资源简介

《认识光》的教学设计
一、教学目标
1.知识与技能。
（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。
（2）会做光的直线传播的试验。
2.过程与方法。
能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。
3.情感、态度与价值观。
喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
二、教学重点、难点
通过实验，探究光的直线传播现象。
三、教学方法
提出问题一—猜想一-设计实验一一分析论证（结论）
四、教具
激光灯、蜡烛、火柴、纸板带孔、盛水的小烧坏、纸筒、果冻。
五、教学设计
（一）生活切入导新课
同学们，曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们的城市正在悄悄的发生变化，白天，它在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚它又是一番什么样的景象呢？请大家欣赏曲阜的夜景。
一边播放图片，一边介绍。
华灯初上，漫步在曲阜的大街小巷，在万仞宫墙下，在鼓楼街旁，站在大成桥、儒源桥上，还有蓼河公园......孩子们，你有什么想说的吗？
生：
师：是啊，真美，那美在哪呢？
生：美在灯光、美在景色、美在建筑上.....
师：看来同学们都有一双发现美的眼睛。
光使我们的城市变得五彩缤纷，大放异彩。今天，就让我们一起走进光，认识光。
板书：认识光
（二）探究新知
认识光源
师：要认识光，首先得先找到光。同学们。想一想，生活中哪些物体会发光呢？
这么多同学举手啊。请你说，太阳会发光，你来说，点燃的蜡烛，台灯，路灯，萤火虫......
同学们真是一个细心的观察者,说了那么多啊,那老师问一下,月亮会不会发光呢?
生:
你怎么知道的啊? 从课外书上看到的啊，这是学习的一个不错的途径，希望同学们向他学习。月亮和镜面，水面都是反射的光，不会自己发光。
刚刚同学们帮老师找到了这么多会发光的物体。俗话说：树有根，水有源，光也有源头。在科学上，我们把能发光的物体叫做光源。
板书：光源
下面，我们来看一下这些美丽的光源吧。（播放图片）
这么多光源我们来给他分一分类，一般把它分成两类：日光、闪电、荧光、水母他们属于自然光源。烟火、烛光、电灯、手电筒属于人造光源。
光的传播路线探究
这么多光源它们是如何传播的呢？请你仔细观察老师提供的一些图片，结合生活经验，大胆猜测光是沿什么路线传播的？
学生讨论。请学生说出自己的猜测
师：这只是猜测，怎么来验证我们的猜测对不对呢？
对，做实验。
先来认识一下老师为大家准备的实验器材。
自制实验器具，蜡烛，激光灯，手电筒，盛水的烧杯，牛奶，玻璃棒，直的纸筒，弯的纸筒，还有大家爱吃的大果冻......
师：做实验之前，我们一般要先设计好实验方案。请以小组为单位，设计你们的实验方案。
学生讨论。
师：现在，谁来分享一下你们组的实验方案。学生说。
请你来说。你们组是用自制器具和激光灯，根据调节中间的塑料板进行探究。这里除了激光灯还可以选择手电筒或者蜡烛。
你们组是用激光灯照水杯，观察路线，这里你可以用滴管向水中加几点牛奶，用玻璃棒搅拌均匀，效果会更加好哦。
你们组是用纸筒看灯，激光灯照射果冻。
同学们的方法可真多啊。那做实验前，老师有一些温馨提示想告诉你。请你读一读。（出示提示）
心动不如行动，请开始你的实验。
学生实验。
现在那个小组来汇报一下你们的探究成果。请上前来展示。
第一小组，第三小组......
大家同意他们的结论吗?
通过大家动脑动手探究，我们得出了这样的结论：光是沿直线传播的。
板书：光是沿直线传播的。
下面老师拿一只蜡烛，点燃，走在教室中间，你会发现什么？哦，教室每一个方向的孩子都可以看到烛光。这说明光不仅仅是沿直线传播，它还是向四面八方传播的。
板书：向四面八方
我们知道了光是沿直线传播的。你能说一说光沿直线传播的例子吗？
除了同学们的例子，老师这里也有一些，请看！
阳光穿过乌云层，汽车灯光，手影，皮影戏，投影仪，广场上的灯光。
还有小孔成像，请大家读一读。我们的祖先真了不起。如果你感兴趣，课下可以继续探究一下。
下面请放松一下，欣赏一段激光舞。它也是光沿直线传播的例子。
（三）光与生活
光和我们的生活息息相关，生活中哪些地方会需要光呢？
晚上学习的时候，工作的地方，路灯.......
其实光不仅在我们生活中，它在装饰上，军事上，农业上，医学上各个地方都会用到光。
光的用处太好太多了，可是光过多过亮就会产生光污染。请同学们课下调查一下光污染现象。
（四）课堂总结
这节课，同学们上的真不错，短短的一节课马上就结束了，孩子们，这节课你有什么收获吗？
学生回答。
其实我们不仅仅是收获了科学知识，在小组探究的过程中，大家利用你的聪明才智和团结协作的精神，更是体现了你一个小小科学家的科学素养，希望你们在以后科学探索的路上继续加油！

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