资源简介

筷子“折”了
教学设计：
教学目标：
1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。
2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。
3、了解光的折射现象。
重 点：培养学生通过现象，尝试逻辑推理。
难 点：实验条件的精密控制。
教 法：动手操作，合作探究
教具学具：水、烧杯、筷子、硬币、激光灯、凸透镜、光屏、课件等。
课 型：新授课
教 学 过 程
学 案
教师活动
学生活动
设计意图
一、激起导入
猜谜语：
身体细长
兄弟成双
只会吃菜
不会喝汤
一、做“筷子折了”实验，提出问题，激发探究欲望。
二、进一步实验，观察现象，引出概念。
三、实验证明光经过玻璃进入空气，也会发生偏折
四、学以致用，解释现象。
五、课堂总结
猜谜语，课件出示
在我们的生活中有很多奇妙的关于光的现象，这节课我们就来研究其中的一种现象。
师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？
大家知道这种自然奇观是什么吗？
出示烧杯。这根筷子是直的，放进一个空烧杯中，筷子有变化吗？如果放进一个有水的烧杯里呢？会有什么现象呢？（教师演示：观察方法）
你看到了什么现象？（自由发言）
师板书 课题
筷子是真得折了吗？对只是我们看起来折了。
筷子为什么会看起来折了，你认为与什么有关？自由发言，教师有选择性的板书。（用什么来做实验证明需要空气，只看水中这一部分。）
我们一起来看一看光在这个实验中的传播路线。提问一齐说，再找学生说。
出示解释方法，学生看一看。
硬币升高实验，学生小组合作，教师巡视
教师讲解光的折射定义并板书
播放海市蜃楼影像。
师：这节课有什么收获？
生说出谜底
欣赏图片，提出问题，激发探究欲望
生：答
小组同学合作试一试。
学生发言
学生小组合作完成筷子折了的实验并相互说一说发现，后汇报
学生合作完成硬币升高的实验，并发现现象记录
学生理解并记忆
学生欣赏加深对光的折射的理解
生交流，并汇报
猜谜语激发学生学习兴趣
学生做实验锻炼学生动手操作能力，并能加深学生对所学知识的理解
进一步让学生理解光的折射现象，并加深记忆
回顾总结，巩固新知
五、达标检测（5分钟）（100分）
1、筷子折了是因为 的原因 。
2、光从一种 以一定的 进入另一种 时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做 。
3、海市蜃楼是由于光的折射而形成的景物的 。
4、插入水中的筷子，水里部分从水面斜着看起来_______ 。
A、向上曲折 B、向下曲折 C、与水对光线的反射有关，难以确定
5、从侧面看上去，圆形鱼缸中的一条金鱼捞出后大小会发生 ______变化？
A、变大 B、变小 C、不变
1.明确考试时间5分钟，提出考试要求。
2.教师巡视考试，了解考情。
3.及时批改部分提前完成考试的学生测试题。
4.时间到后，投影参考答案。引导学生在小组内完成互批互改。
5.引导学生登分、展评、纠错。
6.根据各组得分情况评选本节优秀学习小组、优秀个人，教师注意点拨、评价。
先独立完成（约4分钟），然后依据参考答案组内互改；相互纠错。
成绩汇报，到黑板登记过程得分和当堂达标检测得分（时间1分钟）；学习借鉴。
通过当堂考试来检测学生课堂学习效果，以便有针对性补教、补学，达成“堂堂清”目标。
板书设计
板书设计：
筷子“折”了
水 偏折 空气
光 透明 透明 光的折射
玻璃 偏折 空气
课后作业
利用课余时间继续探索有关光的科学知识
教学反思
从课堂上实际的教学效果来看，还是令人比较满意的。孩子们的学习热情高涨，始终处于一种探究的氛围当中，能够用光的折射知识来解释生活中的一些现象，并对这些现象产生了极大的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。
课堂上学生的思维基本还是沿着正确的方向在行进，主要问题出现在验证实验环节。学生分小组用玻璃片和激光笔验证光的折射，有的组操作成功了，有的组不成功，原因就是玻璃片太薄而激光笔的笔头较粗，不容易让激光笔射出的光进入玻璃，必须把玻璃片平移到桌边。由于时间的原因，没有将指导做的更到位更细致些。
课前的备课、课上对学生的关注、对教学节奏的把握，应该更充分些、更细致些、更到位些。

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