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(共17张PPT)
声音的产生与传播
义务教育教科书 物理 八年级 上册
1.物体振动 固体 液体 气体 发声
2.空气/气体可以传声 水/液体可以传声 固体振动可以发声 固体可以传声 介质 固体 液体 气体 不能
3.介质种类 介质温度 340m/s
4.固体 液体 气体
预习完成好的同学：周稚涵、肖秋涵、邱泽桢、随天禹、曲雯
学习目标：
1、声音是如何产生的？
2、声音是怎样传播的？真空能传声吗？
3、声音是以什么形式传播的？
4、声音的传播速度与什么因素有关?声音在空气中的传播速度是多少
5、什么是回声？
1、闭上眼睛，你都听到了什么物体在发声呢？
海浪声
各种乐器的声音
人唱歌的声音
2、这些发声物体有什么共同的特点？
这些发声物体有什么共同的特点？
小实验：
1、用手摸喉咙，发“啊”
2、拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的振动，听声音
1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。

一、声音的产生
敲击音叉，听声音，观察音叉振动
我们用放大法把微小、不容易观察到的现象放大表现出来
小常识：
一些动物如何发声的：
大多数鸟：腹部的鸣膜振动发出的。
蜜蜂、蟋蟀：翅膀振动发出的“嗡嗡叫声”和“叫声”
一些乐器如何发声的：
二胡：靠弓与弦之间的摩擦产生振动而发声。
笛子：靠管内的空气振动而发声。
海浪声：是由水的振动产生
1.C
3.振动 发声也停止 振动 不能 发声
4.A
1、轻轻敲击桌腿或桌底， 将耳朵贴在桌子上，听声音.
说明：
2、然后再次用力敲，离开桌面听。
说明：
3、钓鱼时,水中的鱼儿容易被过路的行人吓跑。
说明：
固体能够传声
气体能够传声
液体能够传声
二、声音的传播
1、声音可以在 、 、 　 中传播
3、那没有介质时,声音能传播吗？
固体
液体
气体
2、我们把能够传声的物质叫
介质
1、真空罩中的闹钟，声音大小有变化吗？
2、声音的大小变了，说明了什么问题？
3、物理学的研究方法是什么？
2.声音的传播需要介质
真空不能传声
3.研究方法：
逐渐逼近法
1.抽出空气时:听到声音逐渐变小，至消失
空气进入时:听到声音逐渐变大
１、声速的大小跟__________有关；还跟___________有关。
２、一般地，声音在______中传播快； ______中次之； ______中最慢
３、记住：15℃时，声音在空气中传播的速度是______
４、回声到达耳朵比原声晚______以上，人耳才能把回声和原声分开
5、声音在空气中以____的形式传播，叫做____。
三：声速。
自学课本29、30页，完成以下问题
介质种类
介质温度
固体
液体
气体
340m/s
0.1s
为什么是“一般的”，
反例：软木、海绵
波
声波
在介质中，声音以波的形式传播
类比法
空气（0oC） 331 海水（25oC） 1531
空气（15oC） 340 冰 3230
空气（25oC） 346 铜（棒） 3750
软木 500 大理石 3810
煤油（25oC） 1324 铝（棒） 5000
水（常温） 1500 铁（棒） 5200
完成学案当堂检测2、5、6、7、8
声音逐渐变小至消失 声音逐渐变大 声音的传播需要介质
D
桌子——水——鱼
不能 真空，真空不能传声
3 铁管 空气 空气中声音传播速度慢
声音的产生和传播
产生
传播
振动
需要介质:固体、液体或气体
以类似水波的形式
声速
周末作业：1.完成本节同步
2.预习第二节声音的特性，完成学案预习部分。
人教版八年级物理上册 第二章 第1节 声音的产生与传播 教学设计
一、课型课时??一课时。
　　二、教学目标
　　1、知识与技能
　　(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传插需要介质。
　　(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。
　　2、过程与方法
　　(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质．
　　(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。
　　3、情感、态度与价值观
　　通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。
　　三、重点难点
　　培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
　　四、教材分析
　　本章是以“提出问题”为重点的科学探究型课，内容则是声音的产生与传插．每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
　　五、学情分析
　　对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节开始即以上课铃声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。
　　六、设计思路
　　本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外，教师还要不失时机地对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。
　　教学准备：
　　(1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；
　　（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。
　　七、教学过程
　　1、导入新课
　　同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书： “提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。
　　2．新课教学
　　(1)声音是怎么产生的?
　　下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的?
　　①进行猜想：
　　让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？
　　学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”???????? ②进行试验与收集证据：
　　先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
　　学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：
　　（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三）
　　实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。
　　实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。
　　实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。
　　学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。
　　③发现规律，得出结论：
　　师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？
　　学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。
　　④学生活动：
　　举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。
　　师 ：敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答）
　　下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？
　　(2)声音是怎样传播的?
　　①进行猜想：
　　教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？
　　②进行试验与收集证据：
　　先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
　　学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：
　　实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？
　　设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?
　　这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）
　　实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播）
　　实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好）
　　这个实验能说明什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在固体中传播。）
　　思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？（学生回答后，教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。）
　　师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。
　　③发现规律，得出结论：
　　师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？
　　学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。。
　　④学生活动：
　　同学们之间互相讨论．举出自己知道的一些有关声音传播的事例．
　　（3）相关知识介绍：
　　①人耳的结构与听力的关系。
　　② 声音传播的速度与压强，温度的关系。
　　③ 天坛回音壁的介绍。
　　3课堂小结
　　提问：同学们这节课有什么收获？（由学生自己小结）
　　①声音是由于物体的振动而产生的。
　　②声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播．
　　③声音的传播速度与压强和温度有关．
　　4课堂练习
　　（1）指出下列发声现象是什么振动的结果：
　　悠扬的钟声——；
　　海浪的波涛声——；
　　气球破裂时的爆裂声——‘
　　水沸腾时发出的声音——；
　　下雨天听到的雷声——；
　　用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——．
　　（2）把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是(??? )．
　　A 越来越响??? B．越来越弱?? C没有变化??? D都有可能
　　（3）古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了__________的知识。
　　（4）动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？为什么？
　　十、教学反思
　　学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
　　这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。
　　三维教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。特别是贝多芬利用木棒传声坚持创作敢于向命运挑战的实例，对学生进行思想品德教育，效果非常好。
　　教学是一个充满遗憾的过程，由于经验不足，在本节课中还存在很多缺点，如：课堂教学环节控制不是很好；学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花，并设法使之成燎原之势。教师应该成为播火者。使这无数星星之火汇成中华民族飞腾的强大动力。

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