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树立正确的消费观
一、基本说明
1教学内容所属模块： 经济生活
2年级： 高一年级
3所用教材出版单位： 人民教育出版社
4所属的章节： 第一单元第三课第二框
5学时数： 45 分钟
二、教学设计
1、教学目标：
知识目标：（1）理解四种消费心理的基本特征并对其作出正确评价
(2)理解理性消费的基本原则
能力目标: (1)正确评价和对待各种消费观和消费行为的能力.
(2)根据主客观条件设计理性的消费方案的能力。
情感、态度和价值观目标
（1）树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。
（2）发扬勤俭节约艰苦奋斗的精神。
（3）树立和增强环保意识，自觉落实环境保护行动。
2、内容分析
让学生了解和认识消费，最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费，这节课是第三课教学的落脚点，也是教育目标之所在。同时，由于有些学生认为在扩大内需的大背景下，再强调艰苦奋斗好像不合时宜，有些不同的想法，因此勤俭节约艰苦奋斗原则是本课的难点。
3、学情分析
邵东三中的高一新生绝大多数来自农村，第一次离开父母独立生活，父母所给的生活费应该怎样合理支配，在消费过程中具体应该怎样做，哪些消费心理是不健康的，应坚持怎样的基本原则等一系列问题上存在疑问。
4、设计思路
本课教学内容贴近学生生活，但学生对消费所持的观点各不相同，老师既要调动学生的兴趣和积极性，充分听取他们的观点，又要积极引导形成正确的消费观。所以我采用自主讨论合作探究的方法组织教学，利用教材提供的探究活动及学生的消费体验作为学习资源，鼓励学生对同一消费现象发表不同的看法，形成不同观点之间的碰撞，从而激发学生的理性思考兴趣。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及，设计意图
创设情境问题引入（8分钟） 展示用DV拍的邵东三中校园里的消费现象，设计问题：（1）很多同学过生日时借钱都要到饭馆请两桌，这是一种什么消费心理？你是怎样过生日的？（2）高二的部分男生剪了“狮子头”是什么心理驱使的？你评价一下他们的消费行为？（3）大家攀比购买MP5你怎样看待这种消费？ 学生观看，思考，并展开充分讨论。 从三中学生所知的生活行为入手，充分调动他们兴趣和积极性，展示各不相同的消费观点。
新授：消费心理面面观（10） 在学生充分讨论的基础上，教师引领学生回归教材。让各小组代表回答三 种消费心理的基本特征及相关评价。教师适当点评，并引导学生思考：什么样的消费心理才是理智 由小组代表回答从众心理、求异心理、和攀比心理的基本特征及评价，从而得出求实心理主导的消费是一种理智的消费。 通过分析个案情境，让学生反思自己的消费心理和消费行为并对这些消费心理和消费行为做科学的评价，培养学生科学消费意识，设计的基本思路是情境感受——情境分析——情境回归，让学生在分析探究活动中学会识别消费心理，学会正确评价消费心理。
探究活动（10分钟） 展示情境材料、漫画，设计问题（1）你愿意成为车奴，房奴吗？（2）你怎样看待打折消费带来的浪费？（3）农贸市场免费使用塑料购物袋，你谈谈你的看法？（4）怎样评价打包现象？在扩大内需的大背景下，还需要提倡勤俭节约艰苦奋斗吗？ 学生根据自己的体验自主探究并结合身边事例思考。 通过探究活动引导学生去积极思考该怎样做一个理智的消费者？
新授：做一个理智的消费者（10） 教师点拨评价，量入为出，适度消费，避免盲从，理性消费，保护环境，绿色消费，勤俭节约艰苦奋斗 学生通过讨论展开辩论，积极思考，然后阅读教材，归纳知识。 在讨论过程中，要充分调动学生的思维，强化学生在课堂教学中的地位，增强探究活动的实效性，实现三维目标。
课堂总结（2） 引导学生梳理知识构建知识体系 总体上把握本节课知识结构和要求。 回顾本课，对所学内容作出总结，加深印象。
课堂练习（5） 投影：略 学生一起回答。 讲练结合，及时落实。
四、教学反思
在本节课的教学中我遵循的教学理念是强调师生交往，构建互动的师生关系，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，是师生间的一种教育情境和精神氛围，对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，是生命活动，专业成长和自我实现的过程，对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的彰显，创造才能的发挥。
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