资源简介

假设
教学目标：
? ? 了解“大陆漂移说”的内容
? ? 得假设的含义，领悟物体形状与下落速度的关系。
? ? 了解识别问题和探究问题的方法。
? ? 有依据地提出假设。
教学重点：懂得假设的含义，领悟物体形状与下落速度的关系。
教学难点：了解识别问题和探究问题的方法。
教学准备： 图片、资料。
教学过程：
导入
我们在研究铁钉生锈的原因时，提出了什么样的假设？
在学习和生活中发现问题后要进行探究时，可以先对现象和行假设认识问题不一样，探究的方法也不一样。
要解决问题我们应该做些什么？学生讨论后交流。
?可以先订计划，然后进行探究。例如：测量数据，观察形状……用不同的方法
对不同的物体进行探究。假设的定义。
假设是探究问题的方式，是具体观察、调查、实验之前作出有依据的推测。
引导学生对“杀树凶手”作出假设。让学生体会和领悟到更多关于假设的学习点，
如假设与证据。
学习给假设找依据。
?通过阅读，看资料借助直观媒介，了解“大陆漂移说”及其被接受的艰辛。
懂得经验可能造成假象，假象要经得住质疑。
?通过做纸球和纸片从高处同时落下的实验，引导学生回充分表达自己的依据。
并且待实验结果出来以后再予以解释、评判。
引导学生把丢纸团的实验和伽利略的“两个铁球同时落地”的实验进行比较，
表现二者的相似形。
板书设计：假设
　　假设→有依据的猜测，来自已有经验，但不可靠
↓
↓
↓
　　猜想→有依据的猜测
作业布置：
一、判断。
1、对一个问题可以作出多种假设，但只有一个和事实相符。 （?? ）
2、所有恐龙灭绝的理论都是假设。（?? ）
3、很多重要的结论都是从提出假设开始的。（?? ）
二、什么是假设？假设要依据，举例说明。

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