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上“活”思想政治课的思考
城关中学 贾淑娟
大家普遍认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，所以教师常常感觉难上课，学生埋怨难接受，为了改变思想政治课那种“上课讲条条，书上画条条，考前背条条，答题写条条，考后全忘掉”的局面，本人在上活思想政治方面做了一定的思考和尝试供大家参考。
一、巧用教材 上活思想政治课
现行《思想政治》教材每一课都附有大量的阅读材料，教学参考书也提供了不少事例、名言、警句。编者的意图是运用开放式的教学手段，使材料有机地与课文相结合，从而达到启发思维、激发情感、强化意志，落实行动的目的。上一堂课，如同导演一幕精彩的短剧，材料的运用如同素材的剪辑，应根据观众的水平，剧情的发展，或作序幕，扣人心弦，或作桥梁，承前启后，或作尾声，摧人沉思……著名教育家苏霍姆林斯基说过“我提出的目的就是：‘要使学习成为丰富精神生活的一部分。’”面对思维活跃可塑性强的学生，必须发挥他们的主体作用，给材料，或让他们找材料，让他们主动思考、探索、激动、悲伤……从而达到自我觉悟、自我提高的目的。
二、利用时事 上活思想政治课
?在国家全面推行素质教育的今天，政治科考查不仅考查学生的识记能力、理解能力，更重要的是考查学生运用能力，即运用理论，分析实际问题，运用事实去说明理论，通过分析提出行为要求等。即用时事作为材料编制成问答与分析题。所以学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经行不通了。作为政治教师应将时事贯穿于政治教学工作中去，引导学生运用已学过的知识，运用唯物主义观点正确认识社会现象，分析当前国内外的热点问题，做到学有所用。在日常学习中，教师应指导学生有计划地学习时事，引导他们将时事与思想政治知识点挂钩，运用基本原理，观点分析问题讨论时事，明辨是非；了解国家的方针、政策，辩证地分析国内外重点、热点时事，从而形成初步的政治素养。
三、用好多媒体 上活思想政治课
随着素质教育的不断深化和信息技术的日益发展，课堂运用多媒体辅助教学已经越来越普遍。多媒体辅助教学，具有充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，能激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而能有效地提高课堂的教学质量和效果。为了尽可能地提高课堂的教学效率，为满足多媒体对信息的丰富需求，教师在课前必须做大量的搜集资料和制作工作。
四、探索好方法 上活政治课
有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。
五、开发课程资源，上活思想政治课
课程资源开发的途径有很多，如：学生身边实际生活资源；社会重大或热点问题资源；时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等；实践活动资源；信息网络资源等。我们要利用好这些资源，日常一定要注意积累、勤思考，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。另外，我们要充分利用这些资源，如：可以作为例证，对教材进一步补充，进一步开拓学生视野；可根据情景设置问题，引导学生利用教材理论加以分析等。也可以选择地组织开展一些适合学生身心发展特点的实践活动，如知识竞赛、辩论赛、小论文竞赛、专题讨论或对话等。激发学生的学习兴趣、锻炼思维的敏捷性、灵活性和严密性，培养、提高学生的语言表达能力和敢于批判、坚持真理的胆略和勇气

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