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浅谈思想品德课的情景创设
菏泽市牡丹区二十一中 王凤娟
思想品德课程标准要求，思想品德课要改变课程实施过于强调学生接受知识，死记硬背的现状，倡导课堂教学让学生主动参与，乐于探究。这就要求思想品德教师多动脑、多思考，想方设法调动学生学习的积极性，真正让学生在课堂上得到发展和提高。我在教学实践中发现创设良好的教学情景，可以激活课堂，提高学生学习的积极性，让学生在轻松、愉快的教学情景中学到了知识，受到了教育。下面我结合平时的教学实践谈一谈思想品德课教学中的情景创设。
一、欣赏歌曲，激发情趣
中学生对歌曲非常感兴趣，播放歌曲容易得到学生的响应和认同。尤其是主题鲜明的歌曲不仅能陶冶学生的情操，更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。所以在讲授“我爱你，中国”时，我播放了歌曲《大中国》。那优美、流畅、豪气十足的旋律强烈地激荡着每位同学的心灵。同学们情不自禁地哼唱起来，沉浸在优美的旋律中。我及时发问：“听了这首歌，你有何感想？”学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。从而激发了每位学生热爱祖国，以实际行动报效祖国的情感，达到了思想教育的目的，比笼统单纯的说教效果要好。
二、采用小品，乐在其中
小品是学生喜闻乐见的一种艺术形式，在平时的教学中，老师可根据特定的教学内容，自编或让学生创编一些小品，在课堂上让学生即兴表演。借助“小品表演”，可以营造轻松愉快的学习情境，激活学生思维，激发学生学习的兴趣，让学生根据情景理解和内化知识。如在学习“法律保护公民的生命健康权”时，其中依法保护公民的生命健康权是重点。我让学生表演一个小品:“小王与同学发生冲突，被同学打伤。三位同学前去看望，并为他出谋划策。一位同学理直气壮地说“告他去，让他赔偿。”一位同学劝他说：“惹不起，咱躲得起。”另一位同学举着拳头说：“我们狠狠地揍他一顿。”同学们表演的惟妙惟肖，赢得了同学们的阵阵喝彩，似乎把同学们带到了真实的生活情境中。我趁机提出问题：“你同意或不同意哪位同学的做法?并说明你的理由。”全班同学踊跃发言，课堂气氛十分活跃。学生通过小品表演和发言就会感受到当自己的生命健康权受到伤害时，应该勇敢拿起法律武器来维护自己的合法权益。这样，通过小品表演学生就会很容易地明白了道理，教师也能很轻松地完成教学任务。
三、典型故事，耐人寻味
针对学生爱听故事的心理，教师在课堂上可以引用一些与教学内容相关的耐人寻味的故事。这不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习的情趣，引导学生从故事中明理，同时加深学生对知识的理解和认识。比如在学“养成亲社会行为”时，我让同学观看了了2007年感动中国人物——李丽的故事：“从小身患残疾，一生经历坎坷。但她从不埋怨，从不放弃。而是以积极乐观的心态，尽自己最大的努力去帮助他人。”很多同学都被李丽的故事深深的感动了，有的甚至流下眼泪。在每个同学都沉浸在李丽的故事情景中时，我请同学们写出他们听了李丽的故事后的感想。这样就会真正触动学生的心灵，启迪学生的思想，引起学生的情感共鸣，使学生深切感悟到在生活中，我们要学会帮助他人，并且在帮助他人的同时，我们自己也会感到非常快乐。相信在这种耐人寻味、感人至深的故事所营造出来的情境中学习，同学们的心灵一定会得到净化，思想一定会得到升华，从而达到良好的教学效果。
四、幽默漫画，寓意深刻
漫画形象直观，一眼见的。为学生喜闻乐见。同时它又蕴含深刻的道理，极富趣味性。教师应恰当地把漫画与思想品德课的教学内容有机结合起来，这不仅能增强思想品德课的趣味性，激发学生的求知欲，还可以启迪学生积极去探究问题、分析问题，加深对教材内容的理解和认识。如在讲“创新与科技发展”时，其中讲到好奇心会对人们会产生消极影响，在同学列举事例的基础上。我展示了两幅漫画：一幅是因对网络游戏好奇而沉迷其中，被一条毒蛇紧紧缠住。另一幅是对毒品好奇，一吸上瘾，二吸兴奋，三吸丢掉性命。

同学们从这两幅漫画中就能非常强烈地感受到好奇心如果把握不好，就会对自己的成长产生消极影响，从而在生活中能够增强自制力，正确把握好奇心，使自己由好奇走向创新，最终敲开成功的大门。这样同学们就在形象的漫画情景中体验了知识，进而指导自己的行为实践，从而达到知行统一。
当然，创设良好的教学情境还可以有其它方法。如进行辩论赛、小记者采访、案例分析等。老师们在教学过程中也可以做一些尝试，相信一定会收到理想的教学效果。
教育家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的教师。”实践证明，在教学中创设良好的教学情境，有利于活跃课堂气氛，激发学生思维，调动学生学习的积极性，使学生达到学习活动的最佳状态，从而在无声中把学生带入到具体的学习情境中去，使思想品德课堂充满生机与活力、欢声与笑语。师生在和谐融洽的教学情境和氛围中共同探究知识的奥秘。

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