资源简介

第二节　电压：电流产生的原因
第一课时　电压及其测量
【学习目标】
1．用类比法理解电压的概念。
2．知道电压的单位并了解一些电源的电压值。
3．对比电流表知道电压表的使用方法。
4．通过电路图认识电压表的作用。
情景导入　
如图，闪电是云与云之间或云与大地之间发生的强烈的放电现象。闪电的电压高达104～109 V。那什么是电压呢？你了解吗？这节课我们就来研究电压——电流产生的原因。
自学互研　

自主阅读教材P58～59的内容，独立思考并完成：
1．电流看不见、摸不着，为了说明电流的形成条件，我们可以用水流来类比。经研究发现：电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。
2．电压用U表示，国际单位制中，电压的单位是伏特，简称伏，符号V。
3．1kV＝103V　1V＝103mV
4．一节干电池的电压是1.5V，一节铅蓄电池的电压是2V，我国家庭照明电路中的电压是220V。

自主阅读教材P59～60的内容，独立思考并完成：
5．常见的电压表有3个接线柱，2个量程；当用“－”和“3”两个接线柱时，其量程为“0～3V”，每一小格表示0.1V；当用“－”和“15”两个接线柱时，其量程为“0～15V”，每一小格表示0.5V。
6．如图所示，甲表的指针每偏转1小格对应的刻度值为0.1V，且已偏转18格，故对应的示数为1.8V；同理，乙表的指针每偏转1小格对应的刻度值为0.5V，且已偏转17格，故对应的示数为8.5V。
7．已知一个正在发光的小灯泡两端的电压约为2 V，小明想用如图所示的电压表测量小灯泡两端的电压，他应连接的接线柱是“－”和“3”，并使电压表与小灯泡并联(选填“串联”或“并联”)。
1．对学
分享独学1～7题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示　
方案　组装一个最简单的电路，用电压表分别测小灯泡两端的电压和电源电压，两次读数是否相同？相同。画出电路图，并将刻度盘及指针画在下边，读数写在刻度盘下面。
请老师根据实际示数画图。
我的刻度盘及读数
课后反思　
第二课时　串、并联电路的电压特点
【学习目标】
1．学会正确使用电压表测量串联和并联电路的电压。
2．会分析实验数据，归纳总结出串并联电路电压的规律。
3．通过探究，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。
情景导入　
如图所示电路哪些属于串联，哪些属于并联呢？设计电路时需要考虑哪些因素呢？今天我们先来研究串联电路和并联电路电压的规律。
自学互研　

自主阅读教材P60～61的内容，独立思考并完成：
1．如图甲所示是小丽根据电路图乙使用相同规格的灯泡设计的“探究串联电路中电压规律”的实验电路。
思考：
问题1：下面是小丽设计的数据记录表并记录出实验数据，请你指出实验数据记录表的不妥之处。
所测量
UAB
UBC
UAC
UDE
实验数据
2V
2V
4V
4V
答：不应设计UDE。
问题2：在评估过程中，小刚认为小丽的实验过程太特殊，实验结论不具有普遍性。你觉得小丽的实验结论可能是什么？实验结论是否具有普遍性？
答：UAC＝UAB＋UBC且UAB＝UBC，实验结论不具有普遍性。
问题3：串联电路两端的电压等于串联电路中各部分电路两端的电压之和。

自主阅读教材P61的内容，独立思考并完成：
2．如图所示是小丽同学进行实验探究“并联电路中电压的规律”时连接的实物电路图，实验数据记录表如下。
数据记录表：
第一轮
第二轮
实验
次数
电源电压
U/V
L1两端的
电压U1/V
L2两端的
电压U2/V
实验
次数
电源电压
U/V
L3两端的
电压U3/V
L4两端的
电压U4/V
1
3
3
3
1
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
思考：
问题1：三个实物图中的电压表测量的对象分别是：
甲：电源电压；乙：L1两端电压；丙：L2两端电压。
问题2：若小灯泡L1、L2的型号相同，则小灯泡L3、L4的型号应该不相同(选填“相同”或“不相同”)；这样设计的目的是：使测量数据具有普遍意义。
问题3：分析数据，你可获得的信息是：并联电路中，各支路用电器两端的电压相等。
1．对学
分享独学1～2题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示　
方案一　完成知识板块一的实验探究活动
方案二　完成知识板块二的实验探究活动
课后反思　

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