资源简介

教学设计：
《彩虹的秘密》
教学目标：
1．学生能利用提供的材料进行观察实验，能正确操作，能根据事实进 行分析、推测、探索，体会科学探究的基本方法，培养学生实验操作、猜想能力和设计实验、推理能力。
2．使学生享受到科学探究的乐趣，激发学生科学探究的欲望；培养学 生认真细致的科学作风和实事求是的科学态度。
3．了解光的色散在生活中的应用， 并能解释相关现象。 教学重点难点： 教学准备： 教学材料：（教学视频、课件等。）分组实验材料： （三棱镜、 平面镜、水槽、纸屏、水、水彩笔、喷雾器等。）
教学方法： 探究实验法、合作研究法、讨论交流法、知识讲解法
教具：
1、分组实验材料：手电筒、三棱镜、烧杯、平面镜 、 纸屏、水等。
2、演示实验材料：投影片：彩虹、七色光名称图，手电筒，三棱镜，装满水的圆底烧瓶。
教学过程
一、激趣引入：
1、谈话：同学们，今天老师给大家带来了一个神奇的礼物，请看是什么。
（1）出示彩虹灯。
（2）请观察一彩虹中有哪些颜色。（红橙黄绿蓝靛紫）
（3）一起来欣赏自然界中的彩虹，并提出你感兴趣的问题？
（学生自由发言，教师引导学生筛选问题：彩虹为什么呈现不同的颜色？彩虹出现在什么时候？彩虹是怎样形成的？彩虹为什么会消失？）（灵活评价：你提出的问题十分有研究价值; 这节课我们就来一起解决这些问题）
小结：今天我们就一起来探究彩虹的秘密。（板书：14.彩虹的秘密）
二、实验探究：
1、提出问题：观察雨过天晴时出现的彩虹图片、猜一猜，彩虹的形成可能与什么因素有关系？（阳光、小水珠？）
3、同学们的猜想对不对，让我们一起通过实验来研究吧。
实验一、指导学生认识太阳光是由七种色光构成的
（1）讲述：太阳光怎么会形成彩虹呢，我们先来做个实验观察一下。每个组都有一个三棱形的透镜（边演示边讲解），叫做三棱镜。把三棱镜放在桌子的中央，一名同学用手电筒照在三棱镜上，另一名同学在三棱镜的另一边用手固定一张白纸，慢慢转动三棱镜，会在白纸上看到什么现象？（在实验前出示温馨提示（学生读））
（2）学生分组实验。（教师巡视指导）
（3）汇报实验结果：（有的小组已经迫不及待想把他们的发现分享给大家，请一名同学上台展示）
（阳光被分解成了几种色光，哪几种？你们组的排列顺序和他们一样吗？相同的小组请举手）（评价：4同学们的实验能力真棒，老师给你们点100赞。）
（4）教师小结：出示七色光图，讲解七种色光的名称。通过实验同学们发现了：阳光不是单色光，它是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
实验二、指导学生认识自然界中彩虹的形成
（1）讲述：刚才同学们用三棱镜造出了彩虹，天空中没有三棱镜，又是谁把阳光分解成七种色光、形成彩虹呢？（可能是小水珠）（小水珠可能象三棱镜一样把阳光变成了彩虹）
（同学们的猜想到底对不对，我们应该怎么办？（口说无凭，实验证明！）
请看，这是装满水的烧瓶，像不像一颗水珠（象），当光线照在这颗水珠上时，会有什么现象呢？（形成彩虹）。空中的水珠就相当于刚才我们实验中的哪个仪器（三棱镜）
（2）模拟天空中彩虹的形成
由于客观原因，我们今天不能到室外阳光下制造彩虹了，同学们一起观看我的学生在阳光下制造彩虹的视频。（播放视频）
总结：通过这节课的实验探究，谁能解释彩虹怎么形成的呢。（学生回答，雨后，空中有很多小水珠。阳光照射在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。）
3.同学们，今天没能到室外制造彩虹是不是感到非常遗憾，想不想拥有自己的彩虹，老师为大家准备了烧杯、平面镜、手电筒、白纸。（出示课件），
看一看哪个小组最先拥有彩虹吧。
（ 学生操作）教师及时点评激励。
三、拓展延伸
1、生活中，你还在哪里见到类似的彩虹现象。（点评 善于观察）
2、但是彩虹一般在天空中出现的时间不太长，这是为什么？（水滴蒸发变成水蒸气）
四、课后探究：通过本课的学习和研究，我们知道阳光可以分解成7种色光，但是，分解后的7种色光还能合成白光吗？请同学们课后继续进行相关的科学探究。

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