资源简介

教学设计方案
课题名称：维护生态平衡
姓名：
工作单位：
学科年级：
五年级
教材版本：
教科版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课是教科版科学五年级上册第一单元第8课《维护生态平衡》。本课是第一单元的最后一课，在这之前学生已经学习了什么叫食物链、什么叫食物网、什么叫生态系统，初步知道了生态平衡的重要意义。
本课学生将把研究学习的范围推广到大自然中，分析草原生态系统失衡、是什么引发了沙尘暴的原因，推测草原上一些动植物增加或减少后生态平衡状态发生的变化，从而建立生物群落的概念。
通过学习认识到生物与环境之间的复杂关系，使学生加深对人类生存环境的认识，认识地球是人类赖以生存的家园，增强学生保护环境的意识。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
一、教学目标
1、生物群落的概念。
2、运用分析推理等思维形式，对草原生态系统失衡、是什么引发了沙尘暴的原因进行分析。
3、认识到维护生态平衡的重要性。
二、重难点
1、重点是学生认识到维护生态平衡的重要性。
2、难点是学生应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本课是第一单元的最后一课，在这之前学生已经学习了什么叫食物链、什么叫食物网、什么叫生态系统，初步知道了生态平衡的重要意义。
本节课让学生把研究的视角从生态瓶→草原→沙尘暴，从小的生态瓶扩展到大自然真正的生态系统，通过学习认识到生物与环境之间的复杂关系，使学生加深对人类生存环境的认识。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
　一、导入
　1、问：同学们，你们见过草原吗？
2、今天老师为大家准备了几张内美丽的内蒙古大草原图片。（学生观赏草原图片。）
二、草原上的鹰、兔、草
1、问：看了美丽的大草原图片以后有什么感受？
2、问：草原上都有些什么动物、植物？（师：板书：草、兔子、鹰、山羊）
3、结合第5课的所学内容草原上的这些动植物之间谁吃谁，你能画出几条食物链？（生：在本子上出食物链）
4、画完以后交流汇报。
5、现在我们以“草 兔 鹰”为例，请同学们思考，如果食物链中一部分受到破坏会发生什么现象？（小组内交流）
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔子少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
6、刚才我们假想了草原上食物链的一部分受到破坏发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（学生思考、交流、汇报）
7、我们人类的哪些行为会造成草、兔、鹰的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？（让学生充分讨论后作出分析）
三、是什么引发了沙尘暴
1、播放沙尘暴的图片。（问：这样的环境人们在哪里可以生活吗？）
2、组织学生讨论分析讨论：
了解沙尘暴是什么？了解沙尘暴有什么危害？
是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？
四、思考：为维护大自然生态平衡，我们人类能应该做些什么呢？
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
提问同学们见过大草原吗？
学生联想草原的景象。
了解学情：学生对草原到底知道多少？
播放草原图片。
学生观赏。
从视觉方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。
列出草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊。
学生独立写出食物链。
复习已学内容。
提问草兔鹰食物链中少了一样会发生什么现象？
学生组内思考、交流、汇报。
让学生认识到自然界中的生态系统是一个整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
教学设计经验不足，导致教学课堂效益不高，还得向老教授取经。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
8、维护生态平衡
兔子 鹰
草 维护生态平衡，人人有责
山羊

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