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多媒体辅助教学的现状剖析
论文摘要：随着教育改革的逐渐深入，多媒体教学已成为现代教学中最常用的教学手段，是以往任何一种先进媒体无法比拟的。本文从多媒体教学的特点出发，分析多媒体教学的开展给政治课堂教学带来的新变化，和在实际教学中存在的局限性。
关键词： 多媒体辅助教学 多媒体技术
多媒体技术的迅速兴起，成为诸多辅助教学手段中备受青睐的一种。在教学中具有比传统教学方法更直观和灵活的优越性，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，将课堂教学引入全新的境界。但同时多媒体教学存在相应的问题，这就要求我们能够辩证的看待多媒体辅助教学的利与弊，扬长避短。
一、多媒体教学的优点
使用多媒体教学手段，可以凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展教学的信息通道，激发学生的兴趣，刺激学生的感官，使学生能够形象地感知授课内容，强化了对实物实景的视听感受，使学生学得快、学得懂、学得透彻，解决了教学中抽象枯燥、理解困难的问题。
多管齐下，提高记忆效率。传统的课堂教学模式无法或很难做到这一点，多媒体教学通过图像、动画、幻灯、声音等多方位的刺激，促进了学生对教学信息的理解和记忆。
免除教师上课时板书的劳累，避免粉尘对教学环境的污染，使教师利用有限的上课时间向学生讲授更多的知识，学生在单位的时间内能学到更多的内容，提高了学习效率。
二、灵活运用多媒体可以达到良好的教学效果
　 多媒体教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。学生由被动的“接受型”转变成主动的“需要型”，由消极被动的无意活动转变成积极主动的有意活动的效果，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习。
　　教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”，成为课堂的主导者。
　　突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。
　　传统的“学校”，是限于围墙的学校。而如今广播、电视等多媒体手段教学已经突破了这一模式，多媒体教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校，为全民教育和终身教育提供了条件。
3、目前多媒体教学普遍存在的问题
新的“填鸭式”教学：运用多媒体进行教学，节省了教师板书、画图等大量的时间，但是许多教师在教学过程中，只是一味的增加信息量，走马观花般地播放教学内容，往往忽略了学生的思维水平、思维速度和课堂接受能力，引起学习者的疲劳，形成新的满堂灌。
课件的多媒体功能得不到体现：多媒体教学应该是一个动态的过程，随着学生学习的反馈，及时调整教学进度和教学内容，可是目前教师做的课件大多没有教学反馈系统。很多多媒体教学其实成了老师的“甩粉笔、甩黑板”工程，教师在大部分时间内，往往是手握鼠标，面对计算机，形同屏幕解说员，缺乏师生的互动和情感交流，违背了“教学中学生是主体”的原则。再者，很多老师对多媒体技术掌握不足，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板。
　　盲目使用多媒体教学：教师对多媒体教学手段的使用存在盲目性，有的认为只要使用了多媒体就是先进的，把它作为衡量课程质量的评估标准。其实，新技术的运用并不是对原有技术的全盘否定，各种教学手段都有其独特的作用，并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段。多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。
参考文献：
1、《使用多媒体授课优化课堂教学探讨》 周立夏 《现代教育技术》2004（1）2、《有关多媒体教学的常见误区与矫治策略》陈 松
3、《教育原理》 主编 王丹 广西师范大学出版社

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