资源简介

(共24张PPT)
明体达用：
常熟外国语学校 陈志江
新课标下对课堂教学建设之思考
二〇一八年十月十八日
1.新课标下课堂教学需要改革，建设素养导向课堂；
思考：
2.课堂教学建设应保留精华，大胆创新，勇于实践。
1.“新理念”到底是什么？
想清楚三个问题：
2.与“旧理念” 有关系吗？
3.“新理念”下课堂如何建设，能否用具体例子解释？
1.顺应时代发展（联合国教科文组织、党的十九大）
一、背景
2.促进学科教育（学科育人）
3.改变教学现状（课堂革命）
为什么要进行课堂教学改革？
立德
树人
……
承载
体现
发挥
育人
导向
全程
人才培养的主渠道
核心
1.坚持正确的政治方向
修订的四个原则：
2.坚持反映时代要求
3.坚持科学论证
4.坚持继承发展（传承与创新）
1.基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；（四基）
二、数学课程目标：
2.发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；（四能）
3.数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析；（六素养）
4.会用数学眼光观察世界、会用数学思维思考世界、会用数学语言表达世界；（三会）
5.科学形态和人文形态的数学精神（两精神）
数学核心素养体系：
从哪里出发到哪里去的路径
数学学科核心素养是“四基”的继承和发展。“四基”是培养数学学科核心素养的沃土，是发展学生数学学科核心素养的有效载体。所以教学中要充分引导学生理解基础知识，掌握基本技能，感悟数学基本思想，积累数学基本活动经验，以促进学生数学学科核心素养的不断提升。
2.情境问题更合适，建设自然课堂
1.教学目标更明确，建设学力课堂
3.数学文化更丰富，建设融趣课堂
4.学会学习更重要，建设意远课堂
三、核心素养导向的课堂教学建设
（老内容—新内涵—新立意—新设计）
1.教学目标更明确，建设学力课堂
要充分关注数学学科的核心素养的达成；要深入理解数学学科核心素养的内涵、价值、表现、水平及其相互关系；要结合特定的教学任务，思考相应数学学科核心素养在教学中的孕育点、生长点；要注意数学学科核心素养与具体教学内容的关联；要关注数学学科核心素养目标在教学中的可实现性，研究其融入教学内容和教学过程的具体方式及载体，在此基础上确定教学目标。
1.教学目标更明确，建设学力课堂
案例1：《函数单调性》
概念的出场：感性的具体出发——直观想象
概念的定义：抽取出本质属性——数学抽象（概念）
概念的应用：证明函数单调性——逻辑推理
变化：结果+过程—结果+过程（明线）+内涵（暗线）
1.教学目标更明确，建设学力课堂




核心素养
2.情境问题更合适，建设自然课堂
教学情境包括：现实情境、数学情境、科学情境，每种情境可以分为熟悉的、关联的、综合的。数学问题是指在情境中提出的问题，分为简单问题、较复杂问题、复杂问题。
基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质，创设合适的教学情境，提出合适的数学问题，引发学生交流与思考，形成和发展数学学科核心素养。
2.情境问题更合适，建设自然课堂
案例2：《函数的零点》
情境：数学知识发生发展——“引”（源自哪）
定义：从数与形两个角度——“识”（是什么）
定理：证明零点的存在性——“找”（在哪里）
后续：用二分法求解零点——“求”（怎么求）
实现从“知其然”到“知其所以然”再到“何由以知其所以然”的跨越。
2.情境问题更合适，建设自然课堂
案例3：《函数的概念》—“数学抽象” 素养的落实
（1）每一个问题中所包含的量分别有哪些？
（2）在每一个问题中，量与量之间有什么关系？
（3）哪个量的变化决定了另一个量的变化？
（4）如何用数学的方式表示的？（公式、图、表）
（5）能对上述问题的共性进行再抽象吗？（概念的
概括过程）
（6）在学生概括的基础上，给出抽象定义及其符号
f(x)等。
合适的问题——思维爬升的台阶
3.数学文化更丰富，建设融趣课堂
数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展；还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。
在教学中，教师应有意识地结合相应的教学内容，将数学文化渗透在日常教学中，引导学生了解数学的发展历程，认识数学在科学技术、社会发展中的作用，感悟数学的价值，提升学生的科学精神、应用意识和人文素养；将数学文化融入教学，还有利于激发学生的数学学习兴趣，有利于学生进一步理解数学，有利于开拓学生视野、提升数学学科核心素养。
3.数学文化更丰富，建设融趣课堂
案例4：《对数的概念》
发明：苏格兰数学家——纳皮尔（1550-1617）
计算特殊多位数之间乘积的方法：
(1)0， 1， 2， 3， 4， 5， 6， 7， 8， 9， 10， 11， 12， 13，14，…

(2)1，2，4，8，16，32，64，126，256，512，1024，2048，4096，8192，16384，…
纳皮尔男爵于1614年出版了他的名著《奇妙对数定律说明书》，向世人公布了他的这项发明。
客观规律的发现
3.数学文化更丰富，建设融趣课堂
案例5：《数据拟合》——数学建模、数据分析
数据拟合是研究变量之间关系，并给出近似的数学表达式的一种方法。根据拟合模型，我们可以对某变量进行预测或控制。
·人口变化
·车速与刹车距离的关系
·可乐瓶中液体高度与体积的关系（数学实验）
播下科学研究的种子
4.学会学习更重要，建设意远课堂
自然人——社会人——未来人
案例6：模仿函数单调性的研究方法和思维方式，提出一个关于函数奇偶性的有价值的问题。
学生：有没有既奇又偶的函数？奇、偶函数运算后得到函数的奇偶性怎样？函数单调性与奇偶性有关系吗？分段函数奇偶性怎么看？常数函数的奇偶性如何判断？等等
把如何发现和提出问题作为教学的关键任务
4.学会学习更重要，建设意远课堂

案例7：探究函数 图像与性质
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
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从“学会”到“会学”
张奠宙先生说：“一线教师的教育研究是一种直接指向实践，重在改进教育教学行为的研究。所研究的问题，应是源自自己课堂、教学和学生中的。”
让我们为实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的课程目标而不懈努力！
结语：
教师“明”走到学生“达”
祝各位专家、同仁
身体健康，万事如意！
Thank You!

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