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谈对初中思想品德课教学的评估
贵州省玉屏县黔东民族寄宿制中学 杨长俊
基础教育改革全面展开，新的思想品德课程标准要求改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立能够激励学生不断进步的评价机制，全面反映学生思想品德素质的发展状况。“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”，这给思想品德课教学评价制度改革提出了基本思路。对教学的正确评估包括对教师教的评估，同时也包括对学生学的评估，教的结果最终体现在学的结果上，所以教学评估主要是对学生学习的科学评估。据近几年中考政治改革和初中学生学习政治的情况，我作了一些对政治课教学评估方面的探讨，愿与同行进行商榷。
传统思想品德课教学评估的弊端
1、 评估内容的片面性。2、评估方法的单一性。3、评估效果的虚假性。
这种过分注重笔纸的测试成绩，忽略了对学生思想品德素质和道德品质的全面评价，仅仅用一纸试卷来定学生的思想品德品德素质显然是不够科学、合理的。同时，一个人的思想品德素质和道德品质又岂能是分数所能衡量的。
中学思想品德课教学评估应遵循的基本原则
发展性原则；2、科学性原则；3、客观性原则；4、可行性原则；5、有利于培养学生正确思维方式的原则。
构建新的评估模式
1、 对基础知识和基本技能（双基）的评估（所考成绩约占学生每期终结性评估标准分值的60%）
建立试题库，笔试完成。此项测试一般在期末进行。采用百分制，并将成绩转换为优秀（90分以上）、良好（70-90分）、合格（60分以上）、不合格（60分以下）或A、B、C、D共四个等次，一次考试不合格者可以申请重考，直到合格为止。
2、其他评价方式（约占学生每期终结性评估标准分值的40%），最后也将本项综合成绩转换为优秀、良好、合格、不合格或A、B、C、D共四个等次。
学生课堂学习综合评估（占15分）
项 目
主要内容
评估方式
备 注
学习效果
预习、作业、复习、课堂提问（答）
教师或科代表记录，查作业，班级日志
可打分或分优秀、良好、合格、不合格或A、B、C、D共四个等次
个性心理
学习态度、行为习惯、兴趣、情感、意志
观察法、谈话法、问卷法
综合能力
空间想象能力、逻辑思维能力、口头表达能力、运用思想品德理论解决问题的能力
演讲法、检测法、观察法
实践与应用能力评估（占15分）
主 题
主要内容
备 注
培养兴趣
演讲赛、表演赛、知识抢答赛、辩论会
可打分或分优秀、良好、合格、不合格或A、B、C、D共四个等次（学生每期可自选一、二个项目进行评估，也可另立项目进行评估）
培养能力
小论文、社会调查、专题论坛
他人评价（含班主任、科任教师、同学、家长、社区居民的评价等，占5分）
班主任可从该生的各方面操行表现进行综合性评估，科任教师可从该生上课的表现、作业、守纪律情况等给予一个整体性评估，同学可由班干部或全体学生进行综合性评估，家长则对其在家表现，如孝敬父母、做家务事等进行评估，社区可对其品行、对人礼貌，尊老爱幼等等表现打分。
④自评（占5分，学生可据自己实际情况自行打分）
⑤收入学生成长记录袋中的获奖荣誉称号和其他成就（加分项目，最高可加到10分，如参加各种竞赛获奖的荣誉称号以及好人好事的或其他表彰等）
注：限于篇幅，其他评价方式中的某项具体量化标准教师可酌情操作
3、中考选拔性评估
按比例初一（七年级）占15%、初二（八年级）占15%、初三（九年级）占70%，最终也将成绩转换为优秀、良好、合格、不合格或A、B、C、D共四个等次。
4、创造良好的评估环境
对未合格的学生成绩暂缓评定，老师先个别谈话鼓励他们继续努力，直至合格，学生如果对考试成绩不满意，可以要求重考，让学生在宽松的气氛中参与评估。
实施新的教学评估模式的意义
促使教师转变教育观念，改进教学方法
新的评估方法实行后，教师在日常教学中将更加注重学生的学习态度、情感、兴趣等非智力因素的培养，注重学生素质的全面发展。实践证明，取消百分制，实行等级制，教师不再计较分数多少，可放手地进行教学改革，学生也从被动的接受学习状态下解放出来，主动地探索性地投入到学习过程中。
减轻了学生的心理负担和课业负担
实行新的评估方法后，不同发展水平的学生都能尝到成功的愉悦，树立进一步发展的信心；采用分项评估、课堂内外相结合，使实施能力强的学生，不至于落得个“成绩差”的名声，提高了学生的学习信心。宽松的评估环境，减轻了学生的心理压力，符合“减负”的要求。
融洽了师生的关系
传统评估实施时，老师常常埋怨少数成绩差的学生拖了全班的后腿，“恨铁不成钢”，造成师生关系紧张。实行新的评估方法后，师生关系有所改善，课堂气氛更加民主合谐。
培养了学生的自主精神
鼓励学生参与评估，强化了学生的自主精神和主体意识，使学生从以往的横向比较变为纵向比较，自我总结，自我反思，努力实现自己的目标。同时，也使学生由过去只注重考试成绩，甚至是为了考试成绩，不惜作弊转变为注重各方面的表现以及各种能力的培养。学生自选，自立项目测评，进一步发挥了学生的自主性。学生的自学能力、观察能力、思维能力、创新能力都得到了较好的锻炼、培养，为他们今后的发展奠定了良好的基础。
总之，对中学思想品德课教学的评价，尚在摸索阶段，还有很多不成熟的地方，特别是与过去单一的笔纸测试相比较，新的评估方式相对复杂，具体操作上会带来一定的困难，如工作量大，操作会很难，但可让学生参与统计，这样既减轻教师工作量，又可锻炼学生能力。愿同行们共同来探究这一问题，为新课程的改革献上自己的一份微薄之力。

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