资源简介

《书法的点画之美》教学设计
课题
书法的点画之美
解读
理念
面向全体学生，着眼于学生的全面发展,促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生的主动性和积极性；站在文化的高度思考教育，站在教育的高度思考教学，让学生发生真实性的学习。引导学生解决本节书法点画项目式学习中的实际挑战；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
学情
分析
七年级的中学生对中国汉字的理解力和书写能力都有了很大的提升，在日常生活中，对真草隶篆等各种书体的外在特征也能较为有效地区分，但是他们还不能准确理解每种字体点画的相关规律。通过六年的语文汉字学习和美术相关知识的积累，对书法的点画基本知识进行较为基础和系统的探讨和学习后，学生们逐渐理解汉字书写的特点，并且能够运用所学知识分析简化字点画的规律，但对其它字体大多数同学没有进行系统的学习。七年级的学生思维活跃，动手欲望强，不会满足单一的临摹这种传统教学模式，本节课教师适时带孩子们穿越不同时期，用项目式学习的方法挑战各种不可能，通过完成的实例引导孩子观察不同字体的点画之美，并用刻刀、铁丝、马克笔、毛笔等工具表现出自己对点画的解读，真正让孩子们学以致用，并通过自主、合作、探究等方式，培养孩子们观察汉字之美、发现汉字之美、表现汉字之美，从而引导学生热爱中国传统文化并拥有乐观向上的道德情操，这对学生的健康成长尤为重要。
教材
分析
内容标准
本课时主要是对 甲骨文、金文、篆书、隶书的基础知识进行梳理，并对优秀的课本范例进行解析。
主要是穿越人类文明五大发源地，看一看他们的文字。如：埃及圣书(公元前3000年）、苏美尔人楔形文(公元前3200年）、克里特文字(前2800-前1450年）、美洲的玛雅文 (公元前后）、印度梵文（公元前14世纪）后演变为吐火罗语（校友季羡林）
从不同文字的书写特点出发，分析了几种文字在外形构造的异同运用，引导学生正确把握中国汉字竖向书写的方块字特点。
穿越历代的中国汉字的演变史，了解中国汉字整体的演变脉络。积点成画，数千年来汉字经历了不同的历史阶段，点画的形态与字形结构发生了多次美妙的嬗变。
大篆（甲骨文、石鼓文、钟鼎文）、小篆（玉箸篆、铁线篆、秦篆）、隶书（秦隶、汉隶）
第三部分运用项目式学习的方法了解以下几种汉字点画
1）执笔而书、执刀而契的甲骨刻辞（祭祀狩猎涂朱牛骨刻辞）
2）典丽雄浑、端庄秀气的金文笔画（栾书缶、杜虎符铭文）
3）简洁质朴、圆融含蓄的篆书线条（峄山碑秦篆刻石）
4）飞动伸展、波挑起伏的隶书点画（曹全碑汉隶刻石）
对教材内容进行项目式的归类，共包括多个层次的挑战项目。
教师通过引导孩子们进行小组讨论和合作，逐渐解决学生所遇到的疑难问题。
通过学生作品的展示和自评，进一步激发学生的汉字点画学习的动力。

教学目标
情感态度价值观目标
(一）通过动手实践小组合作学习，让学生在刻制、盘篆、书写、感悟、讨论、交流、合作中深化自己对书法的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
(二）展示和点评环节，使孩子的感性和理性有机结合，充分激发学生书写汉字点画的兴趣，调动学生用书法抒发情感的积极性；每个项目式挑战中的师生互动环节，都让孩子收获自信，展现个性。 能观察、发现、表现汉字之美，从而热爱中国传统文化并拥有乐观向上的道德情操
能力
目标
(一）教材优秀作品解析能力（运用教学策略，激发学生兴趣）
1）武丁时期《祭祀狩猎涂朱刻辞》，学生团队合作还原甲骨文名作，既有强烈的视觉震撼又充分激发孩子们的汉字点画探究兴趣。
2）春秋时期《栾书缶》，学生团队合作还原，并进行集体朗诵，让铭文穿越千年。
(二）掌握不同字体表现的基本技能
1）用角刀在椴木板上刻制甲骨文的能力
2）运用铁丝盘出铁线篆的能力
3）用毛笔、马克笔书写金文和其它书体的能力。
(三）团队合作共同完成整体作品的能力。
知识
目标
(一）能够明确形象地描述不同书体的点画特征，通过师生的交流和互动熟悉部分文字概念，如：
穿越人类文明五大发源地，看一看他们的文字
中国汉字在不同历史时期的点画异同
甲骨文、金文、篆书、隶书等字体的相关知识
(二）简单表现不同字体的点画之美
1）甲骨文的表现
2）金文的表现
3）篆书的表现
4）隶书等其它字体的表现

教学资源
1.湘版七年级上册教材，教师书写的挂图，发给学生的学材等
2.教师仿制甲骨文模型等
3.教学课件以及展板等表现工具
教学重点
1. 甲骨文的辨识和刻制。
2. 铁丝盘篆
3.金文等字体的书写尝试
教学难点
不同字体的特点识别，具体的点画的表现方式
方法
解读
教学方法
启发式、互动式、合作演示式、探究式、项目式教学
教学准备
1.把握教材内核，为孩子们设定多个闯关环节，为挑战各种不可能创设条件。
2.以时光穿越的方式，让学生通过各种项目式学习方式学习并了解书法作为人类文明的重要标志之一，如何不断演变至今。
3.教师引导学生利用集体的力量，通过团队合作应对每个挑战。
教学
过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
穿越历史云烟，纵横古今中外了解人类文字的起源。
创设情境， 1.穿越人类文明五大发源地，看一看他们的文字与中国汉字相比有何异同？
2.穿越历代的中国汉字的演变史，以中国汉字“文”和“马”谈一谈汉字如何的一脉相承？
3.玛雅文字有何特点？
4穿越历代的中国汉字的演变史，以中国汉字“文”和“马”谈一谈汉字如何的一脉相承？
电脑课件展示几组不同文明发源地的文字。
展示教师制作的祭祀狩猎涂朱牛骨刻辞模型。
1）学生交流讨论不同文字的特点
2）学生举手回答自己对早期中国汉字和其它文明中的文字异同之见解。
3）举手回答玛雅文字有何特点.
4）举手回答汉字如何的一脉相承
自主合作、探究学习
穿越历史，挑战各种不可能
挑战不可能项目一“识、制甲骨”
全班联手复制出完整的祭祀狩猎涂朱刻辞。
学生甲在多媒体黑板电脑屏中进行天干地支的勾画。
学生乙对模糊的甲骨文进行清晰复原等
挑战不可能项目二“金文再现”
全班每位同学用马克笔写出栾书缶铭文中的一个字，最后联手拼接出整幅铭文
挑战不可能项目三（“铁线”盘篆）
全班每位同学用铁丝盘出峄山碑不篆铭文中的一个字，感受铁丝篆的笔画魅力
挑战不可能项目四“万马奔腾”
全班每位同学从甲骨文、金文、以及真、草、隶、篆等字体中任选一个“马”字进行书写
三、集体展示题
1）三个团队联手复制出祭祀狩猎涂朱刻辞分别粘贴在三个团队的画板上
2）全班联手拼接出整幅栾书缶铭文粘贴在一个大的板面上
3）成排展示铁丝篆
4）成排展示万马奔腾
三、课后题
1）继续了解甲骨文刻辞
2）书写峄山碑小篆字体
3）临习曹全碑隶书字体
4）预习楷书和草书章节
1）提出问题：每个团队如何结合手中的学材，用刻刀刻制出甲骨文并最终拼贴完成完整的刻辞。
2）强调学以致用，组织学生进行栾书缶铭文书写，最终通过集体的力量完整整篇铭文。
3)引导学生用铁丝盘篆
4）鼓励学生结合自己的实际水平用毛笔等工具写不同字体的“马”字。每个环节都展示优秀作品，并引导孩子们进行自评，激发学生的兴趣增强孩子们的参与意识。
1）学生通过小组合作交流，全班每位同学共同对甲骨刻辞进行刻制，联手复制出祭祀狩猎涂朱刻辞。
学生甲在多媒体黑板电脑屏中进行天干地支的勾画。
学生乙对模糊的甲骨文进行清晰复原等
学生用手中的马克笔每人书写栾书缶中的一个金文，最终拼出全篇。
3）全班每位同学用铁丝盘出峄山碑不篆铭文中的一个字，感受铁丝篆的笔画魅力
4)全班每位同学从甲骨文、金文、以及真、草、隶、篆等字体中任选一个“马”字进行书写，最后成排展示万马奔腾。
拓展延伸
甲骨文的书写规律：如前辞、问辞、占辞、验辞等。
天干地支的相关知识。
虎符的相关知识。
不同字体的书写表现
引导学生敢于质疑，大胆尝试，不断积累，不断学习。
感受每种字体的美妙，了解中国汉字点画的博大精深，敢于尝试不同字体的书写，不断进步。
教师寄语每个项目式挑战
每一次闯关成功后，教师都及时总结和鼓励
每次挑战都适时进行阶段性小结
学会用欣赏和书写不同书体的汉字点画。
板书
设计
师生的板书与时俱进，均以多媒体电子笔书写为主，有的笔画，教师毛笔简单示范。

教学效果预测
1.跳出现有教材的束缚，开创性的让孩子以项目式学习的方式挑战各种不可能，让学生在真实情境中感悟书法点画之美，回归美术学习的本源。
美术课教学内容本身就具有鲜明的审美性、实践性、生活性和实用性，因此本课与时俱进，通过动手实践小组合作学习，让学生在刻制、盘篆、书写、感悟、讨论、交流、合作中深化自己对书法的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。展示和点评环节，使孩子的感性和理性有机结合，充分激发学生书写汉字点画的兴趣，调动学生用书法抒发情感的积极性；每个项目式挑战中的师生互动环节，都让孩子收获自信，展现个性。 能观察、发现、表现汉字之美，从而热爱中国传统文化并拥有乐观向上的道德情操
2.重视学生的艺术情感体验，通过学生一系列挑战活动引领教学。 ??艺术来源于生活，又高于生活，学生只有在亲身实践、书写、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验，明确道理提高认识；让孩子参与多个闯关挑战并还原甲骨刻辞的刻制、栾书缶铭文的重现等等，大大提升孩子们的自信。本课通过创设丰富的美术教学情境，将情感、态度和价值观有机地融入到美术教学中去，而学生通过动手实践、团队合作以及师生互动等形式对不同字体的书法点画基础知识有了深刻的感性认识后，再通过作品的展示使学生的书法审美思维体验获得深刻的理性思考，对书法点画的把握进一步升华。
精彩的课堂一定是以丰富的学生活动作为载体贯穿其中。在教学中我注重以活动引领教学，让学生在活动中感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思想认识，形成正确的艺术观念，同时培养学生自主合作、大胆尝试、现场发挥，有进一步增强了学生的自我表现问题的能力。学生在多个挑战不可能中的过程中不断锤炼着自己，而通过学生对合作完成的作品的讲解的反思，既能感到视觉上的震撼又能更好的认识到优秀的美术作品的来之不易，从而激发学生的汉字书写兴趣、审美能力和表现欲望，很好的达成了情感态度价值观目标。
3.大胆的地设计名作还原，提升孩子们的自信。
好的课堂问题创设可以激发学生的思维，培养学生的创新精神。譬如：挑战不可能项目一“识、制甲骨”全班联手复制出完整的祭祀狩猎涂朱刻辞。挑战不可能项目二“金文再现”全班联手写出栾书缶全部铭文。挑战不可能项目三（“铁线”盘篆）以及挑战不可能项目四“万马奔腾”等，会使孩子产生新奇感和探索感，主动探索优秀作品中的书写规律会使学生的思维向新的广度和深度发展，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强美术学习能力。因此本课中挑战不可能等环节的设计可谓设计的科学合理、有一定的思维含量，又能使学生感兴趣。而通过这些项目式学习进一步加强了团队交流，激发学生对汉字书写的兴趣，调动学生学习的积极性。
课件26张PPT。书法的点画之美湘版 七年级 上册 第7课书法
的点画之美让我们一起
穿越历史
挑战不可能写一写盘一盘刻一刻看一看穿越人类文明五大发源地，看一看他们的文字
埃及圣书(公元前3000年）
苏美尔人楔形文(公元前3200年）
克里特文字(前2800-前1450年）
美洲的玛雅文 (公元前后）
印度梵文（公元前14世纪）
后演变为吐火罗语（校友季羡林）
甲骨文（公元前17-前11世纪）
唯汉字一脉相传 、生生不息。
积点成画，数千年来汉字经历了不同的历史阶段，
点画的形态与字形结构发生了多次美妙的嬗变。
简洁质朴、圆融含蓄的篆书线条
飞动伸展、波挑起伏的隶书点画
精严整饬、仪态万方的楷书点画
连绵盘曲、纵意奔放的草书点画穿越历代的中国汉字的演变史甲骨文金文草书行书隶书小篆楷书挑战不可能项目一
识、制甲骨商 祭祀狩猎涂朱牛骨刻辞
前辞、问辞、占辞、验辞 甲骨文主要指殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。是商代后期（前14～前11世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。穿越到武丁中兴时代挑战不可能项目二
金文再现战国中晚期 杜虎符虎符风云穿越到秦国杜地兵甲之符。右才（在）君，左在杜。凡兴士被甲，用兵五十人以上，必会君符，乃敢行之。燔燧之事，虽母（毋）会符，行殴（也）战国中晚期 杜虎符长9.5厘米，高4.4厘米，厚0.7厘米栾书：春秋时晋国权臣。前587年到前573年担任正卿，仕晋景公、晋厉公、晋悼公三朝。
经典战役；鞌之战、鄢陵之战
他才能卓越，从谏如流，颇识大体，却又口蜜腹剑，包藏祸心，为保卫自己的权威与利益而不择手段，最终激化国内诸多矛盾，导致晋国内乱暴发。最终被晋悼公废黜，生死不明。 金文是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。因为周以前把铜也叫金，所以铜器上的铭文就叫作“金文”；青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。又因为这类铜器以钟鼎上的字数最多，所以又叫作“钟鼎文”。金文应用的年代，上自商代的早期，下至秦灭六国，约1200年。穿越到春秋战国春秋 栾书缶及铭文 释文：
正月季春元日乙丑
余蓄孙书已择其吉
金以作铸缶以祭我皇祖余以祈眉寿栾书之子孙万世是宝。 挑战不可能项目三
“铁线”盘篆 小篆的线条不做任何装饰，均细而劲挺，婉转而流畅，回环盘曲，藏头护尾，笔势多下垂。因为它劲挺圆融而“状如曲铁”，温婉圆润而似玉箸，故有“铁线篆”和“玉箸篆”之称。不同弧度，不同长短的曲线与直线巧妙组合使它更具美感。简洁质朴、圆融含蓄的篆书线条穿越到大秦帝国思考·练习 结合铁线盘篆的制作，尝试分析下图篆字的笔画线条的曲直对比系，并标示出来。御能挑战不可能项目四
弓担蚕燕一、燕不双飞 隶书以波势著称。在隶书中毛笔的功能已得到了较为充分的发挥线条在小篆的基础上变连为断，画弧为直，改转为折，产生了点、横、竖、撇、捺、钩、折等基本笔画。点画有肥瘦变化，用笔有轻重提按的不同，起止有藏锋露锋的区别，更具变化。二、横展纵收三、对称均衡 四、主笔突出五、上紧下松六、因势利导● 飞动伸展、波挑起伏的隶书点画穿越到汉朝上平平弓波穿越到汉朝满弓波 隶书的纵向笔画一般较短，横向笔画多朝左右伸展，有翩翩飞扬之势。各 标出下列篆、隶书的转折提按处，并临写例字。体会用笔的转折、连断、粗细以及藏露的变化。定史挑战不可能项目五
万马奔腾甲骨文金文草书行书隶书小篆楷书课下作业1）继续了解甲骨文刻辞
2）书写峄山碑小篆字体
3）临习曹全碑隶书字体
4）预习楷书和草书章节 评测练习
一、课堂简答题
1.穿越人类文明五大发源地，看一看他们的文字与中国汉字相比有何异同？
2.穿越历代的中国汉字的演变史，以中国汉字“文”和“马”谈一谈汉字如何的一脉相承？
3.玛雅文字有何特点？
4甲骨文的相关特征？
二、穿越历史，挑战各种不可能
挑战不可能项目一“识、制甲骨”
全班每位同学甲骨刻辞的刻制，联手复制出祭祀狩猎涂朱刻辞。
学生甲在多媒体黑板电脑屏中进行天干地支的勾画。
学生乙对模糊的甲骨文进行清晰复原等
挑战不可能项目二“金文再现”
全班每位同学用马克笔写出栾书缶铭文中的一个字，最后联手拼接出整幅铭文
挑战不可能项目三（“铁线”盘篆）
全班每位同学用铁丝盘出峄山碑不篆铭文中的一个字，感受铁丝篆的笔画魅力
挑战不可能项目四“万马奔腾”
全班每位同学从甲骨文、金文、以及真、草、隶、篆等字体中任选一个“马”字进行书写文
三、集体展示题
1）三个团队联手复制出祭祀狩猎涂朱刻辞分别粘贴在三个团队的画板上
2）全班联手拼接出整幅栾书缶铭文粘贴在一个大的板面上
3）成排展示铁丝篆
4）成排展示万马奔腾
三、课后题
1）继续了解甲骨文刻辞
2）书写峄山碑小篆字体
3）临习曹全碑隶书字体
4）预习楷书和草书章节

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