资源简介

　　　　　　
关于政治课堂使用多媒体教学的调查报告
一、调查目的　
随着计算机在教学中的普及，多媒体教学成为一种重要的教学手段，如何提高多媒体教学条件下的教学质量成为摆在我们面前的重大课题。为了获取学生对于多媒体教学手段应用的反馈信息，我们根据多媒体的在政治课堂使用的基本情况设计了调查问卷，并对调查结果进行了分析。　　
　 　二、调查范围　　
本次调查我对九年级四个班学生发放问卷208份，回收196份，其中有效问卷185份。　 　
三、调查结果及分析　　
根据对回收问卷进行的相关统计以及我们在教学过程中、教学完成后与学生的交流，就问卷中的一些主要问题进行了相应的分析。　　
1.学生对多媒体是否接受：是否喜欢老师使用多媒体教学；使用多媒体教学是否比传统教学更好；现有多媒体教学方法能否适应。学生对教学方法的认同是教学效果得以实现的基本保证。根据原先的估计，学生对多媒体的认同度应该很高，但实际情况并非如此。经过分析，我们认为学生对多媒体教学认同感不是很高的原因在于：多媒体教学方式的特点是课堂信息量大、内容丰富且紧密联系实际，尽管其生动直观的动画设计，应该优于传统教学方式，但部分学生在最初的新鲜感过后，不适应这么大的课堂容量，感到累和紧张，影响了学生对多媒体教学的认同度。　　
2.授课时学生的思维能否与老师同步：上课时的注意力是否容易集中；讲课时能否记录笔记；从调查统计结果看，约30%的学生能够集中注意力，跟上老师的思维；只有约12%的学生能够完整地记笔记；还有的学生希望老师使用板书讲解。通过分析和与学生交流后认为，这与现有多媒体教学课件的设计和多媒体教室的环境有很大关系。多媒体教室主要采用计算机大屏幕投影，清晰度较差，室内光线较暗，学生对这样的教学环境不习惯，视觉容易疲劳，精力不可能长时间高度集中，在听课时容易打瞌睡。同时，多媒体投影屏幕的内容和翻页都是事先设计的，虽说可以返回到前页，但总给学生以压迫感，感觉节奏太快，跟不上教师的思维，笔记也跟不上。值得注意的是，在相同教学内容相比较时，大多数学生认为使用多媒体教学和传统教学的进程并没有明显的差异。　　
3.多媒体对教学效果的影响：通过调查统计和与学生的交流可以看出，多媒体对教学效果有很大的影响。它通过多种媒体刺激学生的感官，形成刺激反应，强化知识的获取。在知识点的关联度、概念的启发程度、知识点的理解和应用等方面，多媒体均优于传统教学方式。　　
　 　
四、结论与建议　　
1.多媒体教学集文字、图形、声音、图片、图像、影像等于一体，通过多种感觉媒体刺激学生的感觉器官，调动学生主动学习的积极性，激发学生学习的兴趣，从而达到了较好的教学效果，提高40分钟的课堂效益。　　
2.多媒体教学效果的实现离不开高质量多媒体课件的制作。没有高水平、高质量的多媒体课件的设计和制作，就不可能产生预期的理想的课堂教学效果。从内容来看，多媒体课件不应该是教材内容的原样复制，而应该有所侧重。要重点突出以下内容：抽象的空间结构和学生难以直接观察到的内容；过程复杂学生难以理解的内容；理论联系实际的内容；有利于培养学生思维能力的内容等。从使用功能看，多媒体课件不是简单幻灯片式的屏幕代替原来教师在黑板上的板书，其内容应设置能够启发学生思考、引起学生共鸣的情境和能够帮助学生完成知识构建的解析性演示动画。　　
3.多媒体教室的使用环境影响多媒体教学的效果。现有条件下，多媒体教室在使用时大部分需要拉上窗帘以遮住光线。这种情况一方面易造成学生视觉疲劳，出现打瞌睡的现象；另一方面，影响学生记笔记，容易造成对眼睛的伤害。而且投影屏幕遮挡了大部分黑板，使老师的教学活动基本局限在屏幕上，缺乏必要的灵活性和临场自由发挥的余地，反而影响了与学生的交流和教学效果。所以，有必要改善多媒体教室的光线条件和设备布局，以发挥其最大的使用效益。　　
从调查分析和与学生交流的结果来看，多媒体教学作为一种有效的教学手段，还是得到了大部分学生的认可和接受的，要充分发挥它的优势关键在于合理地选择和应用，结合传统教学的优势成分，使二者共同参与课堂教学的全过程，达到教学效果的最优化。　　
　　　　　　　　　　　　　

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