资源简介

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课 题
沉浮的秘密
授课教师
单 位
授课年级
四年级
教学目标
科学概念：?
1、知道影响物体沉浮的因素是什么。?
2、初步感知“大小一定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉”。
?3、能制作简易的科学模型。?
有用简单器材做的简单的观察实验，并做实验记录。
?过程与方法：?
1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。?2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。?情感、态度、价值观：?
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。?2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。?
教学重点
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。?
教学难点
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。?
教学准备
水槽、烧杯、盐、石头、泡沫、曲别针、土豆、沙子、油等沉浮物体。多媒体教学课件及视频资料。
教 学 过 程 设 计
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、
激趣导入
揭示课题
二、
探索新知
理解概念
三、
深入研究
科学实验
四、
联系生活
学以致用
夏天来啦，天气特别热。你最喜欢的运动是什么？（游泳）。今天老师给大家带来了许多好朋友，他们也想到水中痛痛快快洗个澡。它们都是谁呢？谁来介绍一下？这些物体放入水中会怎么样？（揭示课题）
活动一：1.刚才大家对这些物体放入水中的情景进行了猜测，怎么才能知道你的说法是否正确呢？（实验）做实验我们要注意什么？
2.学生实验根据沉浮情况做好实验记录。
3.跟据实验结果，你能提出哪些科学问题？（为什么有的上浮，有的下沉?物体的沉浮和哪些因素有关？物体在水中受到那些力？......）
4.同学帮助解答。
活动二：探究物体的沉浮和哪些因素有关？
猜测教师板书。大----小 轻----重 教师准备两块泡沫大小不同，放入水中。教师准备两个土豆，放入水中观察，能得出什么结论？
土豆的大小改变的同时，重量也变了。这样设计实验科学吗？
引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。这种方法叫控制变量。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、对比实验：?
教师准备两组实验材料，（1）体积相同，重量不同：将砂、盐、水、锯末、泡沫分别装在五个体积相同的塑料瓶中。分别称出重量在瓶子上贴上标签。?
（2）重量相同体积不同。将重量相等的沙子，水、油、锯末分别装在体积不同的塑料瓶里。
（3）让学生设计实验并选择合适的实验材料进行验证。?
（4）将两组瓶子分别放入水中，观察它们在水中的沉浮现象。?
（5）把实验结果记录下来。?
（6）学生汇报。板书：相同体积比重量，比水重的沉，比水轻的浮，和水重量相等的物体在水中悬浮。?
3、师小结：采用控制变量的实验方法研究得出，不同材料物体的沉浮与物体的轻重、大小有关。
出示潜水艇的工作原理视频。明确体积不变，改变物体的重量可以改变物体的沉浮。
教师出示自制沉浮子实验装置，瓶子里的吸管，听从指令上浮和下沉。教师揭秘。
活动三：使沉在水中的物体浮起来
物体在水中的沉浮是可以改变的。教师出示铝箔纸，折成小船形状，浮起来。要想沉下去怎么办？（折叠成小块）让学生明确，这个活动中，重量不变，体积比水小的物体沉，比水大的物体浮。
一个小西红柿，没办法改变它的体积，怎么才能浮起来?
学生用水中加盐的方法使沉在水里的物体浮起来。
教师补充：死海的视频资料。
浮力在生活中的应用（视频）
本节课你都有哪些收获？
讨论夏季喜欢的运动，集中到游泳的话题。
介绍实验用品
先预测，再实验
学生实验根据沉浮情况做好实验记录。
提出问题
猜测，物体沉浮和什么因素有关
研究分析科学的试验方法
学习科学家的对比试验方法
选择实验材料，并做试验
让学生设计实验并选择合适的实验材料进行验证。
学生小结
进一步明确潜水艇的工作原理
观察
分析沉浮子的沉浮原因
想办法使沉在水里的物体浮起来
实验，汇报
联系生活，谈浮力的应用，看视频拓展。谈收获。
自然贴切引出课题
动手之前先动脑。这样科学研究才更严谨
养成记录数据的习惯，形成正确的科学观
多动脑思考，提出有价值的研究问题
学会分析问题，提出自己的见解
科学需要严谨，实验要具有科学性，要让学生明确怎样正确的实验，尽量做到控制变量。
实验材料精心准备，可以起到事半功倍的效果，让学生更好的做好对比试验，材料至关重要。
教师总结，让学生更明确沉浮的秘密
提醒学生对研究过程进行反思，认识到控制变量实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。
自制教具强烈吸引了学生，效果好，说服力强
改变物体的体积、重量可以改变沉浮
明确水中加盐可以增大水的浮力
联系生活，知识运用。学生总结，有助于对知识的巩固，加深科学研究方法的严谨性教育
板书设计

沉浮的秘密
轻于 上浮
相同体积比重量 等于 水 悬浮
重于 下沉

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