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自主探究、合作探究
——教师如何利用新教材“探究”活动这个平台进行教学方法探索
内容摘要：让学生动起来、带着问题探究是新一轮课程改革大力倡导的，也是我们应该努力做的，教师要避免仅用老办法（以讲授为主的方法）讲新教材，教学中，教师要充分利用教材或者自己准备的探究活动，组织学生讨论、感悟、合作探究。
关键词：探究问题 设计意图 操作建议
本次课程改革，强调学习方式的转变，创造条件让学生自主探究、合作探究，以便让学生学会学习。为此，新教材在设计上体现了开放性和实践性的特点，为学生自主学习提供了更为宽广的平台，比如，教材每一课除设计了“名词点击”、“相关链接”和“专家点评”等栏目外，还设计了“探究”活动，而教材安排“探究”活动的目的是为了培养学生的探究精神、合作精神，培养和提高思维能力；同时，也是为了更好地帮助学生理解知识，因此，它是体现新课程理念的一个重要平台。作为教师，充分利用“探究”活动这个平台，就必须链接每一个探究活动的设计意图，精心设计操作过程，既要达到探究的目的，又要水到渠成地引出相关知识点。
下面，我就以《经济生活》第二单元第六课第二框“股票、债券和保险”为例来阐述一下我是如何利用“探究”活动这个平台，体现新课程教学理念，达到教学目的。
教学过程
（1） 复习导入：1、说说利率的升降对个人与企业会产生什么影响？2、商业银行的主要业务有哪些？——储蓄存款在我国是居民最主要最普遍的投资方式，还有其它的投资方式吗？
第二框 股票、债券和保险
本框内容共设三目，分别介绍股票、债券和保险
（二）探究问题：
一、高风险、高收益同在——股票
此目设计了一个探究活动：股市风云
设计意图
一是通过生活中的案例，激发学生的学习兴趣，导入对股票投资知识的学习；二是让学生初步感受股票投资高收益、高风险的特点；三是引导学生不要把股票投资仅仅看成个人行为，还要从国民经济发展的角度认识股票投资的积极意义。
操作建议
（1） 让学生阅读教材P48/1。
探究:什么是股票？股票对其持有者意味着什么？如何理解流通性是股票生命力所在？是不是所有股份有限公司都能上市交易股票呢？
1、 股票的含义
（2） 让学生阅读P48探究活动材料 。
探究：①小戴3天，股票就赚了3000元，股票收益从何而来？如何计算呢？
②刘先生股票缩水25%，说明了股票的安全性怎样呢？
③根据上述事例，谈谈你对股票投资的看法。
2、股票投资的收入
（3）让学生继续阅读P48探究活动材料。
探究：股票的发行对企业和个人分别意味着什么？对国民经济的发展有何作用呢？
3、 股票市场的作用
二、稳健的投资——债券
此目共设计两个探究活动。
第一个探究活动：沈爷爷买国债。
设计意图
一是导入本目正文，引导学生了解国债的主要特点；二是引导学生举一反三，学会联系地看问题。
操作建议
（1）让学生阅读P49探究活动材料。
探究：什么是债券？一张债券应有哪些内容组成呢？
1、债券的含义及组成
（2）让学生阅读教材P50
探究：①国债素有“金边债券”之称，你知道其中的原因吗？
②你了解其他债券吗？分类标准是什么？有什么异同（提示：发行单位、特点——收益、流通、安全）？
2、 债券的种类（政府、金融、企业）
第二个探究活动：股票与债券的比较
设计意图
一是培养学生的比较能力；二是对课文有关内容进行归纳小结，帮助学生更好地认识股票与债券这两种金融现象。
操作建议
（1） 让学生结合课文知识，讨论、填写探究活动的表格。
（2） 师生共同归纳，用多媒体展示。
3、股票和债券在功能、性质、偿还方式方面有何异同（表格）
三、规避风险的投资——保险
此目共设计两个探究活动。
第一个探究活动：不可缺少的保险
设计意图
一是让学生体验生活、参与生活，导入对保险的介绍；二是使学生了解社会保险与商业保险的区别，以及保险对个人、社会的作用，掌握有关保险的基本知识。
操作建议
（1）让学生阅读P51探究活动材料。
探究：你平时接触过保险吗？你知道保险有哪些种类？
1、 保险的种类
（2）让学生根据自己的生活体验。
探究：你及你的家庭，曾经买过保险吗？什么种类的保险？
2、商业保险的含义、类型
（3）教师适当引导学生思考
探究：怎么购买商业保险？购买商业保险应该注意什么问题？
3、订立保险合同的原则
总结延伸
保险业务的新发展——分红险
第二个探究活动：设计理财方案（由于时间的关系，本探究活动可以在课后完成，然后利用辅导时间开展）
设计意图
一是增强学生运用知识解决实际问题的实践能力，检查学生对本课知识的综合运用能力；二是增强学生理性的理财观念。
操作建议
（1） 让学生阅读材料，然后将学生分组，小组讨论、设计理财方案。
（2） 要求每组选一份有代表性的方案进行展示，并让学生点评其优点与不足。
（3） 教师在学生点评的基础上，进行归纳总结，特别引导学生归纳总结个人理财应注意的问题
4、个人理财应该坚持的原则
①保值
②增值
③“不要把鸡蛋放在同一个篮子里”
（三）总结反思
让学生动起来、带着问题探究是新一轮课程改革大力倡导的，也是我们应该努力做的，教师要避免仅用老办法（以讲授为主的方法）讲新教材，教学中，教师要充分利用教材或者自己准备的探究活动，组织学生讨论、感悟、合作探究。本课共设计了五个探究活动，使用时还要注意以下几点：
第1， 要根据学生的实际情况和当地的具体情况，灵活处理，恰当运用。比如，关于股票，由于我们这里是小城市，证券公司营业部有限，股票市场不充分，学生对股票缺少认识，那么关于股票的探究材料就应以教师介绍为主。当然，教师也可以根据学生实际，选取有本地特色的、更适合当地学生的探究资料与问题，替代教材上安排的探究活动。
第2， 对于探究活动的使用，教师要有所选择。组织学生通过探究活动来学习，难免要比讲授耗费时间，如果教材上设计的每个探究活动都在课堂上开展，就会面临时间不够的问题。所以，教材上的探究活动，教师有的可以用，有的可以不用；有的可以课堂上用，有的可以课堂外用（比如，本课最后一个探究活动，由于时间的关系，我就要求学生在课外完成）；有的可以组织学生自主探究学习，有的可以由教师讲解；有的需要学生认真探究，有的只要学生看看、知道就行了。总之，要根据教学实际与学生实际灵活处理。
第3， 对探究活动的内容，教师要有清醒的认识。要充分利用探究活动，转变学生的学习方式，引导学生自主学习、自主探究。作为教师，要了解每一个探究活动的设计意图，精心设计操作过程。当然，探究活动不宜耗时太多，不能因为探究活动而影响教学进度。要把课文内容与探究活动有机结合起来。
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