资源简介

浅谈思想品德课教学中的以美育人
葫芦岛市实验中学　　王岚
　　〔摘要〕如何实现中学思想品德课的创新让学生真正喜欢上这门课程，是每个思想品德课教师一直追求的事业，如果能实现与美育的结合，让学生感受到这门课程的美，快乐地学习，那将取得不同的效果，本文首先从中学思想品德贯彻美育教育的特点和目说起，再谈中学思想品德课实行美育教育的必要性，及如何运用美育教育进行思想品德
课教学和新时期思想品德课教师应具备良好的美育素质这四方面来作简要的阐述。
〔关键词〕中学思想品德课 　　美育教育
美是什么？就这个问题，从古代到现代，从国外到过内的学者、专家们都提出了各自不同的观点。究竟美是什么，最终也没为由一个统一的定论。结合思想品德课，我认为美是蕴藏着真正的社会深度和人生真理的生活形象（包括社会形象和自然形象）。正如李泽厚先生所说：“美就是包含社会发展本质、规律和理想而又有着具体可感形态的现实生活现象。”
美育，也称是美教育或“美感”教育，是在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验、判断、选择和创造，培养具有正确审美观点，提高对于每得鉴赏能力和创造能力的教育。就本质而言，美育是情感教育。
著名教育家蔡元培曾经说: “凡是学校所有的课程都没有与美育无关的。”对于一个喜欢思想品德课的人来说，他之所以喜欢这门课程，是因为他看到这门学问的美。他所谓对这门课的“兴趣”，其实就是对这门课的美的欣赏、享受与追求。而如今普遍存在着学生不喜欢上思想品德课，其实就是缘于品德课的枯燥。如果教师能够把美育教育结合到思想品德课的教学中，实现思想品德课的创新，让学生感受到上这堂课的美，那将会取得不同的效果。
一、中学思想品德课实行美育教育的必要性
美育是学校全面发展教育事业中不可少的重要组成部分。
????“现在我国正处在社会主义现代化建设的新时期，我们要在建设高度物质文明的同时，建设高度的精神文明，而审美教育正是精神文明建设的一种特殊手段。党和国家已经明确提出美育与德育、智育、体育同样列入我国的教育方针，充分表明美育对培育社会主义新人，对提高整个社会思想、文化、道德水平所起的重要作用。……人们的审美要求越来越丰富。这必将使美育在人们的日常生活和性格培养中发挥广泛而深入的影响。美育的基础是学校教育，……”
中学美育的主要任务，就是通过美育，帮助学生初步树立正确的审美观点，学会从自然环境、社会生活和文学艺术中去感受美、发现美和欣赏美，进而提高他们评价美和创造美的能力，从培养学生真、善、美的高尚情操和文明行为习惯，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才。
从实施美育的必要性来看：一是教材内容的需要。中学思想品德教材中包含了许多美的东西，教师在教学过程中要运用美育的手段，将这些蕴藏在教材内的美发掘出来，使学生在美的愉悦中得到思想品德教育；二是教学对象的要求。青少年学生是祖国未来的建设者和接班人，将他们塑造好，既是祖国的要求，也是时代的要求。但由于他们的知识浅薄，在运用马、列、毛的思想为指导思想树立人生观和世界观时，显得枯燥无味，而能很好地塑造自己。运用美育手段，“以美感人，以情动人”，从小在青少年心中注入审美的知识，对于他们分辨是非、美丑、善恶事激起重要的。从这方面看中学思想品德教育课结合美育教育显得更为重要，有利于提高学生上这门课的兴趣，实现思想品德教育课的创新。
二、中学思想品德贯彻美育教育的特点和目的
在中学思想品德中，贯彻美育教育有着它自己的特点和目的。就其特点来看主要有以下几个方面：
首先，美育教育的形象深刻性。重视美育，符合认识发展的规律，有利于学生更好地接受和掌握马克思主义的基本理论。运用美育的各种手段能够把抽象的概念直观化、深奥的道理通俗化。把品德理论寓于一个个美好的事例中，寓理于具体的人或事，使之与具体生动、丰富多彩的实际有机结合。对于抽象的理论，运用寓于美德具有说服力的形象语言来说明，使学生从具体、生动的直观地理解马列主义原理，并从中产生兴趣，形成情感，乐于接受，心悦诚服地去接受教学的内容。
其次，美育教育的情感升华性。重视美育，能够陶冶学生的情感，培养高尚的情操，鼓励他们积极向上，成为社会主义“四有”新人。
“马克思主义美学认为，人类在长期社会实践中也不断锻炼和发展自己的审美和创美的能力，改造着自身的器官，使自己的器官成为高级的审美感觉器官，大脑已成为指挥器官和双手的审美和创美的思维器官。这些有机配合、协调统一构成了人的审美能力。”
再次，美育教育的智力促进性。重视美育，能开发和发展学生的智力，全面提高思想品德课的教学质量。教育理论的提出，要创造良好的教学效果，提高教学质量，既要注意调动与开发学生智力因素，又要注意调动学生的非智力因素。美育能增长智力，它能培养接受教育者的观察力、分辨力、感受力、判断力，以及分析综合、抽象与具体等各种思维能力。并培养教育者有美的创造志向，就是具有为人民为社会为未来的献身精神，形成求真、向善、爱美的心理结构，发展他们的创造才能。
在过去的中学思想品德中，我们极少提及美育教育这个概念，而是在伴随社会主义改革的深化，我们才大力提倡在中学思想品德教育中实行美育教育。因此，在这里的目的就不同于在其它学科中实施美育教育的目的。????????????
在中学思想品德教学实施美育，可以美化学生的心灵，启发学生认识美、评价美、创造美。思想品德课教学过程，就是教师用美好的理想、情操，形象启发学生为社会主义、共产主义事业而奋斗的过程可，是塑造学生心灵美和完善人格的过程。如果教师运用美育知识，帮助学生了解美的标准，审美标准的时代性与民族性，自然美社会美，形成美育心灵美的关系等，就能使他们逐步把握真善美与假恶丑的界限，懂得怎样美化自己的外表和灵魂，自觉认识到人类所追求的最高尚的理想——共产主义社会就是一种最美好的社会制度，由此产生为之奋斗、为之献身的内心驱动力。
三、美育在思想品德教育中运用的几个方面
学校教育以教学为主。因此，美育的目的和任务基本上也是在教学过程中实现的。在中学思想品德课教学中，同时进行美育，对于提高学生对思想品德课的兴趣和教学质量，培养“四有”新人具有很重要的作用。因而，在讲授思想品德课时，结合美育来教学就显得特别重要。
（一）发掘教材的内涵美
在中学思想品德教材当中有许多美的蕴涵，学生由于缺乏审美的知识和方法，所以他们不能轻而易举的发现它。在现行的七年级思想品德下册教材第七课第二框《人贵有自尊自信》中，在讲到自尊自信的第三个作用时有这样一句话： “自尊自信的人，有着强烈的荣辱观念，能够严格要求自己，经常鞭策自己，自 觉培养做人的美德，做一个高尚的人，一个有益于人民和社会的人。”在讲到这个问题时，教师可以加入关于“聂华苓的自尊”的这样一段材料：“美籍华人女作家聂华苓初到美国时独自一人，举目无亲，当她依据广告去租房时，房主史密斯太太却不肯租给她。‘为什么？’聂华苓问。 ‘中国人，印度人，都很脏！’房主回答。聂华苓气愤极了，她从此把这件侮辱中国人的事情记在心上。当后来儿女到了美国，又要搬家时，她们用了整整三天的时间，把要离去的房子彻底搞了大扫除，每一面墙，每一扇窗，每一道门，每个柜子和每个角落，都用清洁剂刷洗得干干净净，连老鼠、蟑螂都彻底杀光了。她用实际行动打破了房东的偏见，使房东太太不得不承认：你们中国人真爱干净呀！这就是聂华苓的自尊，因为他记着为中国人争光、争气。聂华苓告诉青年朋友：……国格还需要‘人格’的陪衬。‘国’格是土壤；‘人’格是花树。肥沃土壤里长出的花树——那就是外国人心中的中国。那一株树是一枝一叶一花逐渐长成的。”教师对此还应该说明：自尊自信的人，知道尊重他人，知荣辱，讲自爱。拥有这种品德的人他的道德就是美的。这种人按自己的实际情况来要求自己，对待别人，他追求的是一种真真切切的东西，因为真和美是密切联系的。教师在教学过程中，要尽量发掘教材中原有的美育因素，将其展现在学生面前，这样有利于学生在愉快的气氛中掌握书本知识。
（二）注意教材内容的充实美
中学思想品德教材中的许多内容，如概念、原理是相当抽象的，它们当中诸多没有诸如美育因素，没有有关材料，因此，学生在理解起来就显得相当的困难。在初中思想品德七年级第七课第二框《高雅生活情趣的表现》中讲到关于‘高雅生活情趣’的概念：“高雅生活情趣是健康的情趣，向上的情趣，文明的情趣，科学的情趣。”对于健康的生活情趣，课本进行了简单的讲解，但是初中学生对健康的理解还是困难。如我们运用美育的手段，举出一个健康生活情趣的例子，那学生理解起来就容易得多了。教师在教学过程中对枯燥无味的东西进行美育的充实：一方面，让难懂的哲学原理、概念由抽象变得具体化；另一方面，也可以丰富教学的内容。
（三）营造教学过程的和谐美和创造美。
要把思想品德课教学与美育结合得好，除了以美学知识充实教学外，很大程度上取决于能否课堂上能否进行美的教学，体现在美的教学形态、美的教学语言、美的教学形式等要素上。
1、运用美的教学形态
美的教学形态是美的教学品格的重要因素，表现着教师的心态、品格、气质和修养，对激发受教育者求知 欲和情感有着重要作用。教学形态的美首先表现为教师在课堂教学过程中仪表的静态美和表情、举止、姿态等动态美。有些教师在课堂上的衣着发式整洁、大方、自然、庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神气质，使学生感到真谆可敬，从而“亲其师，信其道”。教师在课堂上的举止、姿态是教师传递情感信息最常用的教学艺术，一个适度的手势、一种饱含某种情感的眼神、一个自然或严肃的表情对学生都有着潜移默化的熏陶作用，增强教学效果。表情要与教学内容相一致，使学生在教师的一笑一颦、一举一动中领悟其中的精神实质，从而使知识的掌握进一步深化。其次，表现为教师在课堂教学中美的情绪。教师步入讲台前的教师一定要首先调节好自己的情绪，不能把任何不良情绪带入课堂，应用自己饱满、乐观、热情、向上的情绪影响和感染学生，营造课堂教学氛 围，使学生形成积极良好的精神状态和心理效应。第三，表现为美的板书。美和空间美的艺术享受。美的板书是教师的"微型教材"，是反映教学内容的"镜子"，是一幅幅引人入胜的导游图。它不但能表现教师的健康心态、出色才华和文学修养，而且对于净化学生心灵、陶冶学生情操，调节学生心境，创造美的教学氛围，增强学生对教师的信任感都有重要作用。一节课的板书也可以用几种颜色的粉笔。
2、运用美的教学语言
常言道：“意美以感心，言美以感耳”。美的教学语言对于提高学生分析问题、解决问题的能力具有重要作用。具体地说，美的教学语言表现在：一要有科学美。教师的课堂语言能否具有凝聚力，关键在于语言是否具有科学美。教师讲解理论知识，必须有准确、清晰、真切的语言，精辟、透彻、深刻地将其科学之美表现出来。在讲授中应做到字句的精确无误。“是”就是，“不是”就不是，切忌用“或许、可能，也许”等一些模棱两可、含混不清的词句。二要有逻辑美。教师的教学语言一方面要揭 示教学内容本身的逻辑内涵，另一方面，教学语言自身也要合乎逻辑，具有一定的逻辑性，符合逻辑的形式、规则和规律。语言有了逻辑美，才会生动，才能抓住学生的注意力，诱导学生的思路，将知识联成“网”形成 “块”。三有韵味美。教师的课堂语言，如果体现出韵味美，学生听了能够感到轻松愉快，神清气爽，创造"愉快教育"氛围。四要有情趣美。捷克教育学家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”教师在讲解复杂的问题、抽象理论、深奥道理时要恰当地选用一些精彩动人的笑话或幽默故事、趣事轶事来进行教学，这样可以克服空洞说教，诱发学生的学习乐趣，使他们在轻松愉快中掌握知识，求得发展。
3、实行美的教学形式
美的教学形式应该由以下几个要素构成，美的教学形式应该由以下几个要素构成，首先是美的教学方法。美的教学方法是指灵活多样、科学实用，最有利于完成教学任务，实现教学宗旨的方法。教须有法，教无定法，贵在得法。恰当的方法是成功的一半。 讲究教学方法不是要人们搬开所讲的内容的要求去摆花架子，而是要人们根据不同的教学内容选择和运用不同的方法，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。比如，变“注入式”为“启发式”；变说教式为情感式 ；变单向式为多向式；变封闭式为开放式。这些改变后的方式方法在教学中充分显示其科学价值和实用价值。只要运用得好，就都是美的教学方法。其次是美的教学手段。“工欲善其事必先利其器”，要高质量、高水平 地完成教学任务，高层次、高品位地实现教学目的，在选用恰当的教学方法的同时，还要运用科学有效的辅助手段，如录像、投影、录音、漫画、图片、参观、调查、实践、演讲等，创设出学生喜闻乐见的教学环境，通过感官充分促进大脑的认知、体会和记忆能力，引发学生的学习兴趣。选用恰当的教学手段，对于提高课堂教学的效率和质量有着十分重要的作用。第三，是美的教学模式。美的教学模式，应具有程序合理、结构严谨、 层次清晰的特征，贯彻着现代教学法的原则。在思想品德课教学中，如何在有限的时间内合理地安排课堂教学内容，优化课堂教学结构，采用科学的行之有效的教学模式，对教学质量的提高是至关重要的。衡量课堂教学结构模式是否美，应从内容与形式的统一上来认识，凡是根据教学内容难易程度、抽象程度，采用最能阐释教学内容的方法，并达到最佳教学效果的课堂结构模式，则是美的教学模式。目前在思想品德课教学中，人们已 越来越多地运用以启发式为特征的新的教学模式，“读议讲练”的模式、导读、研、释疑、运用的模式，在教学中日臻成熟和完善，自学——辅导教学模式，引导——发现教学模式，情境——陶冶教学模式，集体教学模式、研究教学模式被许多教师科学选用。这些模式的共同特点是重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，注意学生的能力培养和个性发展，是美的教学模式。教师只有通过不断地实践和探索，创造性地构建和尝试美的教学模式，才能完美地完成教学任务和目的。
四、新时期品德教师应具备良好的美育素质。
1、优秀的思想品德素质。这是品德教师基本素质的核心和灵魂，它包括崇高的共产主义理想，当前主要表现是为建设有中国特色的社会主义而奋斗不息的精神；科学的世界观和方法论；热爱品德课教育，满腔热忱地对学生进行马克思主义基本常识教育，从美学角度看，这就是品德课教学过程中教师的情感美。情感美，这是美育最主要的特点。美育的情感性决定了美育一定要注重以情动人。同时，也只有提高情感修养，才能获得更好的审美享受。品德课从本质上说是德育，从具体科学知识上说是智育。然而，德育不只是正面灌输，智育也不仅是传授知识，它们同样也是一种艺术，需要情感的交流和融洽的师生关系。正如列宁所说的，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。这首先要求品德教师热爱品德课、热爱学生，正确的品德观点的灌输和被接受，都需要一种创造性的激情。当师生之间处于平等的地位，则教学的气氛就有了节奏和生气，知识的传授和领会便变得宽松并且愉快，教师寓理于情，以情显理，动之以情，然后及理，成 功的可能性也就大了。因此，品德课教学同样需要感情的纽带。教师首先应该以情感为引导，使学生对品德课由习惯的严肃紧张转为适当的温和松驰，由不感兴趣转为喜欢，在深入改革开放的今天，这显得大为重要了。
2、合理的智能结构，包括知识结构和能力结构。知识结构，从层次看，分为公共课，基础课和专业课三个 层次。前二者是专业课的基础和前提，而专业课是它们的运用和提高；能力结构包括：第一、创造性的教学能力。教育是一种艺术，特别是品德课，更是一种塑造完美个性形象的艺术，而艺术的生命在于创造；第二、较强的表达能力，包括语言和文字表达能力两个方面。其中，语言表达能力直接关系到信息传输效果。品德课教师都应提高语言表达达效果。首先要练就一口流利的普通话，做到口齿清晰，噪音洪亮；其次对所要表达内容要再三推敲和锤炼，做到表达准确，不拖泥带水；再次，要努力增强语言的感染力，既要进入角色，富有感彩，又要朴实无华，催人奋进。文字表达方面，无论是编教案，撰写论文，还是板书，都应做到文理通顺，语言流畅，内容简洁，论证严密。第三、思想工作和组织管理能力。第四、开展社会活动的能力。
3、深厚的教育理论修养，精湛的教育教学艺术。从美育的角度说，就是要突出形象性和愉悦性。形象性，直观性，也称以美引真，这是美育的主要特点。美育的以情动人，是通过审美形象实现的。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据统治的地位。”品德教师在教学中，通过自己充满艺术性和逻辑力量的教学语言、图表、电化教学手段，以及第二课堂的社会实践活动等，把抽象的“真”化为具体、生动、可感的形象，使学生在这些美的形象的感受中不知不觉地进入“真”的境界，使正确的品德观点“随风潜入夜，洞物细无声”，把真、善、美和谐地统一起来，全面完成教书育人的教育目标。
教育是最讲究艺术的，品德教师是否掌握教育理论和技巧，在某种程度上将决定事业的成败。深厚的教育理论，懂得教育规律，必须较熟练地运用教育理论科学。精湛的教育教学艺术，除了思想教育艺术，大量的是品德课教学过程中的教学艺术美，课堂教学既是科学又是艺术，一堂好的品德课，应是结构完善，布局合理，和谐优美，给人以艺术的享受，使学生处于快乐和美的环境中。具体说，在这些方面做到教学美：1、展与收： 开好头，扣人心，展得开，又收得拢，前后呼应，展放和谐统一；2、动与静：既能使学生自学和听讲，又能引导学生积极思考，动口，动手，动静结合；3、张与驰：紧张的思维与宽松的议论交流，文武之道，一张一驰； 4、断与续：既能断得开，独立成篇，又能续得上，连成一线，以反映学科内在的科学体系；5、师与生：心理相容，关系和谐，目标一致，配合默契，平等探讨，思想沟通，情感共鸣，敬师爱生，教学相长，共同提高。
4、掌握美育知识，具有较强的审美能力。品德教师的教学过程实际上亦是用美好的情操启发学生为美好理 想而奋斗的过程，是塑造人的美好心灵和完美人格的过程。因此，品德教师应学习美学和美育的基本知识，懂得马克思主义的审美观和审美情感，懂得自然美、社会美、艺术美、美的创造，掌握正确的审美标准，在课内外引导学生认识美，欣赏美，创造美。具体来说，品德教师应重视并具备以下三种审美教育能力：1、通过教学 进行审美教育。教学是学校的中心环节，也是实施美育的基本途径，努力挖掘品德课教学内容的社会美，通过借用艺术美形式来表现，如利用百部爱国主义影片等艺术形象，用强烈的爱国主义激情撞击学生的心灵，或开设美学选修课。2、通过课外活动进行审美教育，可组织学生开展 对美的鉴赏和评价活动，组织学生参观访问，调查郊游，以提高欣赏自然美、社会美和艺术美的能力，陶冶健康的情操。组织学生在劳动中感受创造美的快乐。3、品德教师应在日常教学和生活中给学生树立美的形象，力求使自己具有美好的心灵，高尚的情操，优雅的风度，端庄的举止，规范的语言，亲切的态度，正派的作风，整洁美观的衣着和精湛的教学艺术等。所有这些，都能对学生起着美育的良好作用。
我们在进行思想品德教育课教学过程中一定要重视美育的重要性，除了挖掘教学内容所具有的真的内涵和善的因素，还要在课堂上用美的形式表现出来。要做到这些座位教师需要具备良好的美育素质，这样才能顺利地展开教学。中学思想品德课与美育和谐结合，具有重要的现实意义和深远意义，有利于思想品德课教学的创新。高尔基曾语言：美学是未来的伦理学。马克思有句名言：“人也按照美的规律来塑造物体。”让我们共同努力，在思想品德课教学中，让学生从心底上喜欢上这门课程，在上课过程中愉快地学到知识。
浅谈思想品德课教学中的以美育人
葫芦岛市实验中学　　王岚
２００６／１１／１８

展开更多......

收起↑