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12.3 研究物质的比热容
教学目标：?
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位及其读法、含义。?
（2）尝试用比热容的概念说明有关的简单的现象。知道水的比热容较大。?
（3）运用控制变量法设计和进行实验，探究水和砂石的吸热性能。?
（4）通过探究活动进一步提高学生与他人交流与合作的意识；通过联系实际分析与比热容有关的问题，让学生感受物理知识的实用价值，逐步发展学生对物理和科学的感情。?
教学重点与难点：?
重点：比热容概念的建立是本节的重点内容，而做好探究物质的吸、放热性能实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异是本节的教学关键。?
难点：探究水和砂石的吸、放热性能的实验、理解比热容的物理意义、利用比热容概念来分析有关现象教学的难点。?
教学过程：?
（一）、创设情景，导入新课?
1、课件展示图片?
2、为什么同一纬度的海滨城市和沙漠地区的气温变化会如此大?
（二）、合作交流，解读探究?
1、学生探究：比较不同物质的吸热能力?
（1）提出问题?
同学们回忆一下上一节课活动1中的实验A，同一种物质（水）在质量、温度变化相等时，吸收或放出的热量怎样？?
那么，不同种物质（如水和砂石）在质量、温度变化相等时，它们吸收或放出的热量是否相等呢？?
（2）设计实验与制定计划?
由于该实验比较难，在上一节的基础上我又设置了几个问题引导学生设计实验。?
①、若选水和砂石为研究对象来做这个实验，那么，水和砂石的哪些量应该相同？?
②、若用相同的酒精灯对水和砂石加热，水和砂石吸收热量的多少通过什么来判断？?
③、对装水和砂石的烧杯规格有什么要求？为什么？?
④、该实验需要测量哪些量？需要哪些器材？?
⑤、思考、讨论该实验的注意事项。?
⑥、讨论、交流实验方案?
取等质量的水和砂石，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。??
（3）进行实验?
提供实验数据记录表格。学生分组实验，教师巡视指导。
（4）分析与论证?
学生实验取得数据后，教师引导学生比较、分析：质量相同的水和砂石，升高相同温度时，加热时间长短是否相同？这说明了什么？从而引导学生得出结论。?
质量相等的不同物质，升高（或降低）相同的温度，吸收（或放出）的热量不相等。?
这说明不同物质吸、放热的性能不同。?
2、比热容?
（1）利用实验结论逐步引导学生，给出比热容的概念。?
比热容：在数值上等于单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。?
（2）比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性。?
（3）比热容的符号c，单位:J/（kg.℃），读法、写法。?
（4）阅读第33页“一些物质的比热容”。??
①?找学生查比热容表，说明其物理含义。?
②?分析一些常见的物质的比热容，在表中你有哪些发现？?
③比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性。像密度一样，比热容是物质本身决定的，它与质量大小、吸（放）热多少及温度变化都无关。?
（三）、应用与拓展?
课件展示问题：
1、为什么沿海地区比内陆地区温差小？?
2、为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2℃，而夏天将降低2℃？?
3、拓展：水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？?
（四）、总结反思，拓展升华?
引导学生进行小结（小结要包括知识上的收获、学习方法上的收获、合作交流上的收获）?
升华：科学技术是一把双刃剑，在给我们造福的同时，也给人类的环境带来了负面影响。我们面对环境污染能做些什么？?
（五）、课后作业：?
课后练习1、2、3题。?
五、板书设计：?
????????????????12.3??研究物质的比热容?
不同物质吸、放热性能不同。?
比热容：在数值上等于单位质量的某种物质，温度升高（或降低）
?????????????1℃所吸收（或放出）的热量。?
符号：C???单位:J/（kg.℃），读法、写法。?
应用与拓展

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