资源简介

教育科学出版社出版三年级科学上册第三单元第2课
《哪种材料硬》教学设计
【教材分析?】 教材的目标是比较材料的硬度，硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的
表面。在学生实验中实践，并做实验记录。在比较完硬度后接着是研究金属的物理特性，但我在这堂课中没有将金属的物理特性作为重点。
【学情分析】? 对于刚刚接触科学学科的三年级的孩子来说，这部分对他们来说有点难
度，在讲解记录时，学生出现很多疑惑，需要耐心讲解。
【教学目标?】1. 物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能
力。2. 硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。?
【教学重点】
比较材料软硬的方法。
【教学难点】?
选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】?
木条、卡纸、铁钉、塑料尺。
【教学课时】
一课时。
【教学流程】
流程、时间
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、激趣导入
1. 关于铁钉和海绵的故事：一天，铁遇见了海绵，铁看见海绵的样子，就轻蔑地说：“你看看你，软软的什么用都没有，像什么样子？”海绵很不服气，说：“你才很软呢！”铁依然很高傲：“你有什么证据吗？哼！”
2. 今天我们来研究《哪种材料硬》（板书课题）
1. 学生思考。
使学生明确学习目标。
二、探究活动
活动一：比较硬度1. 生活中有许多材料，你能说说
除了前面的钉子和海绵以外，还有哪些材料比较硬，哪些材料比较软吗？
2. 今天，我们就选择身边比较常见的四种材料来研究它们的硬度分别是：木条、卡纸、铁钉、塑料尺。请同学们先按从硬到软给它们排一下顺序。
3. 提问：如果现在我们没有小刀，只有这四种材料，你能进行刻划实验吗？
4. 交流：在实验时，我们需要注意些什么呢？（师出示实验注意事项）
5. 实验。（师示范做刻划实验）
6. 交流：学生上台展示记录表。汇报方法：我们用什么划什么，有没有划痕怎么样，最后得出什么结论。
7. 师总结，金属>塑料>木条>纸
活动二、认识金属
1. 铁是一种常见的金属，除了铁，你还知道哪些金属？
2. 这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？
我们发现，一般金属都很坚硬，并具有金属光泽，我们可以把这些特性写在气泡图中。
坚硬
（2） 能导电：（看到电线）真的吗？老师这里有一个电路检测器，如果金属能导电，我用金属把这两端连接起来，灯泡就亮了。来试试看好吗？（演示）看来，金属真的能导电。（板书填充气泡图）
（3） 能传热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根铜棒和木棒，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，我把材料分给每个组，（倒热水，学生领取，实验，汇报）。结果怎么样？不错，金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）
（4） 延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有一根金属棒，现在我用榔头敲打这跟金属。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展性。
（5） 有光泽
2. 学生在小组内交流解答的思路，学生试验，学生演示，学生汇报试验结果。
3. 学生交流，有不同意见。（淘汰不合理的）
① 敲，看有没有敲碎。纸很软，容易敲碎吗？
② 摔，看谁摔坏了。
③ 扳，看谁先扳断。
④ 用刀划，看划痕。（刻划—划痕）
4.学生做刻划实验。
5. 学生思考问题，回答问题，完成气泡图作业。
学生在生活中，一般只知道用软硬来描述物体，并没有接触过硬度这个词语，因此，首先引入硬度这个概念，能培养学生用严谨的科学词语的习惯，也为接下来的学习打下基础。
学生平时对金属已经有一定的认识，在课堂中，让学生直观的观察图片，激发起学生对金属特性的观察和思考。
三、拓展与延伸
饮料罐的故事1. 你知道易拉罐是怎样由铝变
成现在这个模样的？让我们看看饮料罐的故事。
2. 你有什么感想，你觉得应该怎么处理它。
3. 总结。
6. 学生听故事，思考问题，回答问题。
扩展学生的思维能力。
四、布置作业
《知识与能力训练》37-38页。
学生独立解答。
通过练习，帮助学生进一步巩固知识。
板书设计
哪种材料硬
比较硬度：硬到软给它们排一下顺序。金属>塑料>木条>纸认识金属：金属的特征：1.金属有传热本领2.金属坚硬3.金属有易变形本领
4.金属有一定光泽5.金属有导电本领

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