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第三章 天气与气候
第一节 多变的天气
（第一课时）
教
学
设
计

一、基本信息：
学 校
课 名
3.1多变的天气
教师姓名
学科版本
人教新课标版
七年级上册
章 节
第三章 天气与气候
第一节多变的天气
学 时
第一课时
年 级
七年级
二、学习者分析：
七年级学生在小学阶段已经学习了一些有关天气和气候等方面的地理基础知识，对生活环境有一定的体验和认识，但只是停留在感性认识上。因此要让学生进一步总结归纳出天气的特点以及与人类的生产、生活之间的密切关系，掌握未来天气的信息以更好地为人类服务，逐步建立起对天气的理性认识。
依据七年级学生的身心特点和认知规律，老师在教学过程中，应让学生多谈感兴趣的天气现象，采取丰富多样、灵活生动的教学方式，有意识地引导学生从自己所谈的现象中总结规律、提升认知，进而让学生感受到学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理。
三、教学目标：
知识与技能
1.知道“天气”和“气候”的概念、特点，并能够在日常生活中正确使用。
2.初步了解天气预报的相关知识，能看懂简单的天气图。
3.初步学会利用网络获取信息、处理信息和利用信息。
过程与方法
1.通过多媒体教学设备，从感性的生活材料入手，使学生在精彩纷呈的活动过程中体会、认识天气与气候的特点，学会描述天气。
2.通过对天气与气候的特点分析，使学生学会分析对比的方法学习地理知识和解答问题。
3.通过组织多样化的学生活动，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。
情感态度与价值观
1.通过联系当地的天气变化和气候特征，激发学生开展气象观测、天气预报等课外活动的浓厚兴趣，逐渐增强科教兴国和保护环境的意识。
2.通过对天气预报制作过程的了解，让学生体验地理学科知识的应用价值，形成主动学习地理的良好态度。
四、教学重难点及解决策略：
教学重点：
1.理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
（列表比较分析法）
2.识别常用的天气符号（风向风力），并能看懂简单的天气图。
（手工制作应用法）
教学难点：
把握风向风力的表示方法，能看懂简单的天气图。
五、教学流程：
教学
环节
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
创设
情境，
导入
新课
互致问候
观赏视频
[故事导入] 播放《三国演义》中“趁浓雾草船借箭”的故事。
观赏视频，思考所提问题，理解天气与人类的生活息息相关。
以电视连续剧《三国演义》中“草船借箭”的故事片段导入，创设真实的学习情境，符合学生的身心特点和认知规律，激发了学生的学习地理的兴趣与热情。
展示课题
第一节 多变的天气 （第一课时）
一、天气及其影响；
二、明天的天气怎么样？
明确课题，感知目标。
感知目标
课件呈现并解读本节课的学习目标。
活动
探究
一
天气
及其
影响
活动
探究
一
天气
及其
影响
观赏图片，
设疑启问
课件呈现我校的图片，引导学生想一想：
（1）我们学校今天的天气如何？
（2）生活中常见的天气现象有哪些？
学生畅所欲言，谈天气。
欣赏画廊里的图片。
通过感性的生活真实照片入手，将抽象的天气特征通过图像具体化。
对比分析，
快速填表
小组活动一：
读P46-47图3.1及文字，欣赏一段配乐散文，分组讨论，比较填表：
学生四人一组，交流讨论填表。
小组代表分享讨论成果。
利用白板的功能，培养学生的分析对比能力和团队合作精神。
呈现图示，
深化理解
展示“天气与气候的区别与联系示意图”，帮助学生理解。
学生深刻领悟两者的区别：
天气——短时多变；
气候——长时少变。
图示呈现有利于深化理解天气与气候的区别。
协作分类，
运用升华
判断下面几句话中,哪些是说天气的,哪些是说气候的？
1、昆明四季如春。
2、夜来风雨声，花落知多少？
3、明天大风降温。
4、极地地区，全年严寒。
5、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
6、北国风光，千里冰封,万里雪飘。
学生思考“翻翻卡”里的问题，协作分类。
利用白板“翻翻卡”功能，培养了学生的展示能力和动手操作能力，人机交互能力更强。
生活积累，
感受影响
小组活动二：
1、动物的行为与天气的变化有关。趣味谚语连线。
2、读P47活动2的图文资料，结合生活实际，畅谈天气对人类生产与生活的影响。
1、请两位学生连线回答。
2、学生交流讨论，分享结果。
利用白板“连线”的功能和网络搜集的天气素材，培养学生联系生活实际开展合作探究学习，感受天气与人类息息相关，
设置悬念，
承转过渡
同学们，你们知道家乡明天的天气怎么样呢？ 设疑提问：
天气预报的主要内容有哪些呢？如何识别天气图呢？
学生积极思考，过渡到第二板块的学习。
利于白板展示功能，设置悬念、
承转过渡。
活动
探究
二
明天
的天
气怎
么样？
活动
探究
二
明天
的天
气怎
么样？
明确内容，
夯实基础
小组活动三：
认识天气图。
读合肥天气预报图，思考：
天气预报一般包括哪些主要内容？
学生认真读图分析，总结归纳出天气预报的主要内容。
利用网络搜集的图片，培养学生概括归纳的能力。
了解制作，
开阔视野
播放Flash，了解天气预报的制作过程。
学生概括天气预报的制作过程（共分五步）。
利用Flash拓展学生的知识面
了解天气预报的制作过程，培养学习兴趣。
判读云图，
深化认识
读图分析： 读P49图3.4，卫星云图中的几种颜色分别表示什么？
展示动态卫星云图，引导学生思考问题。
利用信息技术截取天气预报中的动态卫星云图，
帮助学生生动地理解其内涵。
识别符号，提升技能
1、课件呈现P49图3.5，识别常用的天气符号竞赛。
2、思考：下列天气与图中所从事的活动是否妥当？请说明理由。
学生识别竞赛，做“翻翻卡”。
小组讨论交流。
学生通过白板“翻翻卡”开展识别常用的天气符号的竞赛，有力地激发了学生求知欲，化解了本课的重难点。
模拟预报，探究新知
小组活动四：
我PK主播。
模拟央视主持人播报天气预报。
学生通过抢答形式，熟悉活用“常用的天气符号”。
通过抢答模拟央视主持人播报天气预报，整合培养学生的实践能力，学会运用知识解决实际问题。
攻克难点，
灵活运用
小组活动五：
探究分析常用的天气符号—风的表示方法。
请四位学生台前展示“自制的表示风向风力的手工制品”。
通过台前展示“自制的表示风向风力的手工制品”，培养小组团队意识。
总结
提高，促进
迁移
课堂总结，
形成知链
畅谈收获：通过本节课学习后，你有哪些收获？
学生畅所欲言谈收获。
学生畅所欲言，培养学生自我分析归纳总结的能力
反馈练习，
提升能力
课件呈现4道单项选择题。
学生积极回答问题。
利用白板“练习卡”功能，反馈提升所学知识。
布置作业，
反思巩固
呈现作业。
学生记下作业
作业与反思。
六、板书设计：

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