资源简介

《四季是怎样形成的》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解哥白尼的贡献，“日心说”的创立者。
2、知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。
3、了解四季是在地球的公转过程中形成的。
4、了解南、北半球的季节变化是相反的。
（二）过程与方法
1、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。
2、培养与发展学生的空间想象力。
（三）情感态度与价值观
能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。
二、教学重点
用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的
三、教学难点
掌握年四季变化形成的原因
四、课时安排
1课时
五、教学准备
小地球仪、手电筒。
六、教学过程
新课导入：
一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？
新课讲解：
（一）认识地球的公转。
1、学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。
2、提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？
3、老师讲解演示，引导理解地球的公转
一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。
（二）探究四季形成的原因。
1、提出问题，作出推测
（1）地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？
（2）学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）
（3）那我们应该怎样实验研究呢？
（4）组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）
课外拓展。
1、阅读资料：四季的划分
2、如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？
3、学生说自己的想法。
4、布置学生课外用实验验证自己的想法。

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