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课件9张PPT。樱 花
人民音乐出版社八年级下册第四单元聆听并思考1、歌曲的情绪和速度是怎样的？舒缓抒情的、平稳的2、歌曲表达了怎样的情感？表现了日本人民珍爱樱花，观赏樱花的喜悦之情
再次聆听感受歌曲出现了哪几个音符？ 旋律中出现了“1 3 4 6 7”五个音，这就是日本“都节调式”。
歌曲学唱请找出乐曲中完全相同的小节？
①①②②③③
课堂协作：1、给歌曲创编合适的动作进行表演；以小组为单位2、改编歌词或演唱形式。
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第四单元第一课时
《樱花》教案
教材分析：
《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。歌曲的旋律建立在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、3）的基础上，具有独特的民族风味。4/4拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程，都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。21cnjy.com
教学目标:
1、 使学生在欣赏过程中获得美的感受。
2、 激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。
3、 感受都节调式的特点，能用中文、日文演唱歌曲《樱花》
教学难点：
都节调式的特点
教学重点：
有感情的演唱《樱花》
教学过程：
一、导入：
组织教学：
观看图片说一说你对日本的了解
新课教学：
聆听并思考：
这首歌曲的情绪和速度是怎样的？（抒情的、平稳的 舒缓）
歌曲表达了怎样的情感？（表现了日本人民珍爱樱花，观赏樱花的喜悦之情）
再次聆听感受：
歌曲出现了哪几个音符？
生：13467
师：旋律中出现了“1 3 4 6 7”五个音，这就是日本“都节调式”。曲调优美、文雅、节奏舒缓，体现了日本民族的音乐风格，这与我们中国的五声调式是有明显区别的。21世纪教育网版权所有
跟钢琴伴奏轻声哼唱歌曲。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪！并思考这首歌曲的旋律是以级进为主还是以跳进为主（用手势表示音的高低）并找出乐曲中完全相同的小节？21教育网
生：作答
带着情感再次完整演唱
课堂协作：（以小组为单位）
A、给歌曲创编合适的动作进行表演；
B、改编歌词或演唱形式
让学生自行创编5分钟后，每组分别到舞台上面表演
四、小结：
中国同日本的文化交流源源流长，如“遣唐使”“玄奘东渡”等等，日本很多都在摹仿中国文化如“服装”唐朝，汉字等等，却能唐朝不取太监、宋朝不取缠足、明朝不取八股、清朝不取鸦片。再想想日本的茶道、禅宗和歌舞伎，恰恰是这种兼收并蓄构成了日本文化的独特性。取其精华，剔除糟粕，学习为了更好的借鉴。今天我们乘着音乐的翅膀，感受了日本的音乐风格和艺术魅力，希望同学们能通过多种渠道更多的了解世界优秀的音乐作品，尊重世界多元的文化，拓宽我们的音乐文化视野。21·cn·jy·com
课后反思：
本堂课我都引导同学们从音乐要素出发，注重分析歌曲的情绪、速度、力度等，分析的同时，也为将来他们自己进行创编奠定基础。但是在歌曲的声音、情感处理上还存在着很大的不足，对学生没有进行歌唱方法上的指导。拓展部分，在学生创作完毕进行展示过程中没能进行生生互评，下次应注意。www.21-cn-jy.com

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