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2009年初中思想品德毕业年级复习教学建议
关于如何搞好中考前的复习教学工作，我给各位教师的建议概括为五句话,即:守好“一个阵地”，学好“两个文件”，抓好“三个阶段”，贯彻“四种思想”，突出“五个重点”。
1、守好“一个阵地”——课堂
现在，离中考只有短短三个月的时间了，在这三个月的时间里，学生要在老师的引导下复习好九门学科三年的内容，可谓“时间紧，任务重”，“时间贵如金”。再加上如今几乎所有初中九年级的学生每天白天的课加上早晚自习，学习时间多在13节课之上，除去必要的吃饭时间和有限的睡眠时间，每天学生根本没有自主支配的时间。在这种情形下，要打赢中考这场攻坚战，最重要的是要守好课堂45分钟这块宝贵的阵地。可以这样说，谁重视了课堂，谁的课堂45分钟设计科学、利用合理、效率高、效果好，谁就能在中考中取胜。
因此，学科组或备课组一定要引导组内教师紧紧扭住课堂不放松，加强对复习课课堂教学的研究，让有经验的教师上复习引路课，年轻教师上复习汇报课，所有教师共同开展复习研讨课活动，要召开复习课专题研讨会，努力探索构建最优化的思想品德复习课课堂教学模式，努力提高复习课的课堂教学效率，努力提高思想品德学科的中考成绩。
我们提倡“目标指引，自主读书，构建知识脉络——基础训练，教学互动，强化目标重点——拓展训练，合作探究，培养提升能力——小结反思，回归课本，消化融通巩固”的课堂教学结构模式。让学生积极主动参与复习课教学活动过程，做到课文让学生读、知识让学生理、练习让学生做、问题让学生探究、答案让学生表述、小结让学生归纳，让学生真正成为学习的主人。复习课要坚持“以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线，以融通知识、提升能力、培育情感为主旨”的“四主原则”。
“凡事预则立，不预则废”。备好课是上好课的前提和保障。学科组或备课组一定要落实集体备课制度，搞好分工协作，发扬团队精神，发挥集体智慧，达到资源共享，实现能力互补。复习课要细备精备，做好充分准备，不准无教案上课。复习课不能上成重复课、背记课、练习课、放羊课，更不能搞满堂灌。坚决反对复习课上教师给学生划条条让学生死记硬背的做法，坚决反对那种要么教师讲一节，要么让学生读（背）一节、要么让学生做（练）一节等把讲、读、练、评割裂开来的机械、单调、枯燥的所谓复习课。复习课要引导到位，梳理到位，训练到位，点拨到位，归纳到位，要做到讲（精讲）、练、评有机统一。
在复习课教学中，教师的主要作用是正确确立每节课的复习目标、科学设计每节课的教学流程、精心设计每节课中的基础训练题和拓展训练题、起好引导点拨作用。教师在复习课教学中的角色定位一定要准确。就像一场文艺晚会，教师的角色好比导演与主持人，学生的角色好比演员，应将课堂定位在学生的“学”（活动）上。教师不能越位，不能错位，更不能抢位。每节复习课中，教师占用的时间不能超过10分钟，一定要把大量时间让给学生活动，要扭住“学生”不放，让学生有充足的时间在教师的科学引导下去读、去思、去想、去练、去说。复习课要增强时间观念、效率观念。在系统复习阶段，复习课一般一课时复习一单元或一课内容为宜。应努力做到当堂任务当堂完成，实现“堂堂清”。要组织好、管理好学生的读书、听讲、思考、讨论、练习、检测等各个环节，使学生感到有激情、动力、信心，做好心理疏导工作，使学生忙而不乱，保持心态平和乐观。
2、学好“两个文件”——《课程标准》与《中考说明》
《课程标准》以及依据《课程标准》制发的《中考说明》是复习教学的具体标准，是命题必须遵循的考试文件。广大教师一定要认真学习、吃透《课程标准》精神和《考试说明》考点要求，做到不超纲、不越位，界定清楚每个考点的深度和广度，让教学有章可循、有据可依，不走背包路、不做无用功，切实减轻学生的学习负担。了解考试的知识范围、能力要求、考试形式及试卷结构、试卷内容比例、试卷题型比例、基本题型示例等。最重要的是要知道今年考试说明与往年有什么不同之处，领会这些变化的背景、意图、密切关注思品学科改革的动态，并制定应对措施，找准复习的方向。
3、抓好“三个阶段”——系统复习、专题复习和适应性训练。
整个复习可分为三个阶段：
第一阶段：系统复习阶段。大致时间为开学初至四月底。
系统复习，是拉网式或地毯式复习，这一阶段的主要任务是全面系统地复习所有知识点，建立知识结构，形成知识网络，引导学生熟悉、掌握、应用中考范围内的基础知识，达到新课程标准和考试说明所要求能力的基本要求。新教材内容总体上围绕“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”部分展开的。对此，我们应熟悉掌握教材内容，理清线索，围绕这三部分抓住各章节重点内容（也可以分为：心理健康教育板块、道德教育板块、法制教育板块、国情教育板块）进行知识点系统复习。本阶段复习要对知识点进行拉网式的全面梳理，不留盲点、盲区，并根据其能力要求将知识复习和能力提高同时进行。要教育学生消除浮躁的心理，扎扎实实搞好基础知识的积累。
第二阶段：专题复习阶段。大致时间为五月初至五月底。
“专题复习”阶段，主要任务是熟练而准确地掌握知识要点及其结构体系，培养学生分析和解决现实生活中实际问题的能力，提高学生解题的速度和准确性。在教学复习过程中，一要注意引导学生重视社会热点、关心自身生活、关注家乡建设，应将知识、热点、学生实际较好的结合起来，学会运用所学知识分析社会现象，解决实际问题，认知价值取向，提高思想道德觉悟。二要注意积累热点材料，找出热点问题同教材知识的结合点，运用所学知识对热点问题进行多角度、多层次、全方位的认识和分析，充分抓住社会上的热点，培养学生的发散性思维，提高学生运用所学知识分析、解决问题的能力。三要引导学生把党的大政方针和众多的时事热点问题整理成脉络清晰的一系列专题。以时事热点为核心，整合所学知识，提高对热点问题的分析、评价能力和知识的迁移能力。在训练中，材料题所提供的大量信息往往让许多考生摸不到头脑，平时应注重这方面的训练，通过练习提高学生阅读速度，加强审题、组织答案等方面的能力培养，使学生得心应手的做题。
在此阶段，还要注意对知识的查漏补缺；注意对薄弱易错知识的再盘点。
根据教材内容和国内发生的重大时事，拟以下专题供参考：
1心理品质专题（七年级上册第3单元、下册第1、2、3单元）；
2学法用法专题（七年级上下册第4单元）。
3交往沟通专题（八年级上册1-4课和6课）；
4交往品德专题（八年级上册第7课、第9课、第10课）；
5权利义务专题（八年级下册1-8课）；
6公平正义专题（八年级下册9、10课）。
7责任使命专题（九年级第1、2、9、10课）；
8国情国策专题（九年级第3-8课）。
另外，还有一些教材综合专题，如法律知识；经济生活；道德教育；义务教育等。
时事热点专题见第一部分。
第三阶段：适应性训练阶段。时间大致为六月初至中考。
在此阶段，要按中考命题的内容、形式、要求、题量、难易和时间，进行针对性、规范性、适应性的模拟训练，建议每所学校命制两套中考模拟试题对学生进行适应性训练。充分发挥非智力因素的动力作用，要多做个别工作，全方位地关心学生，有针对性地进行教育、指导，帮助学生搞好心理调整、劳逸调整和营养调整，确保学生能以最佳状态走上考场。
三个阶段的复习要遵循“落实”“精讲”和“指导”的原则。狠抓落实是提高复习和备考质量的关键，要向落实要质量，以落实求突破，将落实进行到底。要彻底改变“满堂灌”的课堂模式，中考复习的课堂教学模式要实现由讲授型复习向讨论型复习的转变，实现备考复习从知识型向能力型的跨越，把老师的主动复习变为学生的主动复习。要加强对训练习题的研究、筛选，坚决反对不计成本、不讲效益的“题海”战术，坚决杜绝不加选择地大量抛给学生题目的做法。复习备考中，还要加强学法指导，提高学生复习效率。
4、贯彻“四种思想”——
1把握好课程主题，围绕课程主题组织复习的思想。
围绕思想品德学科总的教育目标，确立了三个年级各自的教育主题：七年级的教育主题（或教学内容的核心概念）为“关爱、自尊”；八年级的教育主题为“交往、尊重”；九年级的教育主题为“责任、使命”。这些教育主题是我们教学的方向、教育的落脚点，也是考试的主题。因此，复习教学必须抓住各册教材的教育主题进行选材和设问。比如九年级复习，不论是经济问题、政治问题、文化问题，还是理想问题、人生选择问题等，复习训练时设问的指向应该是“在经济生活、政治生活、文化生活或树立理想、进行人生选择等问题上，我们的责任、使命是什么”，而不能单纯地考每个具体领域里孤立的知识（当然，可以把一些基础知识当作设问的第一步，但最后的设问则应该归于“我们的责任、使命是什么，应该怎么做”）。要围绕教育主题设问，选材设问的立意要高。
2把握好课程的主线，围绕教学理念组织复习的思想。
思想品德学科教学以学生活动为主线，我们的学科考试也应考活动，而且应该主要考查学生在各类情境中或各类模拟“生活”场景中应该怎么做、如何做、有哪些解决问题的办法措施等。这样命题就能体现新课程的理念。所以复习时应该重点抓住教材中花边框里的活动进行有针对性的训练，帮助学生学会解决各种情境中应该怎么做的问题。同时，要注意将不同年级教材或同一年级教材中有关联的多个花边框的情景问题进行整合，达到融会贯通。
3把握好时事热点、学生实际与教材主干知识，围绕三者结合点组织复习的思想。
紧密联系社会热点问题，贴近学生的生活实际和思想行为实际，已成为中考命题的基本思路，是政治学科命题的一大特色。全国各地的中考试题几乎都涉及到了当年的热点问题。以鲜活的社会生活为背景，充分反应时代发展的强音，是思想品德学科命题的基本要求和主体特色。这门学科的属性，规定了我们的教学（包括复习教学）必须面向学生已有的生活经验和体验，必须与社会改革和国家发展的实际相结合，也昭示我们这门学科的教学和复习不能回避教学的重点、不能回避时事的热点和学生的生活实际。一般的压轴题都会选择“三种问题”的合一：一是当年的重大热点问题，二是和学生生活密切相关的问题，三是与教材主干知识（或重点）紧密联系的问题。只有牢牢抓住社会生活的热点，才能把握住复习教学的重点，才能提高复习教学的效益。今年的热点问题尤其应注意两点：一是热点专题；二是九年级思想品德的修改内容（结合十七大报告进行的修改）。
复习教学必须研究学生思想行为实际，抓住他们思想行为上还存在的困惑、盲点，结合教学的重点和时事的热点，进行选材、设问。试题在选取社会热点和学生熟知的生活话题时，要注重材料的生动可读、内容的贴切实际，要让学生有话可说，有感可发，避免出现大而空的成人化话题。要引导学生重视对基础知识的学习，近几年，中考命题的灵活性增强，往往是“题在书外，理在书中”，答案在书本上照抄的试题已经很少，复习时需要培养学生运用所学知识分析问题的能力。教师不要怀疑学生的能力，不能大包大揽，要用科学的训练方法激发学生的潜质，培养学生自主解答开放性问题的能力和思维习惯，引导学生逐步摆脱答题时依赖事前记住的标准答案的陋习。只有这样，我们的复习才能事半功倍。
4把握好参考样题，依照样题组织复习训练的思想。
全市基础年级期末调研测试题、《中考说明》中的样卷、去年中考试题以及我区各年级近两年的期中期末调研测试题的基本特点和思路，都体现了新课程的理念，与教材特点风格相一致，蕴含了丰富的信息量（如题型、重难点内容、设问方式等），有一定的参考价值。平时的复习训练都应依照这些样题的设问风格、特点进行。问题应按“知”——“行”——“情”依次展开，要有坡度，层层递进。试题应具有开放性、探究性、实践性、综合性、时代性、教育性。
5、突出“五个重点”——
1时间上，以课堂45分钟为重点；
2内容上，以教材主干知识和花边框里的活动为重点；
今年的试题的重点依然是考教材中那些花边框里的活动。教材中的活动可以相对分成三类：以活动考查知识的、以活动考查能力的、以活动考查行为的。5册书共设计了300多个活动，其中约有60-70%是考查知识的，30-40%是重点考查能力和行为的。考试的重点就是那些考查学生能力和行为的活动，特别是考查学生行为的。请广大教师认真研究教师用书每课讲解中的第二大块“本课内容结构及整体教学建议”中的第4小块一“活动教学建议”，分析每个活动设计的目的意图，抓住那些重点考查能力行为的活动框组织学生认真复习。要特别强调的是，这些花边框里设计的活动问题（特别是其设问）是直接针对《课程标准》每一教学内容的教学目标设计的，而教材正文部分则是用来阐释、说明、讲解、回答花边框里的活动所提出的问题的。可以说，正文是为活动教学服务的，教师必须明白花边框内的活动与教材正文的关系，抓住活动这条目标主线，引导学生用正文阐述的道理来回答活动中、情境中所设计的问题。
3复习阶段上，以系统复习为重点；
4方法上，以学生自主学习、合作探究为重点；
5诸多关系问题上，以正确处理好试题的开放性与学生答题的规范性的关系为重点。

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