既能起到潜移默化、举一反三、活跃课堂气氛的作用，又能拓宽学生视野，寓教于乐，教师教得轻松，学生学得愉快。当讲到“积极看待事物”时可采用“两个秀才进京赶考途中遇到棺材”的传说故事，要求学生在听完故事后思考其中蕴含的人生哲理。教师通过情境巧设问题，不仅激起了学习的兴趣，调动了思考问题的积极性，也进一步培养了学生分析问题、解决问题的能力。
3、利用漫画、书中的配图创设情境。
漫画、图片具有形象、直观、诙谐、寓意深刻等特点。新课标下的教材配有大量的插图，教师可以结合课堂教学内容，恰当地利用配图引导学生分析问题，将会起到事半功倍的效果。如讲“让我们携手前进”时，就可采用书中“三个和尚没水喝”的配图，让学生从反面意识到团结互助的重要性。通过配图的巧妙运用，把抽象难以理解的道理讲得形象、直观、通俗易懂。
4、通过学生演唱歌曲或教师播放音乐创设情境
美好的生活离不开音乐，在课堂上演唱或播放与教学内容相关联的健康、高雅的乐曲，既可以形成轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，使教学配合得和谐默契，师生情感产生共鸣，又能帮助学生接受新知识，调动学习兴趣。如在讲“结识新朋友”时，可让学生歌唱关于“朋友”的歌，或教师播放《朋友》、《永远是朋友》歌曲，让学生在音乐熏陶的情境中感悟结交新朋友的意义，学生的兴趣很快就调动起来了。
5、通过自导自演小品创设情境
学生自导自演或教师导演学生表演的小品能活化书本知识，增强思想品德课的趣味性。让学生通过角色的扮演，以小品形式向大家提供与新知识学习有关的感性材料，使学生积极参与到活动中来，突出了学生的主体感受，做到活动化内容与内容活动化的有机统一。如讲“用法律维护权益”时，可让学业生自编自演一幕“因使用假冒伪劣产品伤人”的维权小品，既可激活课堂，使知识形象化、生动化，又做到学以致用，学生可以在观看小品表演的乐趣中吸收与消化知识。
6、引用名人名言或古诗词佳句创设情境
名人名言及古诗词佳句具有很强的概括性，寓意的道理深刻，易于让人接受。如在讲“永存善良之心”可引用孔子的名言“已所不欲，勿施于人”，罗曼·罗兰论善恶：“灵魂最美的音乐是善良”等；在讲到“结交新朋友”时，可引用古诗词中关于友情的名言佳句：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等。通过师生诵读名言佳句，不仅活跃了课堂气氛，激发学习兴趣，而且使知识变得通俗易懂。
7、开展相关的课堂活动创设情境
在课堂上根据教学内容的需要，可引入一些课堂活动。如开展“主题探究活动”、“辩论赛”、“问题竞答比赛”、“模拟法庭”等，使广大学生积极参与到整个教学活动中来，激发学生探究问题的积极性，培养学生的发散性思维和自主探究的精神。既减轻了师生学习负担，又避免了枯燥乏味的课堂氛围。
8、利用多媒体现代化手段创设情境
多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等特点，是其它教学手段无法比拟的。教师在课前精心设计好情境课件，学生在课堂上就有身如其境的感觉，充分调动了人的各种感官刺激，易于使学生注意力集中于所学知识当中，提高课堂效果。如在讲“积极看待事物”时，可用多媒体显示下雨的场景，同时结合不同的人对“下雨”的不同看法，让学生探究出哪一种说法是乐观、积极的。通过情境的创设，使深刻的道理变得一目了然，学生感觉到思想品德课是多么地有趣，接受知识是多么地快，从而大大增强了课堂效果。
在课堂上，教师创设的情境固然可以增强学生学习的积极性，使深奥的理论知识变得通俗易懂，易于理解和接受，但如果教师对创设的情境没有处理好，也会起到一种消极作用。因此，在创设情境教学时，需注意以下几点：
（1）创设的情境要能密切体现课堂的教学内容，情境内容与所学知识不能相脱节，情境内容要为所学知识服务。
（2）情境内容的取材要来自于学生生活实际，要与学生的认知能力相符合。
（3）创设的情境要有典型性和代表性，能突出重点，突破难点，符合新课标的要求。
（4）要灵活地选用各种创设情境的手段，做到有机结合，巧设情境。

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