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上好《思想品德》课 功夫在课外
李清磊
“少年强则国强，少年富则国富”这句掷地有声的话语，蕴藏着一个深刻的道理——青少年是祖国的希望。据有关资料显示，我国未满十八周岁的青少年占我国总人口的28%，他们的思想道德状况如何，直接关系到我们民族的未来、关系到国家的前途和发展。而青少年思想道德的提高状况，与教师的教育工作有着必然的联系，如何有效的开展青少年的思想教育活动，是我们应认真考虑的首要问题。
一、依托教材，借题发挥
学生在校学习，不光要学文化知识，更重要的是要学习做人的本领。教科书是师生共用的一手材料，无论哪门学科、无论哪节课，都要结合课程标准和学生的实际情况，渗透对学生的思想教育。更为明显的是初中政治课。这完全是一套对青少年进行思想教育的有效材料。然而实际并不是很乐观。很多政治教师忙于培养“高分人才”，而忽视了对学生的思想教育，没有完全理解教材的意图。
有一次，初二一个女生张某在校园花坛里折了几朵花我就问：“这是什么行为？”张不好意思的说：“破坏花草。”又问：“违反了什么条例？”“违反了治安管理处罚条例。”“应受到什么样的处罚？治安管理处罚条例规定，对违反规定，破坏草坪、花卉、树木的，处50元以下罚款或警告。”这些回答都是对答如流。当然，这是初二政治上册的内容。可见该生学习成绩并不会很差。“但为什么不能落实到实际行动上呢？”我又追问，学生低头不语。可见，个别老师在课堂上只注意到要求学生如此这般的记忆，并没有将所学知识变为学生的实际行动，使素质教育有所落空，成为思想教育的盲区。所以，借助教材上的有关内容和学生、学校的实际情况对学生进行思想教育，不但深化了教材，有利于学生接收学科知识，更有利于加强学生的思想道德教育。
二、以身作则，正面引导
青少年成长期间，学校是其生活时间最长的环境。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响。“学高为师，身正为范”这是对教师最起码的要求。没有一定的学科知识，决不能胜任相应的教学工作，但不能以自身的言行为学生做出楷模，则不配为“人师”。这是无可厚非的。“师者，传道、授业、解惑也”为师者，首要职责就是“传道”。如果自身没有较高的道德修养，又怎能去要求学生呢？教师不可能自己夹着烟卷吞云吐雾的教育学生不要抽烟；上课经常迟到的老师，也就不要告诫学生迟到了怎样。“带”着学生跑步训练出的效果就远远超过了“看”着学生跑的效果学校无大事，处处是德育，教师无小节，处处是楷模。榜样的力量是无穷的，而老师始终是学生学习的榜样，要想教育好学生，自己就应该有个好的形象，从正面对学生加以影响。这就要求老师从自己做起，从身边做起，从现在做起规范自己的言行，敢于剖析自己，正视自己的不足。目前，有很多的条款都是对教师职业道德的要求。如《三门峡教师二十不准》、灵宝市教体局提出的《中小学生思想道德建设三十条》等，这些都是教育工作者塑造自身形象、加强对学生思想教育的指导性文件。我们不妨可以借助这些文件和精神，不断加强自身修养。
要坚持正面教育，还要注意在个别学生中有盲目地反感正面教育的现象、回避教育的机会和场合。这种正面教育往往以较严肃的姿态出现，青年学生虽有一定的判断事物的能力，但理性思维尚未完善，还不能辩证地认识和分析事物，特别是对于以较正统的面貌出现的正面教育，不能冷静的分析，反感、厌恶的情绪油然而生，继而回避正面教育的机会和场合，甚至唱反调。在学校和家庭教育中，也是如此。当教师在讲台上苦口婆心地对学生进行正面教育时，经常出现令教师们心寒的场面：或心不在焉，或闷头大睡，或偷看小说。有的家长反映每当提出与孩子交谈时，孩子便动辄以作业未完成、复习功课紧张等堂皇之词推拖。回避与父母的直接交流，久而久之，便产生隔阂。遇到矛盾冲突，不能认真思考解决方式，要采取回避的态度。青少年时期是人的生理及心理发育尚未成熟时期，缺乏正确地分析问题、解决问题的思维能力，面对问题与困难，往往采取回避心理，学生常常遇到的问题，归结起来有几个方面，一是学习成绩，一旦学习成绩出现问题，便在心理上承受巨大压力，而某些家庭和学校不能给予恰当的诱导，一味地施加压力，使学生产生抵触情绪，便回避学习，以致厌倦学习。二是“早恋”问题，这种由男女性别吸引而产生的感情对青年学生带来不少的心理和思想负担，一方面是感情的不可自拔，另一方面是家庭、学校、社会的反对，甚至鄙视，青年学生又未能找到合适的方式，因而只能回避。三是社会实践中未被选择的问题。在被社会选择的过程中，经常出现不顺利的情境，部分学生碰到困难后便退却下来，甚至有些学生怕干不好工作干脆不接受工作的机会。这种回避心理导致了学生不能及时把握锻炼的机会，影响了身心成熟与发展的速度。
三、活动中落实，总结中提高
开展丰富多彩的德育活动，充分发挥学生的个性品质，促进学生个性全面、充分、和谐发展，是素质教育的目标之一。对学生进行思想教育，是构成素质教育的灵魂，因此，作为中小学学校，德育工作必须依照个性的发展规律，开展丰富多彩的德育活动，帮助学生不断地展示个性，并树立不断追求进步的强烈愿望，从而形成每一个学生独特的精神力量。
比如，针对学生的自卑心理，可以组织“我爱我的选择”、“天生我才必有用”为主题的演讲比赛，从而增强学生的自信心；同时，还可以组织优秀毕业生回母校进行对话交流，让同学们学有榜样，赶有目标；根据职中学生法纪观念薄弱的特点，我们可以举行警校共建活动，定期邀请派出所的民警到校进行法制知识讲座，从而增强学生的法制观念；另外，还可以举行青年志愿者服务活动、心理卫生讲座、书法讲座、文学沙龙等活动，通过这些活动，学生的个性得到了发展，能力得到了提高，思想得到了净化。
卢梭说过：“真正的教育不在于口训，而在于实行”。教师还可以根据自己所任学科特点通过组织组织活动课达到对学生进行思想教育的目的。比如，在初三思想政治课上，有《保护我们共同的家园》一节活动课。在学生对环保有一定理性认识的基础上，可以通过学生对学校周边环境的了解，再应用所学过的知识。组织学生向全校同学写出一分以保护环境为主要内容的倡议书。倡议书发出后，不光本班的同学能够积极按照倡议书的有关要求去做，而且其他年级的同学也纷纷得到的响应。活动课更能激发学生参与意识，自觉地、主动地在活动中加深对理论知识的认识，进行心理品质的锻炼，发现自己的潜力，发挥自己的能力，发展自己的创造力。这才是素质教育的真谛。因此，在活动中，鼓励人人参与，使每一位同学都有表现自己的机会；思考问题、讨论问题不限思路、不加框框，鼓励发展性思维和创造性运用，而且在活动中，教师要注意倾听学生发表的意见，以学生平等的身份参与活动；活动后要求学生及时总结，鼓励学生在日常生活中坚持不懈地去做。
“教育的目的是教会做人，而不是简单的知识传承。”综上所述，加强中学小学生的思想道德建设，是培养社会主义建设合格人才的必要途径。“伤熊事件”、“电脑黑客”、因怕靠不上重点高中而自杀……哪个不是考场上的佼佼者？哪个不是教师心中的希望？然而，都因思想问题而误入歧途。世上没有不良的学生，只有不幸的孩子。好孩子都是培养出来的。思想教育的方法和内容可以因人而异，但总的目标都是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会注意新人。相信我们|这些“人类灵魂的工程是们”共同努力，齐心奋斗，相信未来的中华民族会以全新的面貌，屹立于世界民族之林。

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