资源简介

课 题
机械运动
执教者
一、教学目标：
1、知识与技能：知道什么是机械运动，知道什么是参照物；知道物体的运动和静止是相对；了解判断物体运动快慢的方法；理解速度的概念、公式和单位，能用速度描述物体的运动。
2、过程与方法：师生互动，讨论辩证。学生通过实验探究和小组讨论的方式，体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际应用中的意义。
3、情感态度价值观：学生思考、探究以及合作的能力得到提高，引导学生形成辩证唯物主义观，关注当代科技发展，激发爱国热情。
二、教学重、难点：
1、重点：理解运动和静止的相对性，理解速度的概念及单位。
2、难点：参照物的判断，理解速度的概念，速度的单位间的换算。
三、教学准备：
多媒体课件、玩具车、秒表、刻度尺
四、教 学 过 程
教师活动
学生活动
教学设计意图
联系生活，激发兴趣
培养观察与思考能力，引出课题。
培养学生联系生活、运用知识做出判断的能力。
引发思维碰撞，激发学生思考与探究的欲望。
触发感知，联系体验，得出结论。
（一）引入
T：同学们，老师今天给大家带来了一个儿时的玩具，让我们一起来重拾童趣。
（让玩具车动起来）
T：同学们，你们看到了什么现象？
T：你是如何感知到玩具车在运动？
新课学习
一、运动和静止的相对性
T：像这样物体位置随时间的变化，叫做机械运动。它是自然界中最简单的运动形式。
(板书：课题及机械运动的概念）
T：你能说出生活中常见的物体做机械运动的现象吗？
（鼓励、肯定学生的回答）
T：老师手里拿着一个玩具车，从讲台这一端走到另一端，请同学们来判断一下，玩具车是否运动？
T：我们作出判断都是有理由的，你能说出判断的理由吗？
（预设：若学生作出“运动”的判断，师则提出“静止”，反之亦然）
T：你是如何看出物体位置变或不变的？
（明确判断物体位置是否变化，必须选择一个物体作为标准。）
（板书：“参照物”的概念）
T：为什么我们对于玩具车是否运动，会作出不同的判断呢？
（明确选择不同的参照物，可能会得出不同结论，引出运动和静止的相对性。）
T：当我们判断这辆玩具车是运动的时候，是选择什么物体作为参照物的？你觉得还能用其它物体作为参照物吗？
（明确参照物的选择是任意的。）
S：观看
S：观察、回答
S：思考，并回答。
S：思考并回答。
随堂小练习（PPT）
T：同学们，看似简单的知识，在生活中应用时往往需要大智慧。请阅读课本“视窗”部分，并思考：飞行器在什么条件下才能实现平稳对接？
（明确“相对静止”的条件）
过渡语：同学们，通过刚才的阅读，我们会发现两个飞行器在空中实现平稳对接是相当困难的。这也是为什么目前只有少数几个国家掌握了这项技术的原因，我们应该引以为豪。
运动快慢的比较
1、比一比：
T：同学们，在日常生活中，大家都关注到物体的运动是有快慢的，现在每组同学手中的玩具车运动也是有快慢的，大家想不想比一比：哪一组的玩具车跑得最快？
2、想一想：
T：根据你的生活经验，想一想：比较玩具车快慢的方法有哪几种？
（得出两种常用的定性比较运动快慢的方法。）
3、议一议：
T：如果时间、路程都不相同，议一议：我们还能比较出玩具车的快慢吗？
视频演示
引导学生进行数据分析及转化
学生通过讨论得出定量比较物体运动快慢的两种方法
引出“速度”的概念、公式、单位
（板书：“速度”的概念、公式、单位）
做一做：寻找“车王”
课堂小结：
小结形成板书
结束语：科学源自于生活，只要我们留意观察，勤于动手，善于思考，科学就在我们身边。
附：板书
S：思考并回答。
S：思考并回答。
S：思考并讨论。
S：实践。
学以致用
培养学生阅读以及逻辑思维能力，激发学生关注当代重大科技成果，培养学生的爱国热情。
激发学生的探究热情
了解学情，培养思考、分析、归纳的能力。培养学生利用控制变量法进行科学研究的意识。
培养学生交流、合作与思辨能力。
充分利用多媒体辅助教学，培养学生分析数据，得出结论的能力。
激发兴趣，培养应用所学知识，动手探究的能力。
引导学生关注生活，激发学习科学的兴趣。

展开更多......

收起↑