资源简介

第三节　比热容
第一课时　比热容
【学习目标】
1．知道用比热容表示不同物质吸放热本领的强弱。
2．知道比热容的定义、符号和单位，知道比热容是物质的一种特性。
3．会查物质的比热容表，记住水的比热容，用比热容解释生产、生活中常见的现象。
情景导入　

自学互研　

自主阅读教材P13～14的内容，独立思考并完成：
1．探究物体温度升高时吸收的热量与哪些因素有关
生活举例
水的质量越大，水温升高越多，加热时间就越长
结论
物体温度升高时，吸收的热量跟物体的质量和升高的温度有关
实验：比较不同物质吸热的情况
实验装置
探究方法
控制变量法和转移法
实验设计
用同一酒精灯给质量和初温相同的沙子和水加热相同的时间，结果沙子升高的温度高
探究结论
不同物质在质量相等，吸收相同的热量时，升高的温度不同，即不同物质的吸热本领不同

自主阅读教材P14～15的内容，独立思考并完成：
2．比热容的认识
定义
用单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量来描述物质吸收热量的能力
定义式
c＝
单位
J/(kg·℃)，读作焦耳每千克摄氏度
数值意义
水的比热容是4.2×103__J/(kg·℃)，表示：1kg的水温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量为4.2×103__J
物理意义
反映了不同物质吸、放热能力的强弱
3.某市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的比热容大，且在蒸发时吸热(选填“吸热”或“放热”)的特性，可以调节气温。
1．对学
分享独学1～3题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示　
方案　组织学生完成知识板块一中的实验探究活动：比较不同物质的吸热能力。
课后反思　
第二课时　热量的计算
【学习目标】
1．通过推导能用比热容进行简单的热量计算。
2．利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
情景导入　
三峡水库的修建大大增加了当地的水域面积，这对当地的气候有无一定的影响？
小华在互联网上看到一段资料：“据有关专家预测，我国目前最大的三峡水利工程——三峡水电站建成后，三峡库区的气候会受到一定影响，夏天气温将比原来下降2℃左右，冬天气温比原来升高2℃左右。”专家们为什么会作出这样的预测？通过本节的学习，我们便能揭开谜底。
自学互研　

自主阅读教材P16的内容，独立思考并完成：
1．质量为1 kg的水，温度升高1℃所吸收的热量是多少？
解：Q＝4.2×103J/(kg·℃)×1kg×1℃＝4.2×103 J
2．质量为m kg的水，温度从t0 ℃升高到t ℃所吸收的热量是多少？
解：Q吸＝c水m(t－t0)
3．质量为2 kg的水，温度降低2℃所放出的热量是多少？
解：Q＝4.2×103 J/(kg·℃)×2kg×2℃＝1.68×104 J
4．质量为m kg的水，温度从t0 ℃降低到t ℃所放出的热量是多少？
解：Q放＝c水m(t0－t)

5．净含量为450mL(1mL＝1×10－6m3)的瓶装饮用纯净水的质量为多少？若其初温为25℃，放入冰箱冷藏，温度降低了20℃，则水放出的热量为多少？已知水的密度ρ水＝1.0×103 kg/m3，水的比热容c＝4.2×103 J/(kg·℃)。
解：m水＝ρV＝1×103 kg/m3×4.5×10－4 m3＝0.45kg；
Q放＝c水m水Δt＝4.2×103 J/(kg·℃)×0.45kg×20 ℃＝37800 J
1．对学
分享独学1～6题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2.群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示　
问题　随着人们生活水平的提高，越来越多的家庭采用“水地暖”进行取暖。其原理是以温度不高于60℃的热水为热媒，在埋置于地面以下填充层中的管道内循环流动，加热整个地板，通过地面以热传递方式向室内供热的一种供暖方式(如图所示)。
(1)某房间一段时间内循环流动的水的质量为1000kg，进水温度为55℃，出水温度为40℃。这段时间里水向外界放出多少热量？[水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)]
(2)“水地暖”以水为媒介，是因为水的比热容较大，请具体说明为什么要利用这一特性。
解：(1)Q放＝cm(t0－t)＝4.2×103J/(kg·℃)×1000kg×(55℃－40℃)＝6.3×107J。
(2)相同质量的水和其他物质相比，降低相同的温度时，水放出的热量较多。
课后反思　

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