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第六章 熟悉而陌生的力 复习课
【复习目标】
知识与技能
1．知道力是物体对物体的作用、力的作用是相互的、力的作用效果。
2．理解力的三要素对力的作用效果的影响并会用力的示意图表示力的三要素。
3．知道什么是弹力，知道弹簧测力计的原理及使用方法。
4．理解重力的大小与质量的关系并会相关计算，知道重力的方向与作用点。
5．知道滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系并能改变摩擦力的大小。
过程与方法
1．体验科学探究“滑动摩擦力”的过程，初步学会“如何猜想与假设”，会用控制变量法设计实验。
2．体验合作与交流，解决实际问题的过程。培养学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的发散思维能力。
情感、态度与价值观
1．通过对有关摩擦问题的解决、失重与假如没有摩擦的讨论等，认识和感受物理知识在生活中的作用与价值。
2．通过合作交流，培养学生主动与他人合作的精神，让学生养成合作学习的习惯。
【复习重点】
1．力的作用是相互的，正确使用弹簧测力计，重力与质量的关系，摩擦力的大小。
2．有关G=mg的计算，会用摩擦知识解决生活中的有关知识。
3．如何猜想及控制变量法在实验中的应用。
【复习难点】
1．运用力的作用是相互的解释相关现象，运用摩擦知识解解释相关现象。
2．运用控制变量法设计探究实验。
导学学案
教学流程
一、知识再现和梳理
力的概念：
一个力涉及到两个物体： 和
力的作用是 的
力可以改变物体的
力可以改变物体的
原理
1
弹簧测力计 2
使用方法 3
4
重力大小与质量成 ，公式
重力方向
重力作用点
滑动摩擦力与 和 有关
增大摩擦的方法1 2
1 2
减小摩擦的方法 3 4
1．一个力总会涉及到两个物体即 物体和 物体．马拉车时，马对车的拉力的施力物是 ，受力物是 ．
2．用手拍打桌面时，手对桌面作用一个力，这个力的施力物是 ，受力物是 ；同时手感到疼痛说明桌子也对手作用一个力，这个力的施力物是 ，受力物是 ；由此证明手与桌子之间的作用力是 的．
3．影响力的作用效果的因素有力的 、 、 ，在物理学中把它们成为力的三要素．用力的示意图可以把力的三要素都表示出来，如图所示木块所受拉力的大小是 ，方向是 ，作用点是 ．

4．实验室里常用 来测量力的大小，它是利
用 的原理制成的．如图所示的弹簧测力计，用它可以测量最大是 的力，其分度值是 ，此时弹簧测力计所受拉力是 N．

5．使用弹簧测力计前，要检查__________是否指在零刻上，如果不在零刻线上需要调节．使用弹簧测力计时，如果所测力的方向与弹簧伸长方向不一致时，所测得的力的大小与力的真实值相比，是偏__________（填“大”或“小”）．
6．甲、乙两物体的质量之比是1︰2，则它们所受重力之比为_______；若甲的质量是10kg，则乙的重力是_______．
二、展示交流:
例题1：如图所示，运动员游泳时，运动员用力向后划水时，运动员就会向前游动，为什么？
例题2：图中所示为手拉小球做圆周运动的示意图，请在图中画出重4N的小球所受重力的示意图．

例题3：在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程中，一些同学作出以下猜想：
猜想A：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；
猜想B：滑动摩擦力的大小可能与接触面的压力大小有关；
猜想C：滑动摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两物体间接触面积的大小有关．
为了检验上述有关猜想是否正确，某同学选用了一块底面与各个侧面粗糙程度均相同的长方体木块，并设计了以下实验方案：
步骤1：把长方体木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，读出这时弹簧测力计的读数（如图甲所示）．
步骤2：在长方体木块上放上砝码（如图乙所示），用弹簧测力计水平拉木块，使砝码与木块一起沿直线匀速运动，比较“步骤2”与“步骤1”中弹簧测力计读数的大小；
步骤3：在水平长木板上铺上一层棉布，把木块平放在棉布上（不加砝码），用弹簧测力计平拉木块沿直线匀速滑动（如图丙所示），比较“步骤3”与“步骤1”中的弹簧测力计读数的大小．

（1）当用弹簧测力计水平拉木块沿直线 滑动时，滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的读数．
（2）“步骤2”的设计目的，是为了检验上述猜想 （选填A、B、C）．
（3）为了检验“猜想C”是否正确，可在上述实验基础上再增加一个步骤，写出你所设计的这一实验步骤．
三、拓展提升
1．磁悬浮列车是一种用电磁力量使列车“浮”起来，再通过牵引力使列车开动的车辆，它利用磁悬浮使列车脱离与钢轨的接触，从而可以使摩擦________而极大地提高行驶速度，矿泉水的瓶盖都制成凸凹不平的条纹，这是为了_____________，方便打开．
2．春节前夕，我国南方出现了严重的冰雪灾害，引起社会各界广泛关注。在冰雪路面上，有的司机将车轮用铁链或绳子绕起来行使（如图所示），这样做的目的是 。
3．一个航天天员在地球上重是784N，当他到达月球上时，他的质量是（ ）
A．80N B．784kg C．80kg D．784N
4．下列哪幅图中的箭头能正确表示球受到的重力的方向（ ）

5．雪撬在水平拉力作用下沿水平雪地滑行时，要减小摩擦力，下列措施可行的是（ ）
A．多装一些货物 B．少装一些货物
C．增大拉力 D．减小拉力
6．下列措施中不属于增大摩擦力的是（ ）
A．在雪地上洒些灰渣 B．在鞋底上做些花纹
C．给旅行箱装上轮子 D．自行车把套上有些图案
四、体验成功
1．“嫦娥一号”探月卫星在距月球表面200千米高度经过多次“刹车制动”，最终绕月球做匀速圆周运动．卫星“刹车制动”时，沿运动方向喷射高温气体，高温气体对卫星施加制动力，这说明力的作用是___________的．在绕月球做匀速圆周运动时，卫星的运动状态___________(选填“改变”或“不变”)．
2．滑板运动已经成为年轻人最流行、最持久的时尚运动．它由板面、滑板支架(滑板桥)和四个滑板轮等部分组成，板面上表面粗糙，如图所示．关于滑板的特点，同学们有下列四种认识：甲、滑板上表面粗糙是为了减小人与板之间的摩擦，乙、滑板上表面粗糙是为了增大人与板之间的摩擦，丙、滑板轮表面光滑是为了减小板轮与地面间的摩擦，丁、滑板轮表面光滑是为了增大板轮与地面间的摩擦。你认为正确的有（ ）

A．甲和丙 B．甲和丁
C．乙和丙 D．乙和丁
3．拉弯的弓将箭射出去，撞在网球拍上的网球被弹回去，压弯的跳板将跳水运动员弹起……
（1）请你再举一个类似的事例　　　　　　　 　　　　。
（2）这些事例涉及到的共同物理知识是　　　　 　　　。
（3）小明看到跳水运动员被跳板高高弹起，思考“弹力的大小跟哪些因素有关”的问题，并提出下列猜想：
猜想一：弹力的大小与形变量有关，
猜想二：弹力的大小与长度有关，
请你提出猜想三：弹力的大小与　　 有关。
4．北京奥运会女子举重69公斤级的较量在北京航空航天大学体育馆进行。我国选手刘春红在最后一次试举中举起158公斤的杠铃轻松卫冕，并打破了抓举、挺举和总成绩的世界纪录。刘春红最后一次所举杠铃的重力是多少？（1公斤=1kg，g=10N/kg）
知识在现
教师以知识梳理的形式，将本章所学的基础知识通过学案呈现给学生，让学生自我完成，将本章所学的基础知识进行回顾，实现知识的再现。
学生完成学案，投放学生学案，纠正出错题目。
展示交流
将本章的重点知识以题目的形式让学生展示自己的观点或做法，让学生相互交流，充分发挥自己的看法，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。教师只起引导、点拨的作用。
问题1：力的作用是相互的。
（1）举例说明：用手拍打桌面时，手对桌面施加了力的作用，同时手感到痛，说明手也受到了力的作用即桌面对手施加了力的作用，因此手和桌面之间的力的作用是相互的。
（2）解释现象：引导学生按照下列顺序组织语言：作用力——力的作用是相互的——反作用力——结果。如：运动员游泳时，运动员用力向后划水，因为力的作用是相互的，所以水对运动员产生一个向前的力，因此运动员就会向前游动.。
问题2：力的三要素。
（1）引导学生举例说明力的三要素都影响力的作用效果。
（2）重点讲解：如何利用控制变量法设计实验：研究力的作用效果与什么因素有关。
（3）如何用力的示意图表示力的三因素：①首先确定力的作用点，作为线段的端点。②沿力的方向画一条线段并在线段的末端标出箭头，表示力的方向。③在线段一旁标出力的大小。
问题3：重力的三要素。
（1）物体所受重力与它的质量成正比，比值是定值，约等于9.8N/kg。（要求学生会用图像表示）
（2）g=9.8N/kg表示1kg质量的物体受到的重力是9.8N。
（3）重力的方向是竖直向下，不能说成是“垂直向下”。
（4）宇航员从地面到达太空后，其质量不变，但不再受重力作用即处于“失重”状态。
问题4：摩擦力。
（1）学会猜想：引导学生根据自己的生活经验或某种现象作出猜想和假设，不能毫无根据地乱想或瞎说。例如，根据“滑梯表面越光滑，小朋友就越容易滑下”猜想：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
（2）根据“猜想”的因素，利用“控制变量法”设计探究实验。例如：如果猜想滑动摩擦力的大小可能与接触面之间的压力、接触面的粗糙程度、接触面的面积有关，要探究滑动摩擦力与接触面之间压力的关系，就必须保持接触面的粗糙程度和接触面的面积不变，只改变接触面之间压力的大小。
（3）实验结论的描述也必须注意“控制变量”。如：滑动摩擦力的大小与接触面之间的压力大小有关，接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力就越大。
（4）减小摩擦力的方法有：①减小压力，②减小接触面的粗糙程度，③用滚动摩擦代替滑动摩擦，④使接触面彼此离开。
（5）增大摩擦力的方法：①增大压力，②增大接触面的粗糙程度。
（6）解决有关摩擦的具体问题的一般思路是：第一步分类即弄清属于有益摩擦还是有害摩擦。第二步确定目的即需要增大摩擦还是减小摩擦。第三步找出容易改变的因素。最后一步确定改变摩擦的方法。例如：人走在冰雪路面上容易打滑摔倒，为了防止打滑，应该怎样做？第一步分类：人与路面之间的摩擦属于有益摩擦。第二步确定目的：为了防止打滑，需要增大人与路面之间的摩擦。第三步找出容易改变的因素：人与路面之间的压力不容易改变，只能改变人与路面的粗糙程度。最后一步确定改变摩擦的方法：通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。所以可以穿鞋底花纹较大的鞋，可以在路面上撒一些沙子或灰渣使路面变得粗糙等。
拓展提升
在展示交流的基础上让学生提出题目的变式，并提出自己解决的方法，与其他同学进行交流，以拓展知识的广度和深度，引导学生加深对知识的理解，让学生能达到举一反三的目的。充分联系生活、社会实际，增强学生解决实际问题的能力。
体验成功
教师根据本章的知识点精心编写测试题，检测学生复习本章知识的效果，让学生展示并相互评价，让学生体验复习后获得的成功，同时教师应根据反馈所获得的信，进行有效的补偿。
教学反思
参考答案：
一、知识再现和梳理
1．施力 受力 马 车 2．手 桌面 桌面 手 相互
3．大小 方向 作用点 50N 水平向右 木块的重心
4．弹簧测力计 弹簧的伸长与所受拉力成正比 5N 0.2N 1.6N
5．指针 小 6．1：2 196N
二、展示交流:
例1：运动员游泳时，运动员用力向后划水，因为力的作用是相互的，所以水对运动员产生一个向前的力，因此运动员就会向前游动。
例2：

例3：（1）匀速 （2）B （3）把长方体木块侧放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，读出这时弹簧测力计的读数，并比较与“步骤1”中弹簧测力计读数的大小．
三、拓展提升
1．减小 增大摩擦力 2．增大接触面的粗糙程度，从而增大摩擦
3．C 解析：人到达月球上时，质量不变，重力减小．
4．C
5．B 解析：少装一些货物时，雪橇对雪地的压力减小，雪橇受到的摩擦力减小．
6．C 解析：其它条件相同时，滚动摩擦小于滑动摩擦．
四、体验成功
1．相互 改变
2．C 点拨：作用在物体表面的压力不变时，探究摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关；接触面越粗糙，摩擦力就越大；反之接触面越光滑，摩擦力就越小。
3．（1）压弯的竹竿把将跳高运动员弹起 （2）发生弹性形变的物体会产生力 （3）物体的硬度（答案不唯一，只要合理即可）
4．解：杠铃的质量 m=158公斤=158kg
杠铃的重力

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