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在思想品德课教学中多学科渗透之浅见
甘肃临洮县太石学区安家咀学校 马培和 邮编：730500
[内容摘要]：如何在新课改中提高中学思品课教学效果，提升学生综合素质，笔者以为在教学中要整合学科资源，多学科渗透。
[关键词]：构筑思品大课堂 渗透 整合资源 综合素质 教学
现代国际间综合国力竞争的关键，是科技的竞争，人才的竞争。因此，全面推进素质教育是时代发展的必然要求，也是教育事业发展的生命力所在。笔者认为要发挥好思想品德课的育人功能，提高学生的综合素质，就要在充分利用思想品德课本身资源的同时，构筑思品大课堂，拓展教学新空间，整合课程资源，一切从教学实际需要出发，教无定法，实行多学科渗透。
充分利用思品课资源，让学生学会做人。
让学生学会做人，这是道德素质的培养，是素质教育的首要任务。它包含了全面提高学生的爱国主义意识和公民意识，培养其良好的品德和行为习惯等内容。只有在此基础上，才能够使他们形成为人民服务的人生观和价值观。
提高学生的爱国主义意识和公民意识。
爱国主义是振奋民族精神，增强民族凝聚力，激发人民建设祖国的使命感的强大动力。关于培养爱国主义意识的课文在初中思品教材中占有相当篇幅。如《中华文化与民族精神》、《认清基本国情》等等。培养公民意识在教材中也有充分的体现。它一方面是培养学生的公共道德，加强法制观念，另一方面是让学生学会关心他人，关心集体如《在承担责任中成长》、《权利义务伴我行》等。教师要充分认识这些教材的重要地位和作用，通过教学全面提高每个学生的社会责任感、使命感以及法律意识。
培养学生良好品德和行为习惯。
?广义地看，思品教材的每一篇课文，都是为培养学生良好品德和习惯服务的，因为它是思品教学的归宿。例如八年级思品上册，都是为培养学生尊重热爱教师和父母、团结同学、建立良好的人际关系等良好品德服务的。
二、构筑思品大课堂，整合课程资源，实行多学科渗透。
陶行知先生早在上世纪30年代即提出这样的口号：“生活即教育，社会即学校。”他主张在做中学，学中做，用生活来解读课本，用“人本”来参悟、补充“文本”，让生活的知识库与学习的知识库交汇、交融，实现课本与生活的对话，从而使学习充满生活与生命的气息。这对当前中学思品课教学改革仍有很大的指导意义。因此，教师在教学中要敢于突破传统的课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，多了解社会生活实际，在分析问题时要有意识的综合运用各科知识，努力拓展思维广度。教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术方面，要注重贴近学生的学习生活实际，把死的知识与生动具体的、鲜活的生活现实相结合，与学生的生活实际相结合，课堂上不要有这样或那样的清规戒律。
⒈在思品课中渗透语文知识。
新课程理念下的学科教学，不再是单纯的“学科课堂”，更强调学科间的渗透，知识的整合，体现学科间的共融性。思想品德学科本身与文史知识、社会科学有着千丝万缕的联系，思品课要充分利用本学科外课程资源。虽然不同学科具有不同的特点，不同的学科教师具有不同的分工，但作为政治教师如果没有扎实的语文基本功，也就不可能在教学中发现相关的政治知识与语文知识的结合点，在教学中就会处于相对被动的境地。因此，政治科目教师要尽快改变对语文学科内容“不关注”的状况，既要提高本学科的教学业务素质，又要主动熟悉语文学科的知识体系、重点语法，以及与本学科知识可能发生的结合点。只有这样，才可能充分发挥语文学科的工具性在政治课教学中作用。例如要准确的解答思品课中的材料分析题，既要运用语文课的阅读分析概括能力，又要运用议论文写作能力；思品课概念的教学也离不开语法等语文知识。
学生对思品课本知识的学以致用，教师可以通过精心设计课堂内外的“小组讨论会”、“主题辩论会”、“时事评论会”和政治小论文的写作等形式训练，这更离不开紧密地结合思品教材内容，引用相关语文知识进行分析和探讨。
政治与文学是近亲，大部分文学作品都有一定的政治意义。如《红楼梦》对了解封建社会森严的等级制度就有帮助，诸如此类举不胜举。教师在教学中要么择要引入，要么让学生课外阅读，鲜活的事例对学生的学习功用是不言而喻的。另外，组织演讲、辩论、办报、搞社会调查，都离不开语文。　
⒉在思品课中渗透历史知识。
政治与历史是一对孪生兄弟，政史不分家。毛泽东曾说：不了解历史就不了解现实。思想政治教学必须站在历史的高度，教会学生用历史的、发展的眼光看待过去、现在和未来，认识、分析社会现象、基本国情、基本路线，才能加深对我国现代化建设巨大成就的认识，增强民族自信心和自豪感，才能够形成辩证的唯物主义历史观
⒊在思品课中渗透地理知识。
政治本身具有地域性，世界各国的社会发展进程和政治形态都有其自身的地域性特点和原因，只有很好的了解世界各国的人文地理概况，才能更好理解人类社会发展的多样性，和各种社会形态形成的必然性。再者，人口、资源、环境、可持续发展，科学发展观等知识的教学离不开地理；讲析政治、经济、文化的发展离不开地理；分析国际形势和国际关系的变化等时政离不开地理。如九年级学习西部大开发、讲台湾问题等诸多问题都会用到地图。
⒋在思品课中渗透数学知识。
在九年级思品教学中，无论是讲建设成就还是分析国情，都离不开读图表和对数据的分析；在教学中要恰当的引入数学知识，准确的理解数据信息。???? ⒌让音乐美术进思品课堂。
????思想教育与审美教育关系密切。音乐美术以其独特的魅力能有效的激发学生的兴趣与热情，一首好的歌曲能激发学生强烈的民族自信心和自豪感，一幅好的图画能激起学生对祖国大好河山的赞赏和热爱。教师在多媒体教学中放录音、挂彩图、放影片可以渲染气氛,化抽象为具体,活跃课堂气氛，效果极佳。
⒍思品与其他
其实思品教学也可以奉行“拿来主义”。凡有利于思品课教学的知识,凡有利于思想教育的手段，统统可以拿来并做改进，让其走进思品大课堂，活跃思品大课堂。
总之，思想品德教学必须强调大课程观；强调“以人为本”，教师只有关注学生的全面发展，强化思想性，注重多学科渗透性，淡化学生头脑中的学科限制，才能为学生构建自己的知识体系提供示范，为提高学生的综合素质奠定基础。
参考文献：
[⒈] 《思想品德》八年级（上册、下册）教师用书 人民教育出版社；
[⒉] 《思想品德》九年级 课程教材研究所 思想品德课程教材研究开发中心编著 人教版；
[⒊] 《思想品德》八年级（上册、下册） 课程教材研究所 思想品德课程教材研究开发中心编著 人教版；
[⒋] 《新世纪教师素养专题》 于漪著 东北师范大学出版

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