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《树立正确的消费观》教学设计
承德县一中 钱玉珍 （3291785）
一 教学目标
（一）知识与技能目标
明确生产与消费的关系，特别是掌握消费对生产的反作用；熟知正确的消费观的具体内容；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约传统精神的现实意义。
（二）过程与方法目标：培养学生辩证思维的能力、比较分析的能力、辨别是非的能力、观察思考分析解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：通过学生的参与，使学生树立起正确的消费观念。
二 重点难点
1、正确的消费观念；
2、理解个人消费与社会生产的关系特别是消费对生产的反作用。
设计思想 将书本知识和现实生活结合起来，在发挥好教师引导作用的同时，充分锻炼学生的分析问题、解决问题的能力；并且力求在学生能动地讨论中使学生正视自己的消费习惯、审视自身消费行为的合理与否，达到思想教育的目的。
在本框的教学中，一方面让学生充分地参与教学，发挥其主观能动性；另一方面，适时引入课外材料进行分析，培养学生理论联系实际的能力。在课堂上也可以视情况而定，可以采取学生现场举例现场分析的方式进行教学。
四 教学过程
（一 ）情境引入
下面是一位父亲写给上高中的儿子的信
圻儿：
我们已平安到家，勿念！
看了你们学校的环境，我觉得很满意。从教室到宿舍，从操场到餐厅，我都看了个遍。崭新的多媒体、舒适的宿舍环境、宽阔的操场、多样化的伙食… …，我真的很庆幸你生在了这个时代，这是我们在你这个年龄里不敢想也想不到的事情。今天把你送到学校，一种很熟悉的感觉又弥漫在我的心头，很亲切也很怀念。那一年，我也像你这么大，为了供我上学，你爷爷奶奶上树爬墙，好容易凑够了我上学的伙食费用。开学那天，你爷爷挑着我的行李卷，我紧随其后，走了三十里的山路才来到学校，那条路走得很艰难。你奶奶做的千层底布鞋伴着我走过了春夏秋冬。学校里一周一顿的细粮所特有的香味现在依然让我回味无穷。
能开着自家的车送你入学，也算得上是很有面子的事情了。记得那天你买上学用品时，我说咱们买够用的就行了，你说：“这是我们自己的事，别人管不着”。我当时没有说什么，社会在发展，人们的生活水平都在提高，吃讲营养，穿讲牌子，也无可厚非。但我们在意的不应是这些！想你更知道自己的追求。孩子，要好好珍惜今天的一切。说一句老话：“好好学习，天天向上”，真的，这话永不过时。
爸 爸
一对父子，两个时代，同是求学，两种境遇，这种对比反映了什么经济学道理？处在新时代的高中生应树立什么样的消费观？下面我们就来研究这个问题。
（情境引入的目的是以情境问题解决为需求，激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信。引入的方式很多，可以是逼真的场景，故事，也可以是动画、实验、猜想等，这不仅能很快把学生带到具体情境之中，而且通过视觉、听觉、以及味觉、嗅觉、触觉的艺术整合对人的思想、情感产生巨大的感染和冲击）
首轮自学指导：播放小品：《昨天、今天、明天》——回忆过去
（设计意图：本小品展示了特定的时代特点，在让学生了解历史的同时，小品的幽默也能很好的调动学生的积极性。）
设问：大叔当时为什么彩礼会送手电筒呢？
消费受收入水平的影响
假设大叔当年有钱，他送大妈一个MP3，让她听听音乐，享受一下行吗？
消费受社会生产能力的制约
大叔送手电筒而不是MP3 生产决定消费对象
彩礼从文革时代的手电筒到现在的电脑，汽车等 人们的消费水平的提高和消费方式的变化 。
MP3现在能买到吗？大家想买吗？ 生产为消费创造了动力
从而说明生产决定消费。
播放小品：《昨天、今天、明天》——展望未来
思考：旅游人数的增加有利于哪些行业的发展？ 消费是生产的动力。
商品生产者生产的目的是什么？ 消费是生产的目的。消费对生产具有反作用。
从生产与消费的关系中，我们可以看出：消费不纯粹是个人的事情，还关系到生产的发展，社会的进步。 树立正确的消费观
思考：1境引入的信中所述内容体现了生产与消费的关系的哪些内容？
2 消费是个人的私事吗？
专项训练
2009年中央经济工作会议提出：“要实现经济平稳较快增长，关键是努力扩大国内需求。”回答
1 “努力扩大国内需求”的经济学依据是
A、生产决定消费 B、消费决定生产
C、消费是生产的目的和动力 D、生产和消费相互决定
2 请运用经济学的知识，谈谈进一步扩大居民消费需求的必要性。
（项训练的目的是检测学生对所学知识的掌握程度，有利于及时反馈学习的效果，让学生尝到学有所得的快乐，培养学生的自信心。该部分设置的题目一定不要多，但要紧扣知识点，本着学啥查啥的原则，让学生在尝试到学会的积极情绪中增强自信。）
二轮自学指导
情境一：
小赵：爸爸，买个书橱吧，让咱们家也有点文化味。
爸爸：买那个干什么？还不如买套更好的家具呢？
情景二：
小李：老爸，我同学家装修新房时，都配了数字背投、笔记本电脑和进口音响。
爸爸：儿子，你放心，咱家决不会比他家差。
妈妈：我看你们父子俩头脑发热了吧，这房子的贷款还有二十多万呢，不用生活了
情景三：
《日本的腰围经济学》
日本追求高度自律下的整体和谐，因此总是会有一些看起来“小题大做”的法律条款。最近，又有一部令人匪夷所思的新法问世：强制政府机关和企业给40～74岁的员工定期测量腰围，男人腰围不能超过85厘米，女人腰围不能超过90厘米，无法达标的机构会被处以高额罚款。肥胖不再是个人的私事，而是国家大事！因为近10年饮食和生活习惯的变化，肥胖诱发的疾病已造成了日本这个高福利国家巨大的社会压力和医疗成本。
情景四：
据《中国教育报报道》，校园中的浪费现象十分严重。用电：一年浪费量一家用58年；用水： 一年浪费水费32万元；粮食：食堂一周倒掉一亩粮
　　 上述所列现象，分别反映了什么样的消费观？你从中得到什么样的启示？
（设计意图：让学生学有所思所获，调动积极性）
在学生思考的基础上，看书理解。
效果检测：
“妈，没钱，速寄！”似乎有电报的意味，但却真真切切是一位学生写的家书。这份家书，简约是做到了，但总让人觉到忽视亲情交流的“流行病”的味道。把父母当成随时支取现金的“银行”，冷冰冰地下“取钱通知”，靠汇款单“加强联系”，青春的声音缺少一份温情。读了这段文字，你的内心一定有许多的感触，请结合今天所学知识，给父母写一封充满浓浓的亲情交流味道的信。
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