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第8课 百家争鸣
【授课课题】百家争鸣
【授课老师】
【授课班级】七（3）班
【授课类型】新授课
【授课课时】1课时
【教学目标】
1、知识与能力目标
知道儒家墨家道家法家等诸子百家代表人物及其主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。
2、过程与方法目标
通过概念阐释、材料研读，理解和认识各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及阶级立场；通过表格归纳，整合知识归纳，通过选择一家观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。
3、情感、态度与价值观目标
联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化，建设现代文明的意识；学习诸子百家先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意思。
【教学重、难点】
教学重点： 孔子和儒家学说；百家争鸣。
教学难点：
掌握各位思想家的主要主张；
百家争鸣对后世的深远影响。
【教学过程】
导入新课——以“白马非马”故事导入
教师讲述：白马非马是中国古代的逻辑学家公孙龙（约公元前320--前250年）提出的一个著名的逻辑问题，出自《公孙龙子·白马论》。公孙龙（前320年－前250年），传说字子秉，中国战国时期赵国人，曾经做过平原君的门客，名家的代表人物，其主要著作为《公孙龙子》，西汉时共有公孙龙14篇，唐代时分为三卷，北宋时遗失了8篇，至今只残留6篇，共一卷。其中最重要的两篇是《白马论》和《坚白论》，提出了“白马非马”和“离坚白”等论点，是“离坚白”学派的主要代表。是著名的诡辩学代表著作，提出了逻辑学中的“个别”和“一般”之间的相互关系，但把它们之间的区别夸大，割断二者的联系，是一种形而上学的思想体系。与他齐名的是另一名家惠施。
（二）讲授新课
一、老子
教师出示两则材料 教师出示图片
教师出示图片《道德经》和人物画像
教师：学生自行阅读教材第一目，然后回答下列问题。
（1）简要概括一下老子的生平情况。
（2）老子的主要思想有哪些？
学生看书回答，教师进行归纳总结。
老子简介：
老子（本名李耳），字聃，或字谥伯阳，出生于周朝春秋末期陈国苦县（据推测为今河南省鹿邑县），世界百位历史名人之一，中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物。在道教中，被尊为道教始祖，称“太上老君”。老子思想核心是朴素的辩证法，主张无为而治、不言之教、物极必反之理。老子是道家性命双修的始祖，讲究虚心实腹、不与人争的修持。著有《道德经》（又称《老子》）。
教师讲述趣事：孔融《小时了了，大未必佳》
教师：《小时了了，大未必佳》出处 南朝 刘义庆《 世说新语· 言语第二》一部故事，记叙 孔融小时候的一件轶事，通过个性化的语言描写和层层烘托的手法，表现了孔融的聪慧机智。
孔融十岁的时候，跟随父亲到洛阳。那时 李膺名气很大，担任 司隶校尉的职务。到他家去的人，都是些才智出众的人、有名誉的人以及自己的亲戚才去通报。孔融到了他家门前，对看门的官吏说：“我是李膺的亲戚。”通报了以后，上前坐下来。李膺问：“您和我有什么亲戚关系?”孔融回答说：“从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师，所以我和您是世代通好。”李膺和他的那些宾客没有不对他的话感到惊奇的。 太中大夫陈韪后来才到，别人就把孔融说的话告诉给他听，陈韪说：“小的时候很聪明，长大了未必很有才华。”孔融说：“我猜想您小的时候一定很聪明吧。”陈韪听了局促不安。
教师出示老子名言：
塞翁失马，焉知非福！
教师讲解：
近塞上之人有善术者。马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀，人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞， 丁壮者引弦而战，近塞之人，死者十九，此独以跛之故，父子相保。故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。——《淮南子·人间训》
“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”
（比喻福与祸相互依存，互相转化。比喻坏事可以引发出好的结果，好事也可以引发出坏的结果)
老子主张：认为一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化。
《老子》中的名言
道生一，一生二，二生三，三生万物。
人法地，地法天，天法道，道法自然。
祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。
天下万物生于有，有生于无。
3、《道德经》：
又称为《老子》《老子五千文》，道家的经典。
过渡语：
前面我们在学习老子的生平时，提到孔子曾向老子请教过问题，那么接下来我们就来学习一下孔子，了解一下孔子的主要思想主张。
二、孔子和儒家学说
教师出示几幅孔子图片
教师出示山东曲阜孔庙孔林图片
教师出示海外孔子学院图片
教师提问：
近年来，在我们国内每年都要举行纪念孔子诞辰的盛大活动，同学们知道为什么人们把孔子成为“圣人”吗？关于孔子，你了解多少？
学生回答。教师进行归纳总结。
1、孔子生平：
孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国陬邑（今山东曲阜）人。被后世尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表。儒家学派的创始人，是我国伟大的思想家和教育家。世界十大文化名人之首。
2、主要主张
（1）思想主张
核心思想是 “仁”；政治上：“为政以德”，反对苛政。（德治）
（2）教育成就
1、创办私学，提出有教无类。
2、注重德育和文化知识教育
教师讲解：孔子之前，“学在官府”。学校专为奴隶主贵族弟子而设，平民没有受教育的权利。孔子开创私学使平民也可以接受教育，从而突破了“学在官府”的限制。
教师出示孔子讲学图片
（3）提出一系列教学原则和方法。如因材施教、温故知新等。
（4）文化成就
整理古籍：“六经”：《诗》《书》《礼》《易》《乐》（后佚）《春秋》
5、代表作：《论语》（四书之一）
《论语》是孔子的弟子及其再传弟子记录孔子言行的一部书。
教师出示《论语》十五则（节选）
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》
子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》
子曰：“三军可夺帅也， 匹夫不可夺志也。”《子罕》
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“知之为知之,不知为不知，是知也。”
教师出示几幅图片
6、影响：
（1）孔子在晚年精心整理古代重要的文献资料，对传承中国古代文化经典和学术思想作出了巨大的贡献。
（2）孔子的学说对中国古代文化的发展有些非常重要的影响，他所提出的一些道德规范对中国社会的发展也具有深远的影响。
（3）孔子的学说“以仁”为中心，发展了中国三纲五常、仁义礼智信等各种思想和人类行为推测，提出了君子的标准，对中国的影响是十分深刻的。
过渡语：
除了上面的儒家，道家，在春秋时期还有许多的学术思想派别，后来出现了“百家争鸣”的局面。接下来我们就来学习一下第三目——百家争鸣。
三、百家争鸣
教师出示一幅百家争鸣图片
教师：请同学们仔细阅读教材第三目，回答下列问题。
（1）什么是百家争鸣？
（2）什么是诸子百家？
（3）思考百家争鸣的背景是什么？
（4）百家争鸣中哥个学派的主要代表人物及其主要主张是什么？
学生看书回答，教师进行归纳总结。
1、“诸子百家”的时代背景
（1）经济上：铁犁牛耕的使用推动生产力迅速发展，井田制瓦解，封建土地私有制逐渐确立。
（2）政治上：当时社会动荡不安，各诸侯国纷争。为了在战争中获胜或不被兼并，纷纷招贤纳士，人们畅所欲言，这给百家争鸣创造了一个相对宽松的学术氛围。
（3）思想文化上：私学的兴起，“学在官府”到“学在民间”，使原来有贵族垄断的文化学术向社会下移，造就了 一大批知识渊博阅历丰富的文士。
（4）阶层关系上：士阶层的崛起。
2、诸子百家：
当时重要的学派有道家，墨家，儒家，法家，兵家，阴阳家等。
三教九流
教师解释：三教指三大传统宗教—— 儒教、道教、佛教。所谓的九流， 则是源于《 汉书· 艺文志》。此中将天下学说分为九流十家。
在《 汉书· 艺文志》分别指：儒家、道家、墨家、法家、名家、杂家、农家、纵横家、阴阳家。九流十家，是九流以外加上 小说家。
3、主要代表人物及著作
（1）墨家主要代表人物
（2）儒家主要人物
（3）道家主要代表人物
（4）法家主要代表人物
（5）兵家主要代表人物
教师提问：
哪一个学派的主张对战国时期的封建统治者最有用？
教师提示：
法家。春秋战国时期是个乱世。法家主张加强中央集权，符合时代潮流。
4、百家争鸣”的影响
百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
教师：
思考：“诸子百家”为解决社会问题，提出各种主张和方略，并不断辩论，取长补短，相互影响。对此，你有何感触？
教师提示：
（1）我们应该学习诸子先贤们大胆思考、自由讨论的学术传统，培养自己追求真理的科学精神和创新意识；
（2）我们应该学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想人格。
【课堂小结】
教师：
让我们拥有“仁” （儒家：孔子）的美德，抱一颗“兼爱”（墨家：墨翟）之心 ，用发展“辩证” （道家：老子）的眼光，为维护世界和平，呼吁“非攻” （ 墨家：墨翟） ，树立“环保” （儒家：孟子）意识，为“改革” （法家：韩非）开放的中国努力学习吧！早日成为“一子”“一家” ，一个对社会有用的人！！！
【作业布置】七年级上册 历史优化设计 第8课 单项选择题
【板书设计】

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