资源简介

教案设计
课题:3.2哪种材料硬
课型:
新授课
任课教师
教学内
容简析
从这一课起，学生将探索材料的物理性质，它们分别是硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。这部分内容是本单元的重点。这一课学生将用比较的方法检验4种物品的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。
学生学情分析:
对于三年级的学生来说，颜色、大小和形状这些物理性质已经不能满足他们对物体复杂特性的描述，需要认识另外一些物理性质、使用另外一些物理性质。根据组成物体的材料和材料的物理性质来描述物体已经成为他们发展的需要。
教学
目标
科学概念：
1. 物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2. 硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕
过程与方法
1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和 测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重、
难点
重点：比较材料软硬的方法。
难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。
教具学具及多媒体应用
学生（每小组）：木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两份，教师：铁、铜、铝等各一条，砂纸。
课 时
1
?
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、激趣导入：
1、观察描述橡皮、海绵的软硬
拿出一装有橡皮和海绵的盒子，请一位同学上台，用自己的方法，取出指定的物品（海绵）
问题一：你是怎么知道你取出的是海绵的？
问题二：你是怎么比较橡皮和海绵哪个
比较硬的呢？
问题三：描述物体软硬的词还有哪些？
引导学生意识到，对橡皮的硬度，我们可以描述为“较软”，也可以说“比海绵稍硬”；同时，对于海绵，我们可以描述为“软绵绵”，也可以说“比橡皮还软”。
今天，我们就一起来研究物体的软硬。
（板书课题：哪种材料硬 ）
二、探究活动
1、观察、比较和描述木条、塑料尺、铁钉、卡纸的软硬
问题一：可以用什么方法来比较它们的硬度？ （提示：比较后要根据材料的软硬对其进行排序）
问题二：怎样才能更准确地对这些物体的软硬程度进行判断、比较呢？
用刻划的方法比较材料的软硬
PPT展示并指导学生齐读：硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。
教师演示塑料尺刻划木条和卡纸，并叫一名学生上台观察实验结果。
问题一：你们觉得在刻划的时候要注意些什么呢？
教师PPT展示实验注意事项：
1、依次选择其中一种材料，分别刻划另外三种材料。
2、用力适度，并尽量保持每一次刻划的力度相同。
3、有划痕的，在记录表格中打“√”，没有划痕的，在记录表格中打“×”。
4、注意不要划伤手。
5、根据实验结果对材料按软硬从大到小进行排序，填写在记录表上。
6、整理好实验材料放入盘中。
教师巡视实验

汇报实验结果： 教师讲解实验结果呈现情况，解决硬度比较问题。

3、认识金属
问题一：你能说说周围的物品中哪些地方用到了金属吗？

问题二：这些金属还有哪些特性？

教师引导学生认识金属的特性：坚硬、有金属光泽、有延展性、易传热、能导电等。

饮料罐的故事 组织学生阅读书本50页，了解一个饮料易拉罐的生产过程。

组织学生讨论：
①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？
②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？
③我们怎样合理使用消费金属材料？
三、课堂小结
学生举手、上台。

学生：海绵比较软。
学生：用捏的方法。
演示捏橡皮和海绵。
学生：思考、记忆。
思考、探究、排序
学生汇报。
用压、捏、折的方法可区分它们的软硬

学生念。

观察，思考。
学生：注意安全、注意力度、多划几次。
学生实验。
学生汇报
讨论、回答。
讨论、回答。
学生总结。
?板
书
设
计
哪种材料硬
刻划法
2、金属：坚硬、有金属光泽、有延展性、易传热、能导电
附：实验记录单
被划的材料
用来划的材料
划痕
木条
卡纸
铁钉
塑料尺
木条
卡纸
铁钉
塑料尺
课
后
反
思

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