资源简介

第18课《从九一八事变到西安事变》教学设计
　　一、课程标准内容
　　知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。
　　二、教学目标
　　知识与能力：
　　了解日本侵略者制造九一八事变的经过、结果，使学生掌握基本的历史线索，认识日本帝国主义的侵略本质。了解西安事变的经过，认识西安事变和平解决的历史意义。
　　过程与方法：
　　通过播放歌曲、图片等形式，回顾历史事件的时代背景，激发学生真挚的情感。通过对“如何解决西安事变”的讨论分析，使学生掌握正确认识和评价历史人物、事件的方法，并学会对历史事实进行合理的理解与判断。
　　情感态度与价值观：
　　通过学习九一八事变的历史史实，使学生认识到九一八事变使中国陷入严重的民族危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，以此树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。
　　通过介绍西安事变的发生与和平解决，使学生感受张学良、杨虎城的爱国精神，认识到共产党人以民族利益为重的博大胸襟。
　　三、教材分析
　　本课为第六单元“中华民族的抗日战争”中的第一课，1931年日本发动九一八事变，挑起了局部侵华战争，中华民族面临严重的民族危机。
　　本课主要内容有九一八事变、华北危机、一二？九运动、西安事变。为厘清各部分内容之间错综复杂的关系，需要分出本课的两条主线：一条是日本对中国的步步侵略；一条是中国社会各派力量对日本侵略的抗争。九一八事变后日本将侵略魔爪伸向了华北地区，中日民族矛盾逐步上升为中国社会的主要矛盾，中华民族到了生死存亡的关头。
　　面对日本的步步侵略，中国共产党、爱国学生、部分国民党将领掀起了空前的反日浪潮。中国共产党在东北组织抗日抗日游击队，爱国学生发动了一二？九运动，爱国将领张学良、杨虎城发动了西安事变。在周恩来等人的努力斡旋下，西安事变得以和平解决。十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。西安事变的和平解决是扭转时局的关键。
　　四、学情分析
　　初二学生已经具备一定的历史知识储备，有一定的历史思维和历史分析能力，本课教学中需着重让学生理清历史事实，分析其原因，认识日本帝国主义的侵略本质，以此树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。因此本课教学中需注意对学生分析能力、历史思辨能力的锻炼培养，教师更要把握好情感，加强课堂感染力。
　　五、教学重点与难点
　　重点：九一八事变、西安事变。
　　难点：西安事变的和平解决。
　　六：教学资源
　　（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史 八年级上册》人民教育出版社2017年7月版
　　（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册八年级上册》中国地图出版社2017年7月版
　　（3）义务教育教科书教师教学用书《中国历史 八年级上册》人民教育出版社2017年8月版
　　（4）李继锋：《中国抗日战争全纪录（1931—1945）》二十一世纪出版社集团2015年6月版
　　（5）《中国抗日战争史简明读本》编写组《中国抗日战争史》简明读本人民出版社2015年5月版
　　七、教学过程
　　课堂导入：
　　一则公益短信导入课堂。背景声音：防空警报预警警报声。
　　新课学习：
　　（一）九一八事变
　　1、事件概述：
　　学生自主学习一：
　　学生阅读课本P86—87页完成表格，了解九一八事变概况，并在课本中做好标注。

　　2、爆发原因：
　　日本为什么要发动这一事变呢？是偶然为之还是蓄谋已久？学习历史讲究论从史出，请同学们看一组材料，完成问题探究一。
　　问题探究一：日本为何发动九一八事变？
　　材料一：“惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那”。
　　——明治维新后不久日本制定的大陆政策
　　材料二：“今天之满蒙地位……不仅在我国国防上，就在经济上，也可以说是我国的生命线。”
　　——1927年，田中义一提出了《田中奏折》
　　材料三：1929年--1933年的资本主义世界经济危机波及日本。为了摆脱经济和政治困境，日本急于发动侵略战争。日本军部势力和关东军下决心要制造事端，武装夺取中国东北。
　　材料四：1930年11月至1931年9月，国民政府集中重兵三次“围剿”红军，无心北顾。
　　结合材料，我们探寻日本发动侵华战争的内部原因和外部因素。从材料一和材料二中我们能看出日本侵华是他的既定国策，是蓄谋已久的。这里同学们能举例说明吗？（学生回答可结合课本86页“相关史事”内容）
　　从材料三、材料四中可以看出日本此时发动战争的内部原因和外部条件。
　　问题探究二：日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？

　　结合地图，可以看出南满铁路柳条湖段地理位置的重要，距离东北军驻地北大营和沈阳城都很近。日军制造柳条湖事件，就是为了制造侵略借口，欺骗世界舆论。
　　3、结果
　　（1）东北三省沦陷。
　　（2）1932年3月，日本扶植溥仪在长春建立伪满洲国
　　日军铁蹄下的东北人民过着屈辱的亡国奴生活，图片展示日军残酷的殖民统治并播放歌曲《松花江上》，以渲染气氛，让学生感受家国情怀。
　　短短的4个多月时间，日军以不到2万人，击败了近20万的东北军，占领了3倍于日本领土的东北广大地区。日本侵略者何以能够如此轻易地实现其野心，东三省怎么会如此迅速沦陷呢？
　　问题探究三：为什么东北三省会迅速沦陷呢？
　　材料一：无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应不予抵抗，力避冲突。
　　——1931年8月16日蒋介石致张学良电
　　材料二：在北大营，一无所知的中国军队，多数人还睡在梦乡，带着武器库钥匙的将校军官外出。士兵拿不到枪，正在赤手空拳，东奔西窜时，日军已经冲进兵营。……到黎明时，奉天全城都落到我们手里，……土肥原大佐就任奉天临时市长。
　　——[日]花谷正：《“满洲事变”是这样策划的》
　　学生概括材料一的核心内容，由此才导致了材料二中所述的悲哀，事发时东北军战士大多在睡梦中，武器夜晚入库，握着武器库钥匙的将校军官在外度周末……让学生在哀与痛的情感体验中去反思原因，去追问“为什么”，以期达到“以史为鉴”之效。
　　国民政府为什么要对日采取不抵抗政策呢？
　　问题探究四：国民政府为什么要对日采取不抵抗政策呢？
　　材料一：中国“枪不如人，炮不如人，教育训练不如人，……拿什么和日本打呢？若抵抗日本，顶多三天就亡国了。
　　——冯玉祥《我所认识的蒋介石》
　　材料二：“攘外必先安内，统一方能御侮。未有国不统一而能取胜于外者。” “中国亡于帝国主义，我们还能当亡国奴，……若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得。”
　　——蒋介石在南昌的讲话
　　材料三：1931年10月，许世英代表蒋介石声称“如果日本能担保中国本土十八省的完整，则国民党可同意向日本……让出东北。”
　　——蒋介石在南昌的讲话
　　材料四：“以公理对强权，以和平对野蛮，忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国际公理之判决。
　　——蒋介石在南京国民党党员大会的讲话 1931年9月
　　学生分析四则材料的核心内容，了解蒋介石实行不抵抗政策的原因，并在众多原因中分析出最核心最主要的原因是“攘外必先安内”，蒋介石认为他的当务之急是先剿灭红军，消灭共产党。
　　4、影响
　　九一八事变后，中国共产党和东北人民的态度：
　　面对着日寇的入侵，东北的沦陷，中国共产党和东北人民是什么态度呢？中共坚决抵抗，并派杨靖宇等优秀共产党员在东北组织游击队，开展抗日游击战争。
　　请学生说一说杨靖宇、赵一曼等人的故事，感受英雄们的英勇顽强和坚定忠贞的信仰。
　　东北人民不甘心做亡国奴，许多东北军将士也不愿意离开家乡进入关内，他们组织了抗日义勇军，奋勇抗击日本的侵略。要说明的是，东北抗日义勇军是当时东北各支抗日武装的统称。其中比较著名的是以马占山为总司令的黑龙江抗日义勇军。参加东北抗日义勇军的有工人、农民、学生、知识分子、东北军官兵、地方官吏和乡绅，你看成员非常广泛，东北人民几乎全民抗战了。1936年时，
　　东北各支抗日部队开始改编为中国共产党领导的东北抗日联军，在白山黑水间与日军展开着殊死搏斗。
　　1、九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，中国人民开始了14年艰苦卓绝的抗战之路；揭开了世界反法西斯战争的序幕。
　　2、中国社会的主要矛盾也发生了变化，中日民族矛盾逐步上升为主要矛盾，团结一致、抗日救亡的呼声越来越高涨。
　　（二）华北危机与一二？九运动
　　日军占领东北后，又将侵略魔爪伸向了华北，平津危急、华北危急！
　　1、华北危机
　　材料一：1935年上半年，日本通过与国民政府签订“秦土协定”和“何梅协定”，使冀察两省与平津两市“特殊化”，将中央军、国民党党部驱逐出冀察和平津地区。1935年下半年，日本又企图将华北“傀儡化”，并以此为目标开展了“华北自治运动”。其目的是使华北五省（河北、山东、山西、绥远、察哈尔）脱离国民政府的统治，成为“满洲国”化的特殊地区。
　　材料二：今当我亡国灭种大祸迫在眉睫之时，共产党和苏维埃政府再一次向全体同胞呼吁：无论各党派间……大家都应当停止内战，以便集中一切国力（人力、物力、财力、武力等）去为抗日救国的神圣事业而奋斗。
　　——《中国苏维埃政府、中国共产党中央为抗日救国告全体同胞书》
　　材料三：“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了”，严峻的形势激起北平各阶层人民的极大愤慨。1935年12月9日凌晨，广大爱国学生的抗日怒火像火山一样爆发了……
　　学生阅读以上材料，了解华北危机及一二？九运动发生背景。
　　日本企图将华北“傀儡化”，并以此为目标开展了“华北自治运动”，妄图使华北成为第二个“伪满洲国”。在这“亡国灭种大祸迫在眉睫之时”，国民政府依然对日采取不抵抗的妥协政策，严峻的形势激起社会各阶层人民的极大愤慨。
　　播放《义勇军进行曲》作为背景音乐，感受众志成城，团结抗战的民族决心与热情。
　　1935年8月1日，中国共产党发表了《为抗日救国告全体同胞书》，又称《八一宣言》，号召停止内战，一致抗日。青年学生更是走在时代的前列，北京、武汉、上海、广州等地的学生们自发到南京请愿，要求国民政府一致抗日。华北的学生们更是痛心疾首：“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了”。倾巢之下，安有完卵？青年学生将个人命运与国家命运紧密关联。
　　1935年12月9日，在中共领导下，北平数千名学生举行了大规模的抗日救亡示威游行。
　　2、一二·九运动
　　学生自主学习二：阅读课本P88页，完成表格并在书中做好标注。

　　3、意义
　　一二·九运动揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。
　　毛泽东同志在评价一二·九运动时，也给予了充分的肯定。伴随着全国抗日救亡运动的高涨，中国共产党“停止内战，一致抗日”的主张成为广大人民的共同呼声。
　　（三）西安事变
　　1、西安事变的爆发
　　1936年，被调到陕甘一带进行“剿共”的以张学良为首的东北军和以杨虎城为首的十七路军，因为受到全国抗日救亡运动的影响，受到中国共产党“一致抗战”的抗日民族统一战线政策的感召，和红军达成了停战协定，他们多次要求蒋介石停止内战，联共抗日。
　　但是，蒋介石依然顽固坚持内战政策，不仅拒绝张、杨的要求，还调集嫡系部队到豫陕边境，压迫张、杨继续进攻红军。12月4日，蒋介石亲自飞到西安来督战，张、杨不愿同胞手足相残，在口头劝说无效的情况下，在12月12日清晨，采取了军事行动，扣押蒋介石，实行“兵谏”，这就是西安事变。
　　2、西安事变爆发后的复杂形势
　　“张学良、杨虎城劫最高统帅，目无党纪国法，形同叛逆，不“讨伐”不足以张法纪！ ”
　　——何应钦（摘自《中国现代史》）
　　“苟有其他途径可寻，又何必军事解决呢？”“若使用武力，倘处置失当，即酿成民国以来空前之战祸，实关系全民族最重大之问题”
　　——宋美龄（摘自《西安事变回忆录》）
　　将对何应钦的行动“不惜给予援助”；要求南京“绝对不能与张学良妥协，否则日本政府将不能坐视”。
　　——日本（摘自《中国现代史》）
　　“蒋介石将军，虽已失去自由，但中国政局仍为彼所操持，全世界闻讯之余，皆为之震惊。足见全世界均认蒋氏，为中国最大领袖，而自动推崇之。”
　　——英美 （摘自 《纽约时报》）
　　这四则材料，反映西安事变发生后，国民党内部和日本、英美方面对于事件的态度，让学生了解事件的复杂性，知道从不同角度分析问题，分析历史人物，为学生讨论交流提供素材。
　　学生交流讨论：西安事变后，这事、这人该如何处置呢？
　　小组代表发言，教师总结。
　　3、西安事变发生后，中国共产党主张和平解决
　　按理说共产党人与蒋介石有着血海深仇的，千千万万的共产党人死于蒋介石的屠刀下，可中共为什么主张西安事变和平解决呢？
　　此问题的思考希望学生可以感受到中国共产党人以民族利益为重的博大胸襟。
　　4、西安事变和平解决的历史意义
　　西安事变和平解决，国共两党由分裂对峙走向了团结合作。它揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。
　　（四）课堂小结
　　侵略与反抗史中国近代史的基本主题，九一八事变日本开始了侵华战争，中国人民的局部抗战开始了。日军占领东三省后又将侵略魔爪伸向了华北，为揭露日军的阴谋，在中共领导下，北平学生发起了一二·九运动，掀起了抗日救亡运动的新高潮。中共停止内战，一致抗日的主张成为广大人民共同的呼声。在时局的感召下，张学良、杨虎城发动“兵谏”，逼蒋抗日。在周恩来等人的努力下，西安事变得以和平解决，成为扭转时局的关键。十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
　　歌谣小结，牛刀小试
　　柳条湖段一声响，中国人民遭了秧。
　　蒋令国军不抵抗，东北三省遭沦亡。
　　日建伪满在长春，企图分裂中国土。
　　东北人民奋抵抗，义勇军前线救亡。
　　日占东北想华北，民族危机愈加重。
　　为了民族大利益，抗日统一战线出。
　　张杨兵谏扣老蒋，爱国精神应提倡。
　　团结抗日民族计，恩来西安调停忙。
　　西安事变和平解，国共合作新篇章。
　　将歌谣中划线部分遮住，请学生试着说出划线部分的内容，掌握本课要点。
　　（五）教师结语
　　所以，在9月18日全国大多数省统一实施防空警报试鸣，就是为了警示和教育人民勿忘国耻，警钟长鸣。国耻永不忘，民族当自强。同学们，让我们铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来！
　　再次响起警报声，呼应课堂开头。
　　八、板书设计

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