资源简介

风向和风速 教学设计
教材分析
《风向和风速》选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。
第一部分：风向和风向标。对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。教科书对此进行了详细的指导。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。
第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。它有3~4个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出风的速度。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”
学情分析
本课教学对象是四年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。他们通过三年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的任务（成立气象小组）做了知识与情感铺垫。
一、教学目标
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
1.用简易风向标指示风向。
2.根据身边的现象判断风速。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
二、教学重、难点
教学重点：能描述风向和风速
教学难点：能用简易风向标找出正确的风向。
三、教学准备 ：
教具： 课件 风向标 风速仪
学具： 简易风向标（每人一个）
四、教学过程
（一）激趣导入
1．出示谜语：水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。 （打一自然物）（风）
2．在生活中我们常常会见到这样的一些场景,它们都和风有着密切的联系。今天我们就一起走进风的世界，了解风向和风速。板书课题：风向与风速
【设计意图】通过谜语与图片导入新课,激发学生对风这种天气现象的研究兴趣。
（二）探究新知
1．观察天气预报
思考：天气预报中，报告了风的哪些信息？（风向、风速）
2．探究风向
（1）什么叫风向？（风向就是风吹来的方向。）
（2）风有多少个方向？（明确可以用八个方位来描述风向。）
（3）练一练，它们分别是什么风？
【设计意图】通过观察判断检测学生对风以及风向的理解。
（4）认识风向标
①教师介绍风向标。
②学习简易风向标的制作方法，通过实验观察风向标使用方法。
③练习风向标的使用（提供简易风向标：2人一组，一人说风向，一人操作指出正确风向）
④师生练习。
小结：风向虽然会变化，但我们可以根据身边景物的变化或利用简单工具进行判断。
【设计意图】学习简易风向标的制作与使用方法，为课下的天气观察做准备。
3．探究风速
（1）风向是指风吹来的方向，可以用风向标来测量。那风的另一个要素风速是怎样计算的？它又是用什么工具测量的？
（2）风速是以风每秒行进多少米来计算的。
（3）介绍风速仪（学生吹起测风速）
（4）我们在没有风速仪时要怎样判断风速呢？你有什么好方法吗？老师给大家介绍一首风级歌（课件出示）
（5）小游戏：一分钟记忆后看图判断风速
【设计意图】本环节旨在让学生在学会使用工具判断风速的同时掌握根据景物变化估测风速的方法。
（三）课堂小结
今天我们学习了风向和风速你有什么收获？对你的生活有什么帮助？
【设计意图】回顾本课所学，了解风对人们的生活既有好处又有坏处。
（四）拓展延伸
成立气象小组，观察并记录天气变化，运用所学知识不断补充、完善天气日历。要求每组组长认真负责，任务分工明确，组员观察细致，记录员坚持记录。一周后评出“气象明星小组”。
【设计意图】：引领学生学习天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
五、板书设计
风向和风速

风向：风吹来的方向 风向标
风速：是以每秒行进多少米来计算的 风速仪 0级---12级
六、记录单设计

??? 天气观察记录表
班级（????????? ）小组（?????????? ）记录员（?????? ）
星? 期
天气
气?? 温
风??? 向
风??? 速
早晨
中午
下午
早晨
中午
下午
早晨
中午
下午
星期一
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星期二
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星期三
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星期四
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星期五
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星期六
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星期日
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说明：
1、在表中相应项目中记录观察后测量的数据或天气符号，如遇休息日，可记录在作业本后，上课后填写。
2、测量时间分为早晨、中午、下午（推荐时间8:00?? 12:00??? 4:30）
《风向和风速》教学设计
单位：宝坻区尔王庄镇高庄户小学
姓名：运海燕

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