资源简介

课题
5.3金属的防护和废金属回收
课型
新授
一课时
教
学
目
标
知识
与
技能
（1）知道钢铁锈蚀的条件；
（2）了解防止金属锈蚀的简单方法；
（3）知道废金属对环境的污染，认识回收废金属的重要性；
（4）了解化学与社会的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。
过程
和
方法
（1）通过对学习内容的提前安排学生探究活动和有关资料的查阅，培养学生的实验探究能力，利用活动记录进行分析归纳并得出结论。
（2）积极主动与他人进行交流和讨论，从教师同学处获得更多的信息，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（3）提出问题，进行初步的科学探究。
情感态度与价值观
（1）通过学生对金属防护和回收利用废弃金属的认识，从而把学到的化学知识与生产生活实际结合起来，培养学生对社会的关注意识。
（2）对学生进行社会责任感和使命感的教育。
（3）培养学生逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理利用各种资源的观念。
重点
钢铁的锈蚀及其防护。
难点
钢铁的防护方法。
课
前
准
备
教师：搜集整理与本课有关的图片和录象。
安排学生进行探究活动，向学生讲明活动的目的要求操作的注意事项，要求学生做好活动记录，把P127表填好。
安排学生搜集有关钢铁腐蚀及其损失的有关资料。
把“铁钉锈蚀”实验安排成学生的分组实验；“菜刀防锈”安排成学生的家庭实验。
教 学 环 节
教 师 调 控
学 生 活 动
设 计 意 图
创设情境引入新课：
展示钢铁锈蚀及其对社会造成损失的信息
一、钢铁的锈蚀及其防护
钢铁锈蚀的条件

防止金属的锈蚀

二、废金属的回收和利用
废金属回收利用的意义
学生谈感想
教师小结
随堂检测
大屏幕演示动画：
轧钢机轧出崭新的钢材；露天放置一段时间后锈迹斑斑；展示图表信息，全世界每年锈蚀损耗钢材约占年产量的十分之一
创设问题情境：
（1）钢铁锈蚀给国民经济带来巨大损失，这使我们必须研究钢铁锈蚀的原因，从而采取有效的防护措施。那么造成钢铁锈蚀的条件是什么？
（2）实验中有的铁钉生锈，有的不生锈，使铁钉锈蚀的条件是什么？
引导归纳

创设问题：钢铁锈蚀的损失巨大，怎样保护它们防止金属锈蚀而减少损失？
调控：由于某些因素发现实验结果有异常时，组织学生共同讨论，帮助学生分析原因。

引导：说出你所知道的防锈方法。
引导得出结论
电视播放有关废金属的录像
创设问题：
废金属的来源？能否丢弃？应该怎样处理？
引导阅读教材P129内容。
总结归纳：废金属回收利用能减少环境污染，创造经济价值，体现了巨大的社会效益和经济效益。
你有什么收获？
观看录像
探究
学生将课前的探究实验以小组为单位进行展示并汇报5只试管分别产生锈蚀的情况及时间。

讨论：小组为单位讨论分析，5支试管中都分别具备的条件是什么？产生锈蚀程度如何？
酸和氯化钠能使铁在氧气、水的环境中加速锈蚀。
探究：
汇报课前的家庭小实验的记录，在正常情况下，菜刀表面的锈蚀程度是涂食用油处〈干布擦干处〈湿棉球湿润处。
思考讨论进行交流形成结论：
⑴覆盖保护层。如喷涂油漆，涂防锈油，烧涂搪瓷、电镀等多种方法。
⑵短时间的防锈：保持清洁干燥，涂油脂等方法。
观看录像
思考讨论交流
看书了解废金属的来源、危害、处理方法以及实际意义。
谈收获
学生进行相应的知识点的整理工作。
这样的引课比较有趣自然，极大地激发了学生的学习兴趣，可以让学生有一种责任感和使命感 参与学习过程。
从学生熟悉的身边现象入手创设两个问题情景，引导他们发现问题，展开探究，以获得有关的知识。当学生们看到大量钢材因锈蚀而损耗肯定会感到很可惜，甚至有些学生会暗下决心一定要学好有关知识解决这些问题，激发学生的学习热情和欲望，增强学生对自然和社会的责任感。
教师抛出问题，给学生充足的时间交流谈论，使学生在互相交流中互相学习，然后汇报结果，培养学生互帮互助的团结精神，并能够清楚地表达自己的观点 ， 激发了学生学习的主动性，使不同层次的学生都在交流中有收获。
结合钢铁锈蚀的条件以及学生的探究实验有意识地引导学生从多个角度对问题提出合理的解决办法，培养学生的主动参与意识。这样既可从实际问题中引出化学学习的内容，也可以让学生在实际情景中展开学习，还可以将化学知识应用于实际情景有助于充分调动学生的潜在能力。
【布置作业】课时作业本
【教学反思】

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