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精心设置问题情境、培养学生质疑能力
城关中学 贾淑娟
　思想政治课的内容是无法包容丰富的社会生活，学生总会有疑问，在教学过程中，学生指出的生活热点、关心的焦点，教师要因势利导，不能一味回避，否则会扼杀学生的参与热情。质疑是创造的起点，学贵质疑，培养学生问题意识，除了要有良好的教育教学环境外，还要特别注意精心设置问题情境，为学生问题从无到有，从少到多的培养提供科学的方法支持，有人认为培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”，就能达到目的，不论是否有价值，在短暂的时间交给学生许多问题，实质上仍是传统的“填鸭式”、“满堂灌”因而在教学过程中，不能将问题强加给学生，应根据学生已具备的基础知识和生活经验，精心设置问题情境，教师以“问题”为中心，巧妙地设疑、布疑，让学生去释疑、解疑，具体的形式可以多种多样的情境创设模式，培养学生的解疑能力。
1、小品表演，巧妙诱“疑”
如在初二思想政治课第三课“经济活动中的参与者应依法规范自己的行为”，为了让学生理解“生产者、销售者和消费者应如何规范自身的行为”，增强依法维权意识，学生们自导自演了小品《买西瓜》，“一块一毛钱”的牌子，在交易中“蛮不讲理的小贩”、“忍气吞声的消费者”对此牌子的不同理解，在嬉笑漫骂中同学们有所感悟，进而质疑，“为什么在经济生活中类似的违法、侵权现象屡屡发生？”“如何避免此类现象的发生？”小品表演，巧妙诱疑。小品形式的素材总是来自于生活经验，在操作过程中简单易行，同时这种形式也锻炼了学生的能力，激发了学生的学习兴趣。
2、运用音乐、古诗、图片，体验中获“疑”
思想政治课是一门综合性较强的学科，如果教师的知识储备有限，教学方法和教学手段单一，或在教学中采用“一言堂”的教学模式，就会扼杀学生的探究热情，出现你讲你的道，我睡我的觉的现象，因而实现以教材为本又不拘泥于教材，以理论为依据又不空讲理论，触动学生的好奇心和求知欲，激起其探究欲望，很值得我们去探索。如在初二思想政治课第五课《依法保护人类共有的家园》中，为了让学生感受环境问题的存在及其危害性，教师先用配乐“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“黄河之水天上流，奔流到海不复返”古诗导入，再由同学们一起感受古诗中所描绘的美景，在美的感受中同学们不觉会思考，“今天，这样的景致在我们的身边还能看到吗？”环境问题一下就跃于纸上，同时投影同学们的自制漫画，进而追究“产生环境问题的原因是什么？”音乐、古诗、图片情景交融，在体验中获“疑”，同时使学生获得了美的感受并品味人生。
3、结合时政热点激“疑”
思想政治课具有涉及面广和时代感强的特点，可谓古今中外、天文、地理、政治、经济、文化、历史乃至理科类的各门学科都有涵盖，而且同国内外重大时事政治也紧密联系，如现行初三教材就结合了党的十六大的精神。为了让学生想学乐学，就要求教材更贴近生活及热点问题，增强可操作性和可信度，思想政治课教师应有深厚的知识底蕴，掌握探究艺术和因势利导驾驭理论联系实际的能力。如为了帮助同学们理解“资本主义的民主”，联系了美国今年的大选；为了帮助同学们明了“和平和发展是当今世界的两大主题”，联系了伊拉克战争。把理论教学与时政“热点”问题有机结合起来，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察分析国内外重大热点问题，时政性增强，可激发学生的探究欲望。

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