资源简介

《11 声音的产生》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、让学生学会大胆地“猜测”，动手操作和分析推理。
2、培养细心观察的能力。
（二）过程与方法
1、通过观察，实验，知道"声音是由物体的振动产生的"；能区分声音的大小。
2、根据在日常生活中的感受和实验，知道声音有大小之分。
3、利用网络扩大自己的知识面，增强学习兴趣，逐步培养景仰科学的情怀。
（三）情感态度与价值观
1、通过观察，操作，让学生感受科学的美，激发学生学习的兴趣，让学生爱学科学。
2、体验科学的价值，感受科学的无穷魅力，培养学生的审美能力。
二、教学重点
通过观察，实验，辨别，知道"声音是由物体的振动产生的"。
三、教学难点
能区分声音的大小。
四、教学过程
师：同学们好。老师看到同学们今天上课特别有精神，带来了一种乐器，大家认识它吗
生：二胡。
师：同学们真聪明啊!听听（拉了一小段音乐），这么优美的音乐是怎么产生的 今天，咱们一起来学习11，声音的产生，相信大家一定能从中找到答案。（板书：11，声音的产生）心动不如行动，请大家立刻打开书本68页。
（兴趣是最好的老师。课的伊始，我充分调动学生的积极性，让其在课堂中寻找研究科学的热情，把孩子们的目光吸引到五彩缤纷的科学探究课堂中。）
活动1：寻找乐器的发声部位
刚才，我们听到了吉他，笛子，钢琴……的声音，这些乐器能发出悦耳的声音，你们能找出它们的发声部位吗
生：能。
师：老师在各小组都放了几种乐器，请同学们动一动，找一找这些乐器的声音是从哪里出来的；然后完成69页的表。
师：老师看到同学们找得挺认真，请各小组汇报。
师：（小结）其实，各种声音产生的原理是相同的。那么，声音是怎样产生的呢 你们能猜一猜吗
生1：声音的产生与空气有关。
师：为什么
生1：因为吹笛子的时候，笛子就会发出声音。
师：还有吗
生2：声音的产生与打有关，因为敲鼓的时候，就会发出声音。
生3：声音的产生与弦有关，因为拉一拉小提琴琴弦就会发出声音。
（这一教学环节为了发挥学生的大胆想象能力，培养学生的思考和分析问题的能力，培养其科学探究精神，让其真正成为科学课堂的主人，奠定了第一步——大胆猜测。）
师：看来同学们都十分爱动脑筋，现在我们用实验来证明声音的产生与什么现象有关 请同学们打开书本70页。
完成实验：
1、说话时，用手轻轻按住自己的喉部。你的手有什么感觉
2、压住小竹片的一端，拨动竹片的另一端。你有什么发现
3、在鼓面上放一些小豆子，敲击鼓面时，你能观察到什么现象
4、敲击音叉后，用手触摸音叉，你的手感觉到什么
师：请各小组汇报。
生：我发现喉咙在颤动，小竹片在动，鼓面的小豆子在跳舞，音叉在动。
师：因此，声音的产生与打，弦，空气没关系。声音的产生与物体的振动有密切的关系。
（实践是检验真理的唯一标准。学生通过自己动手，探索到真正的答案，这才是科学研究的真正目的所在，"猜测——实验——结论"，科学是允许错误，不经历风雨怎么见彩虹呢 此教学环节为学生从小培养良好的科学探究习惯打下牢固的基础。）
师：看来同学们都十分懂思考，老师请你们听一听这一组声音，看看你有什么发现 （敲击鼓，音叉）
生：我发现鼓声很大，咚咚咚，音叉的声音很小，嗡嗡嗡。
师：你听得真细心，在日常生活中，你知道哪些声音大，哪些声音小 （学生各抒已见）
师：声音有大有小，现在你们用大小不同的力，拨动发音盒，看看声音有什么不同 （学生各自实验）
生：小力一点，声音就小，大力一点，声音就大。
师：很好，你怎么样才能使口哨发出大小不同的声音 （请一个学生实验）大家想想：你有什么发现？
生：声音大，用多一点儿气吹，小珠子转得快；轻轻地吹，声音小一点儿，我发现里面的小珠子转得慢。
师：很聪明，听听老师敲一敲鼓，看看你有什么发现
生：用力大一点，声音大，鼓面振动厉害，小一点，声音小，鼓面振动小一点。
师：因此，物体声音的大小与振动的幅度有密切的关系，声音大，振动的幅度大，声音小，振动的幅度小。
（学生通过动手做一做，听一听，训练学生们辨别声音的能力，并从中得出结论，培养学生的总结能力。）
师：声音大小与我们的生活有着密切的关系，你能说一说吗
生：在做作业或人们休息时，声音大，影响他人；录音机的声音太小，听不到；同学们回答问题，声音太小，老师听不不到……
师：很好，看来同学们在平时生活中，有一双敏锐的眼睛。通过这节课的学习，我们知道声音与物体的振动有密切的关系，振动的幅度越大，声音越响，振动的幅度越小，声音越小。

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