资源简介

3.5摆
一、教材分析
教学目标
情感态度价值观
过程与方法
知识与技能
体会反复实验获取可行测试结果的重要性；认识到对我科学研究要持严谨的态度。体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。
能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；能够根据假设设计实验进行验证；能够使用“控制变量”的方法收集证据；能够测量在单位时间内摆动的次数；能够通过测量收集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。知道可以用数据分析实验结果。
教学重点：研究影响摆的快慢因素。
教学难点：选择变量和应变量以及如何控制变量。
课时安排：1课时
二、课前准备
教师：铁架台、钩码、棉线、秒表
学生：记录表
三、教学过程（含课后活动）
教学环节
教师活动
学生活动
教学评价
导入
谈话
1、观察：这物体叫什么？它的运动有什么特点？引导数次数（从出发点过去再回到出发点算一次）
2、观察结构，认识摆长、摆重、摆角。
3、今天，我们来研究《摆》。你想研究什么？
1、交流自己的想法。
2、提出问题。
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实验
探究
1、让我们来探究摆的快慢和什么因素有关，提出你的假设。（时间为15秒，数次数。）指导秒表的使用：右一：启动开始，右二：结束，左一：归零。
2、我们来设计实验来验证它，好吗？讨论、交流实验方案。连测三次，数据才有科学性。
3、取材料研究，巡视各组的实验情况，给予指导。
4、组织汇报：你们有什么发现？
5、小结：通过研究，你们明白了什么？
6、15秒的摆长有什么规律？现在观察全班研究的摆，你又有什么发现？
1、交流自己的假设。
2、小组讨论实验方案，填写实验方案在P40。
3、分组实验，记录。
4、讨论、汇报：你们有什么发现？怎么发现的？
5、讨论：摆长不同时，摆动次数不同，可是摆重、摆角不同时，摆动次数都一样。后来摆幅度小了，可是一次摆动的时间还差不多……
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拓展
1、今天，我们研究了什么？有什么收获？
2、伽利略研究过程介绍。
3、生活中，哪些地方也有摆动？
1、交流收获。
2、联系生活，举例：摆钟、秋千、风铃、节拍器……
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四、教学后记（反思）
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